作为一所新建的应用型本科院校，如何在人才培养的教育教学实践中实现这一办学定位？如何实现高素质应用型人才的培养目标？在5月6日晚举行的高教所第七次学术沙龙活动中，院长助理李羽所作的的学术报告《构建适应学院高素质应用型人才培养目标的课程体系》对此进行了深入的探讨和明晰的阐释。
    在报告中，院长助理李羽重点从人才培养模式、人才培养目标定位、人才培养工作的指导思想、制定人才培养方案的基本原则、建设与顶层设计相适应的教学环境等方面，一一阐述了如何构建适应高素质应用型人才培养目标的课程体系。
他首先结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有关高校发展任务、人才培养体制改革、人才培养模式等方面的观点，明确强调：高校的核心任务是人才培养工作，人才培养模式作为人才培养工作的直接表现，因而是高校教育质量的首要问题；进行人才培养模式的顶层设计需要明确学校的人才培养定位和人才培养质量观，即一个学校的教育价值观。
    关于学校人才培养目标定位。他从应用型本科的教育价值观、不同的教育价值观（教育理念）导致不同的教育质量观等内容的解析出发，并依据我院 “以学生为本”的教育理念，提出了应用型本科院校的教育价值观：即以学生全面发展为本位，服务地方经济社会发展。这是人本基础上的社会需求导向原则，从教育质量观来说就是“个适性”+“外适性”。接着，他详细解读了“以学生全面发展为本位”和“地方经济社会发展需求导向”的内涵。由此引出，作为一所新建的民办本科院校，我院地处宁波这一具有典型的中小企业为主体的产业结构特征的经济区域，我们有责任和义务为中小企业的发展培养中、高级技术和管理人才。他强调，如果我们选择了这样的一个方向明确的人才培养定位，我们的人才培养目标和主要培养规格就会非常清晰，我们的“外适性”评价标准才会有依据，唯其如此，我们才能走出学院真正的特色发展道路。
    关于人才培养工作的指导思想，他强调，一要坚持素质教育与能力培养并重的人才培养理念，突出人文素质和科学素质教育，注重大学生健康人格的形成，加强大学生社会责任感、学习能力、实践能力和创新精神的培养；二要坚持“地方性、应用型”人才培养定位，培养区域中小企业发展所需的中、高级技术和管理人才，要认真研究区域中小企业的产业结构特征和发展趋势，努力实现人才培养目标清晰化，在注重满足学生个人终生学习需要的同时，加强大学生职业适应性和针对性培养，积极探索应用性课程的开发和应用型课程体系的构建；三要坚持以特色化推动人才培养模式创新，鼓励各专业借鉴国内外高等教育的先进经验和成果，积极更新教学内容，改革教学组织模式，形成专业特色，加快构建符合学院办学定位的多样化人才培养体系。
    针对学院人才培养方案的制定，他提出了三个基本原则，即“基础性原则”、“应用性原则”和“特色性原则”。具体而言，按照基础性原则构建基础层课程：公共基础课程+学科专业基础课程+基础素质拓展课程；按照应用性原则，在基础平台之上，以专业方向为区分，构建由专业方向课程、职业拓展课程、专业实践课程组成的，旨在增强大学生职业适应性（包括岗位类型的针对性）的应用型课程体系应用层课程；按照特色性原则，实施分类指导，突出专业特色，积极推进人才培养模式创新，通过在人才培养目标细分与特色人才培养，教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面的改革与探索，逐步构建学院多样性特征突出的人才培养体系。
    他还就如何建设与顶层设计相适应的教学环境进行了阐述。