实践教学在高等职业教育中的主体地位已得到初步确立，受到前所未有的重视。但是，由于我国高职教育起步较晚，实践教学体系的研究与实践正在探索之中，各个学校的情况差异较大。四川城市职业学院前身有十年普通高等教育本专科办学的历史，现转向办高等职业教育，经过近两年的努力，实验实训基地建设初显成效。笔者通过教学运行调查和分析论证，提出对高职实践教学的一些看法。一、高职实践教学不是理论教学的依附，是与理论教学同等重要、相互融合的教学形式。
　　长期以来，我国高等教育中有一种观念，那就是“实践教学是理论教学的附属品”。实践教学从属于理论教学，导致实践教学过分依赖于理论教学，以致于《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教〔2007〕2号）规定：列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。高等职业教育作为高等教育的一种类型，高职教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性，“职业教育”的属性，才是高职教育“质”的属性、本质的属性，高职教育具有不可替代的作用。
　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号号）指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）中规定：“实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上”。因此，高职要建立相对独立的实践教学体系。二、高职实践教学的内涵教学中，人们一提到实践教学就想到实验、实习、实训、生产劳动、科研实践、社会实践、毕业设计等教学活动环节，在本科教学中不大提实训。这样一来，高职实践教学和本科实践教学语义上混淆，从而高职实践教学无自身的特色。高等职业教育实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学（张晋，2009）。据此定义，我们认为高职实践教学首先是一种教学，是和理论教学等同的；然后才是高职业实践教学活动或教学形式。高职实践教学具有自身的特殊性。
　　1、关于实验。高职教育中提实验的少，提实训的多。其实，实验和实训是有很大差异的。简单地说，实验是设计检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。定义表明实验有目的、有环境、有过程、有结果。实验的形式有演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验，其中演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标；综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的总目标。实验对于激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习，形成知识，获得实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和创新能力等方面具有不可替代的作用。因此，高职业实践教学中构建专业基础型实验、综合应用型实验、研究创新型实验的多层次模块化的实验项目所构成的实验教学体系是非常必要的。
　　2、关于实训。实训是高职实践教学的一种普遍形式，近年来一些应用型本科院校也广泛推行。实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，是高职学生为适应职业岗位而设置的职业技能训练教学环节，使学生的职业技能、职业道德与职业习惯等得到全面训练。实训教学的实质是职业能力和职业素质训练，其内容应紧跟社会发展需要，不断更新实训内容，使学生缩短就职前的适应期。实训包括实际操作、训练、课程设计、毕业设计等形式。
　　3、关于实习。实习是教学与生产相结合的重要教学手段，是理解专业知识，熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也使学生了解本专业所对应的岗位，所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求。它能使学生在实际的生产环境中掌握现代化的生产知识，巩固和提高生产操作技能，把理论知识转化为实践经验，提高理论联系实际的水平。实习教学的实质是实现知识的实际应用，在实习中提高综合应用能力和分析实际问题与解决实际问题能力，激发创新思维。实习教学形式多样，例如专业见习、专业实习、生产实习、教学实习（或课程实习）、毕业综合实习等。
　　4、关于毕业设计。高职学院学生的毕业设计工作是培养学生综合运用所学知识和技能，分祈、解决实际问题的重要教学环节，是学生创新意识、创新能力和获取新知识、提高职业能力的培养过程。它对学生分析归纳能力的培养与综合素质的提高起着十分重要的、不可替代的作用。高职毕业设计是对学生知识、能力、素质的一次总检验，是高职教育“高等性”特征的重要体现。
　　5、高职实践教学体系。仅仅靠上述一项或几项实践教学活动是难于实现高职教育人才培养目标的，高职实践教学是一个系统工程，需要顶层设计。高职教育的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素、各组成部分构成的有机整体，在实践教学体系运行过程中，各个要素、各部分发挥各自的作用，相互协调配合，从而实现实践教学体系的总体目标。相关研究把实践教学体系分成目标体系、内容体系、实施体系、保障体系、评价体系、监控体系、管理体系等七个子体系（冯丹，何同林，2009）。实践教学在实现高职人才培养目标上所起的重大作用，要求加强实践教学的内涵建设。三、高职实践教学体系内涵建设之硬件建设1、校内实验室、实习实训基地建设。按强基础、抓主流、突特色的思路建设校内基地。在现有软件技术模拟开发室、网络实训室、计算机组装与维护实验室、单片机实验室、组成原理实验室、嵌入式实验室、会计电算化实训中心、会计实账训练中心、证券金融实训中心、仿真公司、旅行社业务实训室、客房实训室、护理实训室、视听说实习实训室、艺术设计综合工作室（含服装加工车间、作品陈列室、时装鞋设计室等）、定额室、计量计价实训室、工程测量中心、建筑工程制图与模型室、CAD实训室、电子电工实验实训室、工程实训中心（含发动机构造实训室、底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、钳工实训室，钢筋、砌体实训中心，建筑材料实验室，建筑力学实验室，工程实训中心正在建设中，下学期可投入使用）的基础上，学院将逐年加大投入，新建一批校内实验实训室，对实训基地各类要素配置总量上，能够满足各专业实验和职业技能实训需要。
　　2、校外实训实习基地建设。各系、各专业均要充分利用社会资源，建立稳定的校外实习实训基地，使学生尽早接触社会，了解地方经济建设和生产实际。实习实训基地的建设是我们开展产学结合及对学生进行职业素质教育的重要途径，也是使我们的人才培养能够与地方经济发展紧密结合的重要场所。每个专业有三个以上的校外实训实习基地，每个新专业建设6—8个、老专业发展2—3个校外实训基地。保障校外实训实习基地建设的深度和质量，每个专业要有建立稳定的、签订协议的知名企业为实习基地，签约的实习基地能够安排70%以上的学生顶岗实训实习。目前，校企合作企业（单位）近50家，包括三禾汽车、北京华联、富士康等著名企业。2008、2009级市场营销、电子商务、国际商务、经济信息管理、旅游管理、市场开发与营销、家政服务、物业管理、服装设计、证券投资与管理、工程造价、机电一体化技术（汽车检测与维修）、旅游英语、商务英语、计算机信息管理等专业相继到合作企业开展专业认识实习、课程实习，2008级部分专业已开展专业实习实训，学生反应良好。同时，面向国内经济发达地区，鼓励部分有条件的专业，有组织地到国内经济发达地区，与相关行业、企业联系，筹建就业型实习实训基地。
　　3、大胆创新，建立新型的产学研基地。根据学院发展实际，大胆创新校企合作、工学结合的办学模式，积极与行业、企业合作，联合开发，共同建设，建立多渠道、多形式的筹资模式，把实践教学基地打造为集办学、技术研发、生产、实训、职业技能鉴、培训定为一体的具有造血和输血功能的平台，实现实训基地建设投入的多元化和可持续发展。四、高职实践教学体系内涵建设之软件建设1、注重顶层设计。从根本上改变实践教学依然依附于理论教学、从理论教学体系的附属地位中解放出来，建立相对独立的实践教学体系。人才培养模式、人才培养方案、教学计划中对实践教学要有系统思考和设计；实践教学课程体系要加强实训课程设置，增加独立开设的实训课程；实践教学方案设计符合培养目标；实践教学内容要与时俱进；课堂教学与实践教学相融合的教学模式多样化；增强实践教学过程的实践性、开放性、职业性；建立实践教学的考核体系、评价体系和保障体系。
　　2、理顺管理体制，完善管理制度。为适应实习基地建设和管理需要，学校应建立和健全各项实习基地建设的管理规定，使之科学化、制度化，确保实习基地建设和管理的顺利开展。各教学系要根据专业发展规划和专业特点及本系的优势，制定本系实习基地建设规划，明确实习基地建设的目标、内容、进程，同时确定具体的实习基地建设负责人，组织力量，有计划地开展工作。
　　3、加强实验室的技术和管理队伍建设。专职实验人员是加强实验教学的必备条件，是学校办学中最富有活力，最富有牺牲精神，最富有创造力的一支生力军，实验室工作人员应享有和教师一样的地位和待遇。完善各种激励表彰制度,7调动实验室人员的工作积极性，应建立实验室专职人员定期评比表彰制度,使他们有一定的成就感。4、完善实践教学体系建设的投入和激励机制。设立实践教学专项基金，形成按一定比例投入资金的体制，配套政策，调动参与人员的主动性、积极性和创造性。教务处 赵齐阳