模拟编辑部的情境教学、诊所式法律教学、知识产权课的互动式教学、西方哲学史的问题式教学、原著选读课的经典教学……在人民大学各个课堂，形式多样的教学模式随处可见。
　　经济学—数学实验班、国学教育实验班、金融学—数学实验班……在人民大学，“宽口径、厚基础、多选择、重创新、国际性”的创新人才培养模式，正在不断深化。
　　入乡野、访农家、观民生，理论联系实际。在人民大学，社会实践六类项目、四种机制和四个平台形成独具特色的“人大模式”，成为全校两万名学生的实践舞台。
　　以“国民表率、社会栋梁”为目标，努力培养“合格的公民”、“有创意的公民”、“道德才艺堪为典范的公民”，在我国高等学校开展文化素质教育十五周年之际，人民大学以丰硕的成果向社会递交了一份满意的答卷。
　　
　　贯通古今中外　融会科技人文
　　1999年，人民大学与北京理工大学联合申请的“国家大学生文化素质教育基地”获批成立。自此，学校依托基地平台，积极开展大学生文化素质教育活动，形成课堂教学、校园文化活动与学生社会实践三位一体的文化素质教育模式。
　　贯通古今中外，融会科技人文。2007年，一场名为“通识教育改革”的项目在人民大学正式启动。经过广泛、深入的调研和资料收集，全方位、多层次的大讨论，学校以通识教育的理念重新审视办学理念和课程设计。据此，本科课程被分成三大模块：一是全校共同课，即面向所有学生的课程，包括基本素质课、学科通识课、任选通识课；二是部类或学科群通识课程，即按学校的学院结构和学科特点，分为人文艺术、法政学科、经济学科、管理学科和理工学科五大部类；三是学科专业课，包括学科基础课、专业必修和选修课。
　　与此同时，大学汉语、心理健康教育、大学生职业发展与就业指导等素质教育课程陆续纳入全校公共课平台，成为学生的必修课程；通识教育大讲堂课程、原著原典选读类课程增设，成为推动学生了解中国传统文化，融通自然科学与社会科学，扩展国际视野的平台；本科专业主干课程必读文献制度的建立，本科精品课程建设，素质教育课程配套系列教材、核心通识课程系列教材出版，为文化素质教育提供强有力的制度和文化支撑。
　　而早在此前，按照“因材施教、分类指导、分级教学”原则进行的数学、外语、计算机应用类公共必修课的改革就已开始试水，不断摸索专业课与基础课结合的最佳模式。而以自然科学系列、艺术教育系列、人文素质系列为支柱的素质教育课程的发展亦势如破竹。物理、化学、生物、中外名曲赏析、音乐艺术概论、中国文学名著选读、外国文学名著选读、中国哲学智慧……形式多样的素质教育课程如雨后春笋般不断涌现，拓宽学生选课空间，满足综合人才的培养要求。
　　优化教学体系、深化教学模式改革、积极建设教学队伍——高端立意、系统推进，教学体系改革为人民大学文化素质教育打造了精品载体。
　　
　　文理交融的氛围　创新型人才的摇篮
　　段丽婷，化学系2006级本科生，毕业时成功拿到斯坦福、耶鲁等国外名校的全额奖学金，两篇文章发表于顶级国际学术期刊《Angew. Chem. Int. Ed.》及《Macromol. Rapid Commun.》。
　　组建短短几年，人民大学理学院培养出一批优秀学生。作为一所以人文社会科学为主的综合性研究型大学，学校提出“主干的文科、精干的理工科”的发展构想，形成文理渗透的学术氛围，为学生跨学科发展创造条件。在这里，教学资源得到了有效整合，理工科学生能接受管理和人文社科类知识的教育，感受浓郁的文史哲气息。同样，人文社科类学生，也能接触到理工类实验课、学术讲座、研讨会活动。自然科学和人文科学在学生身上得到了完美的结合。
　　经济学—数学实验班张磊，而今已在美国加州大学洛杉矶分校攻读博士学位，日本早稻田大学经济学研究科科长永田良教授曾称他“本科生的研究达到甚至超过了博士生水平”。　　（下转第二版）