鲜花、奖牌、掌声……站在第四届“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛冠军领奖台上，计算机学院“龙之队”队员刘洪亮、侯方园、赵勇、康乐笑得阳光般灿烂。他们用出色的表现书写出我校在此项赛事上三连冠的辉煌战绩。
近几年，我校学生在全国各类科技竞赛中屡创佳绩，各类创新奖项如雨后春笋般层出不穷。仅2008年，我校就先后获得中国机器人大赛空中、水下两项冠军，第三届全国大学生机械创新设计大赛一等奖，“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛两项二等奖，全国航模大赛创新一等奖等多项奖项，第33届ACM国际大学生程序设计竞赛亚洲区预赛两枚银牌的历史最好成绩，第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛1个银奖、2个铜奖……一枚枚闪光的奖牌背后，是我校学生课外科技创新活动的蓬勃兴起。
从“要我做”到“我要做”
“4年大学生活，让我受益最大的是学校的科技创新活动。从最初的懵懵懂懂，单纯响应学校号召，到积极主动地参加科技创新活动，不断提高自身的实践能力和综合素质，得到用人单位的青睐。课外科技创新真的对我影响很大。”说这话时，一位刚刚在招聘会上找到满意工作的学生脸上充满了喜悦。
从“要我做”到“我要做”，课外科技创新活动如今已经成为许多学生大学生活中不可缺少的内容。
这是个质的飞跃！
曾几何时，学校附近的网吧常常门庭若市，生意红火，成为一些学生课余时间最喜欢流连的场所。04-522班学生宁兴忠就曾是其中的一员，每天沉迷在网络世界里不能自拔。后来，他走进了E唯协会“控制模型创新设计与制作实验室”。当他的第一个实践目标———坦克模型制作成功后，他对制作控制模型的兴趣就一发不可收拾，他的生活也一下子变得充实起来。“自从开始做控制模型，我就再也没去过网吧了。整天忙着做模型连吃饭都顾不上，哪里还有闲情去网吧，网吧对于我已失去了吸引力”。
其实，学校里像宁兴忠这样的学生还有很多。丰富多彩的课外科技创新活动将他们引入到一个充满创造力与想象力的崭新世界。在谈到科技创新的魅力时，他们七嘴八舌地说开了：
“以前我总泡网吧，打游戏、聊天，爸妈挺担心的。现在由师兄们带着搞创新，挺有意思，回家再也不挨骂了”。
“打游戏是因为好玩，现在我找到了比游戏更有趣，更有意义的事，当然要‘喜新厌旧’了”。
“网络世界能带给我的快乐创新都能给我，网络游戏里没有的乐趣创新还有，大学生活原来可以过得这样精彩”！
……与其明令禁止学生去网吧，不如采取积极的措施引导学生将兴趣转移到更有意义的事情上。正如国家电工电子实验教学示范中心的王松武教授经常挂在嘴边的一句话，“我们要和网吧展开一场生源争夺战，把学生的兴趣吸引到科技创新上来。”在这场与网吧争学生的“战役”中，学校胜出。一些学生开始远离“网吧”，“亲近”课外科技创新。
我校第四届“鸡蛋撞地球”大赛冠军得主———理学院2007级本科生张振国刚刚踏进大学校门，就被公告栏中科技创新活动之一的“鸡蛋撞地球”大赛所吸引，喜欢动手实践的他立刻报名，并带动班级里的其他同学也纷纷报名。参加培训讲座、设计制作方案、反复测试作品、现场抛掷鸡蛋，每一个环节都让他感到既新奇又刺激。最后的胜利更激发了他继续进行课外科技创新的勇气和决心。他自信地说，今后的比赛中还会有我的身影。
随着学生创新热情的高涨，学校里的各个创新社团也一下子热了起来。学生们个个脑袋削尖了想挤进去。因为，加入了创新社团，与更多的同学一起搞创新，又有学长和老师的指导，创新就会变得更容易。而且，社团还可以让学生的奇思妙想得到充分的展示和有力的支持。在启航活动中心的学生科技作品展厅，记者看到了各种各样的学生科技作品：雨天自动收衣装置，寝室智能调节系统，多功能智能化无线专用教鞭，楼宇红外热释感应灯控制系统……兴趣领进门，成果留住人。这些凝聚着学生智慧与汗水的科技作品，进一步增强了学生们创新的成就感，激励着他们在课外科技创新的世界里孜孜不倦地探索着。
从“要我做”到“我要做”，课外科技创新活动以其独特的魅力吸引着越来越多的学生参与。据不完全统计，我校学生每年参加省级以上科技竞赛2300人次、校内各类科技竞赛12000人次、科研立项1500人次、各类科技讲座15000人次。学生进行课外科技创新的积极性被充分调动起来，已经达到了欲罢不能的状态。正如“龙之队”的队长刘洪亮所说：“进入这个领域才发现，开始了就不想半途而废，你的信心会得到很大的满足，会牵引你一直走下去。”学生在创新的过程中感受到了探索未知的乐趣、挑战成功的喜悦、取得胜利的成就感，课外科技创新已成为一种“习惯”。
从“星星之火”到“遍地开花”
提起课外科技创新，大家首先会想到一个名字———陈东良。他5次获得学校的创新奖学金，多次在各类全国科技大赛中获奖。2005年，他获得了“第二届中国青少年科技创新奖”，并因此入选十大“感动校园”人物，一时间成为学生眼中的偶像、老师心中的骄傲。
而今年，机电学院2006级硕士研究生夏振涛继陈东良、季宝峰之后第三次获得此项殊荣时，已远远没有了陈东良时期的“爆炸”效应。不是这一奖项的“含金量”不够了，是因为现如今，学校里像陈东良、季宝峰、夏振涛这样优秀的学生创新“尖兵”越来越多，他们为学校赢得的荣誉也越来越多，人们已经习以为常了。
如果把当年陈东良等个别学生的创新成就比作星星之火，那么这个星星之火已经点燃了全校学生的创新激情，使学校的课外科技创新氛围日益浓厚，课外科技创新成果遍地开花，学生课外科技创新已成燎原之势。
通过对比我们可以更清楚地看到近几年学生课外科技创新工作的发展：
过去，只是个别学生和“E唯”协会等个别社团在搞课外科技创新；而今，创新已成为学生中的一种普遍行为，全校共活跃着大学生科技协会、“E唯”协会、SIFE社团、机器人协会等近20个创新类学生社团，而且数量还在不断增加，课外科技创新活动的普及面越来越广泛。
过去，学生的课外科技创新内容单一，缺乏有效的组织；而今，在学校“一院一品”的要求和指导下，各院系都在积极创建自己的学生科技创新“品牌”，如纸桥大赛、电路板设计大赛、网页设计大赛、金点子大赛等各种单项科技竞赛，为学生科技创新提供了很好的实践平台。
过去，学校组织参加的创新赛事很少，主要以全国“挑战杯”系列竞赛为主；而今，学生参与的竞赛种类越来越多，获奖档次也越来越高，如全国机器人电视大赛、ImagineCup微软学生大赛、SIFE创业计划竞赛、大学生数学建模竞赛、大学生机械创新大赛、大学生电子设计大赛、大学生嵌入式设计竞赛、菲斯卡尔汽车大赛等，在这些比赛中我校学生都取得了骄人的战绩。
过去，学生们搞课外科技创新经费不足、设备不全常常是困扰他们的大问题；而今，学校对学生课外科技创新的支持力度越来越大，校团委、教务处、各学院、工程训练中心等多家单位形成合力，为学生的课外科技创新提供经费保障和各种软硬环境支持。
短短几年，从“星星之火”到“遍地开花”，学生课外科技创新成绩斐然。近几年，共获得“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖1项、银奖2项、铜奖5项；“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖11项；中国机器人大赛暨RoboCup公开赛冠军4项、亚军3项；全国机器人电视大赛2次全国亚军，并代表中国参加亚太大学生机器人大赛获亚太季军；ImagineCup微软学生大赛连续多年进入全球200强……随着学生科技创新能力的逐步提升，越来越多的学生在比赛中摘金夺银。
赛场上，学生们比的是能力，比的是团队协作和心理素质；赛场下，各高校拼的是技术，拼的是学生的总体、综合创新能力。这些“国”字号的高水平科技竞赛，既是衡量各高校学生科技创新水平的大好机会，又是检验学生创新精神与实践能力的重要手段，让学生能够在竞赛中创新成长，在挑战中不断超越。“比赛不仅再一次激发了我的创新激情，还让我学到了别人更好的创新思想和创新经验。”经过大赛历练的学生渐渐成熟起来。
课外科技创新活动带来的不仅仅是金牌、奖杯这些显性的标志性成果，更重要的是，它催生和强化了学生中越来越普遍的创新意识，它带来了学生课堂理论之外的科研能力、实际动手能力的普遍性提高。
这，才是学生课外科技创新的真正意义和价值所在！
从“要我做”变成了“我要做”，从“星星之火”到“遍地开花”，是什么力量推动着我校学生课外科技创新活动蓬勃发展？
战略的推动力2005年初春。对经过近10年快速发展走到一个新的重要关口、面临新的历史性战略抉择的哈尔滨工程大学来说，那是个不同寻常的春天。1月16日至18日，学校召开了具有里程碑意义的第二次党代会，一幅特色鲜明的高水平研究型大学的宏伟蓝图由此挥就，振奋与豪迈成了那个春天工程大学人情绪的主旋律。
党代会确定了创建研究型大学的四大发展战略，“创新推动、打造品牌”的人才培养战略成为其中之一。其核心目标是着力培养“具有科学精神与进取精神、有创新能力和国际竞争力的人才，视野宽、基础厚、能力强、素质优的可靠顶用之才”。党代会报告强调：“学校培养的不同层次的人才要具有可持续发展的潜力、卓越的竞争力、终身学习的能力”；“人才培养工作的所有改革要围绕这个目标进行，一切政策措施要围绕这个目标制定，全部工作要围绕这个目标开展”！
“创新推动、打造品牌”的人才培养战略不仅为学校的人才培养定准了基本目标，也为学生工作指明了根本方向，更成为学生积极主动参与科技创新活动、努力提升自身素质和能力的强大动力。
作为学校人才培养的重要一环，学生课外科技活动对于培养大学生的创新意识、提高创新素质、增强实践能力起着重要的作用。学校培养高素质创新型人才必须大力推进学生课外科技创新活动的开展，努力构建创新人才培养平台，使课外科技创新很好地服务于学校的人才培养工作。围绕人才培养的战略目标，学校全面实施了学生实践创新体系。这一体系由大学生科研训练计划、大学生科研活动、大学生工程创新训练、实验教学手段更新与改革和实验室开放、校内外科技竞赛5个模块组成，有力地推动了学生科技创新活动的全面开展。
在人才培养战略的指引下，广大学生创新的主体意识及院系、教师的主导作用得以充分发挥。各学院、实验中心也纷纷形成了各具特色的创新人才培养机制，如工程训练中心的“三段式”工程实践教学模式、自动化学院的“金字塔”式培养体系、信通学院的链条式、实践类特色课程体系等等，对学生课外科技创新形成了强有力的支撑，学生的创新意识和实践能力在这种主导和机制作用下不断提升。
课外科技创新活动实现了课内与课外的有机结合，使学生在具有扎实的专业知识的同时，具备了较强的动手能力与创新能力，以及应对各种复杂环境和解决复杂问题的能力。我校学生在各类科技竞赛中表现出的较高的综合素质和非凡的创新能力，不仅为学校争得了荣誉，还得到了校内外各界的一致好评。学生课外科技创新工作已成为我校人才培养工作中的亮点之一，在全国高校中一直居于前列。新华社、中央电视台、《中国青年报》、《科技日报》及省内的各大媒体等都对我校的学生课外科技创新活动进行过报道，成为我校人才培养战略实施成效的重要注脚。
在人才培养战略的推动下，学校的学生课外科技创新工作呈现出全面发展的良好势头。如今，在我校创新是一个出现频率极高的词。公告板上最抢眼的是各类科技类论坛与讲座的通知，图书馆里最抢手的是有关科技创新方面的书籍，学生最佩服的是科技创新的"尖兵"。由此可见，科技创新的意识已深入人心，全校上下已形成尊重创新、向往创新、实践创新的浓厚氛围。
"创新推动，打造品牌"的人才培养战略推动着学生培养模式和机制的变革，推动着学生工作新格局的逐步形成，也推动着学生以创新能力为核心的综合能力的整体提高，成为学生主动成长、自觉成才的强大的动力源泉。
党代会的人才培养品牌战略就像春风化雨，滋润了人才培养和学生工作的抹抹新绿，也孕育了学生课外科技创新的盎然生机…… (下转第2版)
