从我小时候读书起,就熟知社会上流传的“求学”之说， 不但老师常讲，家长都说，而且学子们也常常挂在嘴上，记在 心里，化在行动上。细细品味，“求学”的道理并不简单：其一， 家境拮据，全家节省点钱供子女上学，真是不易，只有好好读 书，才能对得起父母，“求学”一词带有感恩戴德、涌泉相报之 意。其二，在旧社会获得读书的机会实在很难得，常面临失学 的危险，“求学”一词意味着求来的学习机会，要十分珍惜。其 三，进了学校读书，要靠老师传授知识，千辛万苦的教导，“求 学”一词深含尊敬师长，求教于师之意。其四，读书和学习绝 不是一件容易之事，只有孜孜不倦地努力，劳其筋骨，苦其心 志，才能学到知识和真实的本领，“求学”一词便有了刻苦钻 研、追求学识之意。其五，更广意义上说，人的一生都处于学习 过程中，不但工作前要学习，工作中也要不断学习，工作到老 学到老，永无止境，“求学”一词包容永不满足，学中求进的深 刻涵义。如今年近八十，求学的深意仍牢记不忘，生命不息，求 学不止！
　　当今的有些年轻人已不再提起“求学”二字，反过来许多 家长千方百计求子女好好学习，“求学”变成了父母求子女学， 完全变了味，令人实在有些惋惜。
　　求学的主体是学子本身，体现求学者的自主意识和主动 精神，反映到行动上便是“我要学”，具有高度的学习自觉性。 反之，父母或别的什么人要你学，甚至为应付考试而学，则也 就处于被动地位，懒散消极，完全丧失求学的本意和求学精 神。
　　其实“求学”一词并没有过时，求学精神更是值得发扬。 因为“求学”，特别是其中的“求”字，是很赋有哲理的。作为 学子满怀着对知识的渴望，不断去求知；在学习中遇到各种各 样疑问，不断去探索求解求是；一个人总是有许多无知的东 西，要经常去拜师向能者和知者求教；客观事物总是在运动中 发展的，要掌握其规律性，必须认真研究，求实创造。如此说 来，求学精神是永恒的，永远值得褒扬的，终生学习，便要求学 终生。
　　“求学”与“学问”存在必然联系。人们经常讲寻求或探究学 问，可见获得学问是求学的目的，而求学则是获取学问的手段。
　　“学问”的真谛在于知识创新。教师在课堂上讲课，如果只 是复述前人创造发明成果的知识，只能叫传授知识，而不能称 作做学问的，因为这是前人做学问创造的知识积累，教师只是 拿来再传授给学生。只有讲授自己的科研成果，自己创新的知 识，才称得上研究学问。所以，一个优秀的教师必须在前人成果 的基础上，继续研究，成为一个不断创新发展知识的科研工作 者。
　　古人把“学”和“问”联系在一起是颇有深意的，其着重点 在“问”字。《论语·为政》中讲：“学而不思则罔，思而不学则 殆。”在学习中勤于思考，在思考中不断学习，这是“学”和 “问”的辩证统一。求学就是追求知识，寻求学问，学习和研究 是不可分割的。在学习时要不断地提出疑问，认真求解求证研 究，才能创新知识，获取新知识。
　　认识“学”和“问”的辩证关系，对于教育改革也是有所启 示的。在教学方法上纯粹灌输式教学不可取，应提倡启发式、思 考型、研究性教学。西方国家的教师鼓励学生提问，倡导独立思 考，课堂生动活泼。而我国的不少教师害怕学生提问，怕答不出 有损师道尊严，由此常常采用满堂灌的教学方法，不利于创新 型人才的培养。其实教师也不是万能的，对学生提出的问题当 堂答不出，可以讲明下次准备好再回答，实事求是反倒更会受 到学生的尊敬。倡导学生积极提问，善于思考，努力培养创新型 人才，是教师的首要职责，也是我国教学改革的重要任务。有人 说中国当前为什么出不了像钱学森、华罗庚等那样的大科学 家、大学问家，折射出教育体制机制和教学方法上存在不可忽 视的问题。为此建议，在深化教育体制改革的同时，也要积极推 进教学方法改革，倡导求学精神，创新知识，追求学问，努力培 养大学问家和大科学家。 （作者系退休教师）