走进东港学院，你一眼就会看到四栋学生宿舍楼上分别写着“海州书院”、“瀛洲书院”、“郁洲书院”、“凌州书院”。走在校园中，很多新鲜词你闻所未闻，什么社区管理、学区管理、教育主管、学业主管，虚拟专业……很多新鲜事儿你见所未见，什么导航中心、导师墙、示范书院……你甚至不会相信，这些事情会在一所本三的院校里发生。这些问题的由来都源于学校本三完全学分制、书院制改革。
　　学校从2008年起在东港学院实施了与完全学分制改革相适应的书院制学生管理新模式，并且以文理兼容为原则，成立了海州、瀛洲、郁洲、凌州四个带有连云港市地方文化底蕴的书院。
　　东港学院书院制改革实施近两年来，学校以能较好地适应社会主义市场经济要求、满足学生个性差异、培养个性化、多样化的应用型人才为目标，不断创新管理机制，引入社区管理理念，积极搭建交流平台，鼓励不同背景的学生互相学习交流，全面发展，满足了学生个性化发展需要。
　　管理机制上突出文理渗透的功能随着完全学分制改革的深化，学生管理与课程管理之间的矛盾也日益突出，为了使学生管理形态与教学组织形式有效衔接、协调发展、相互支撑，学校改革了传统的按专业、按班级的学生管理模式，兼顾了行政书院和住宿书院制的特点，实施按专业大类管理、文理渗透、专业互补的管理新路。学生入校时按照所填报的志愿被编入相应的专业班级，如机械091班、化工081班等，这个专业班级只是个“虚拟”班级；学生入校以后，各书院按大类管理、文理渗透的原则将不同年级、不同生源地、不同专业的学生编成班，调节男女生比例，形成部队“番号”制的班级组织形式，即“行政班级”，例如凌州书院的凌州096班就包含新闻学、地理信息系统、测绘工程等三个专业的学生；由于学生选课的自由度较大，在一个行政班级中的同学往往同时选择不同时间、不同地点上不同的课程，所以同时坐在一个教室里上课的同学又组成了新的班级———“教学班级”。
　　各书院在管理机构上形成宿舍楼、楼层、几个宿舍为单位的三级学生组织结构，以及多专业、多文化共存、交流的局面，让学生在文化、观念的碰撞中共同进步。来自瀛洲书院瀛洲082的刘同学介绍说，她们宿舍有三位同学是食品专业的，另一位则是学英语专业的，这种组合对于她们来讲可谓是益处多多，“我们三个人每天都能看到她是怎么学英语的，久而久之我们也被那股劲头带动了，经常和她一起讨论英语的学习方法，英语成绩进步很快。”小刘的专业也不是没有用武之地，有时关于营养美食的话题几个女生坐在一起能聊一个下午。这种文理渗透的管理方法，不仅让同学们扩展了知识面，培养了学习兴趣，更使有限的课堂资源得到了最大限度的共享。
　　管理手段上体现社区管理的理念完全学分制下，学生面临着（下转2版）