尊敬的各位领导、各位同仁大家好：

首先感谢大会给北京教育学院房山实验学校即坨里中学一个发言的机会，坨里中学1956年建校，历经60年的积淀，学校有很好的人文基础和教育氛围，每位员工都信奉“我的岗位我负责，尽量不给别人添麻烦”的人生信条，所有人在岗位工作上都传承着“团结、实干、奉献、进取”的学校精神，践行着“落实就是发展、研究才能创新”的工作理念，看似每一天平平淡淡的工作，其实都很充实、精彩，老师们在默默地实现着自己的人生价值。

随着教育改革的深入，各种理论、各种概念的频繁提出或是被专家的不断解读、各种文件地陆续颁布，干部教师有的感觉是应接不暇、有点恐慌；有的是麻木不仁，既不思考也不应对；有的是频于学习，大会小会新的词语转述。在这种情况下，如何引领干部教师正确的思考教育教学的本质和目前的变革呢？我们的思考都是源于各种对话，由个体对话演变成集体对话，大多数人形成共识后，达到行为的微改变，在这方面有点儿小小的收获和大家分享。

对话—：引发学科本质的讨论和课标的真学习

我认为校长或是干部的听评课是为了创造一个和教师交流的机会。有一个学期，我听完几节课后，都问了一个共性问题，学生这个年龄阶段为什么要学习这一学科？学习这一学科的价值或是学科的本质是什么？得到绝大多数的回答都是真没想过这一问题。教师回去后或是自己思索或是教研组内商量，恰逢2014年教科研月，适时地提出了把握学科本质与研究学生是学科教育永恒的课题观点。此观点演变成教师在校科研月活动中的一项具体任务，“每位教师用自己的语言，写出本学科的学科本质，要求不超过200字，要符合自己话语系统和表达习惯，可参考《课标》《课标解读》《学科改进意见》等”。200字的任务引发了教师逐字逐句的研读课标，过程大于结果，教师真正的思考开始了。

对话二：引发课堂核心要素的聚焦与确立

我们学校的教师也经常组织外出学习，回来老师问我，我们用哪种模式好？我经常反问“你认为有什么不一样吗”？其实，班级授课要素就是一位教师、多个学生、学习的媒介和学习的对象，要素种类是没有变化的，关键是要素之间关系发生变化，经过几次对话交流确立我们课堂的核心要素：坚持合作互助——因为社会群体性属性的需求；学科表达——不论是语言、文本还是行为能够表达都是经历了自我内化和建构过程、学习真的得以发生，表达既是过程也是结果；精神成长——让每一位学生都有收获、感受到成功。

曾经初二的学生写下这样的话：“我帮别人莫记心，别人帮我永不忘。”横批是：合作共赢。

对话三：引发作业微话题，对接学科实践活动

有一段时间都在讨论教师职业倦怠和学生课业负担过重。缘由有很多种，我校引领教师聚焦思考：哪些是由教师自己造成的而且自己又能改变的，最终找到了由学科教育窄化为学科教学，缺失了育人理念；学科教学进一步的窄化为教知识缺失了主体与素材；教知识进一步窄化为教事实性知识缺失了方法的学习，最后窄化为教学科纸笔测试也就是学科考试知识，最后学习就是为了考试。

为了进一步验证这个结论，每位教师统计了自己一个月的作业，统计发现现实情况就是两个纬度：一是温故复习、二是知新预习，实践类的作业几乎没有或是很少。通过教师间的对话交流，找到增加学科价值中“学以致用”的元素，与学生的生活、现代科技形成充分联系，课上有效的补充学以致用的资源素材，课下加大学以致用的作业研究与布置，通过作业把课上和课下、校内学习与校外生活联系起来了，这样作业布置的形式多样了，内容立体了，整合孩子身边的资源，注重学习过程的体验性、实践性和学生的实际获得，就在这样的思考中、对话中开展了作业微话题的研究。比如：英语教师布置做一盘鱼香肉丝并录像，同时用英语作介绍的作业；安全教育由讲座改为学生回家检查家里存在的各种安全隐患并画出逃生路线图。

这个过程破解了教师畏惧研究，研究无用的两种倾向，通过“研究”长时间的持续思考一个问题，记录下来整理出来表达出来，形成了我校76篇原创的论文和反思。

对话四：五个考出来引发文件政策试题的研究

每次一模考试或是中高考结束后都有一部分教师在说，真的变了、真的考出来了吗？你能从房山区模拟试卷中看出来吗？学校致力于让每个老师获得成功的体验，在教育改革的过程中，学校以教研组为单位，组织教师反复学习系列教育综合改革指导性文件和相关讲话精神，并在教研组会、教师会中听取教师们对相关政策的解读和做法介绍，指导教师理解有偏差的地方，给予各种支持。组织教研组、备课组针对2015年的中考、高考试题、2016年春季的高中会考试题做分析、解读、找变化、出模拟卷，当教师们看到改革的方向、考题的变化与自己学习的精神、实践的措施相吻合的时候，就是他们成功的开始。

在学校大的课题《郊区完中校基于课程标准的教学评一致性实践研究》的引领下，每个教师每一学期研究一个教育教学问题，初、高三的教师也不会因为毕业班而放弃研究。

对话五:教育教学沙龙引发深层次思考

在教育教学中，老师们积累了很多经验与技巧，也会有这样那样的困惑。我校通过前期调研，发现共性问题，在去年的教科研月上，我校以专题沙龙的形式开展大讨论，如班级文化、坚守与改变、课时目标叙写、课程纲要撰写、课堂观察评价等专题，引导老师各抒己见，畅所欲言，在碰撞中融合，在交流中提升。

今年是我校课程改革和课题研究深化之年，全体教师以成果、成才、成长、成就（4C）为奋斗目标，进行教育教学的专项研究，回归原点思考教育教学的难点问题，不断通过研究改变思维方式、改进工作方法，在教育教学领域展示自己的丰硕成果。

暑期，房山区进行高中布局调整。我校有50名新成员加入，高中部扩大到24个教学班，570分与75分的同学在同一个教室上课，我校面临着新的挑战，如何让每一名学生都有收获，这是我们正在思考的问题。

各位领导、老师们，我想说：方法总比困难多。我校将继续秉承守朴求真文化，真做教育，做真教育，做心中有人的教育，力争把学校建设成为家门口最好的学校。