编者按：“卓越”学生工作体系是有关学生工作管理方式的探讨，以“再造基础、塑造成功、锻造卓越”为主要内容，通过构建“卓越”学生工作体系，对内整合资源要素、提升人才质量、实现“让每个人都成为成功者”；对外凸显学院特色、打造学院品牌、实现“全国独立学院独具特色”工作发展的一种创新型学生工作体系。本报将对“卓越”学生工作体系相关内容作系列报道。相关资料由我院党委副书记、副院长任国升提供。
    “卓越”学生素质模型
    我院的人才培养目标是“面向地方和区域经济发展的需要，培养‘宽基础、广口径、强能力、高素质’的应用型人才”。所以我院学生工作的价值定位就是“培养和提高学生的应用型素质”，学生工作价值实现的途径就是构建“卓越”学生素质钻石模型与金字塔模型。
    “卓越”素质理念下的
    素质钻石模型（横向分类）
    根据我院学生的自身特点与未来取向，我们从“培养”的角度将学生的素质划分为思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、身体素质、心理素质以及方法素质这七大类（下文简称“七大体系”）。这七大体系组合在一起，就形成了迈克尔·波特的钻石模型（将钻石模型理论导入学生卓越素质培养体系具有科学的现实效能）。
    （一）思想素质  思想素质是其他各项素质的灵魂。主要包括世界观、人生观、价值观。
    世界观是人们对世界的根本看法，最直接的表现是人们的政治观。政治素质是人的综合素质的核心。政治素质是社会的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在品质。它是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质，主要包括政治理论知识、政治心理、政治价值观、政治信仰、政治能力等。
    人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和根本态度，由人生目的、人生态度、人生价值三个基本问题作支柱，包括生死观、喜乐观、公私观、幸福观等，人生目的是人生观的核心。正确的人生观必须体现人类进步，体现时代精神，体现个人发展和社会发展的和谐。
    价值观是指人们在对周围事物能否满足个人或社会某种需要进行评判时所持的观点，它包括经济价值观、政治价值观、教育价值观、道德价值观以及更具体的经营管理价值观和生活价值观等。从内容来看，“价值观”就是人的“是非观”。主体意识是全部价值观的核心和灵魂，即是谁的价值观，就以谁的地位、立场、利益为根据，反映和代表谁的意志。价值观的作用就在于评量事物轻重、权衡得失的“天平”和“尺子”。
    （二）道德素质  道德是做人的基本准则和范式。是个人的心理特征和行为方式的总和，是人的世界观、人生观和价值观的具体体现。主要表现在：①道德意识。包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念等；②道德行为。包括道德言语、道德行动和道德习惯等。道德意识引起并调节人们相应的道德行为，道德行为实现、巩固和深化人们相应的道德意识，二者综合构成一个人的道德品质状况。道德以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。素质教育应将对学生道德素质的培养作为重点和关键，努力培养学生良好的思想品质、积极的心态性格、坚韧的意志毅力、优雅的气质修养，塑造健全的人格，全面培养学生优秀道德素质。
    （三）知识素质  指人所具有的知识量积累与知识结构。知识包括专业知识与非专业知识，二者相互区别、相互联系、相互促进。非专业知识能够为专业知识的学习提供情感认同、方法支持、迁移能量与转化渠道。专业知识和非专业知识是可以相互转化的，在一定条件下是专业知识，在另一条件下可能就是非专业知识。
    （四）能力素质  泛指一切与主体活动相关的能力，能力是素质最直观的外显形式。培养素质的最终目的是为了实现素质的价值，是为了实践活动的需要，因此能力是人发展自身素质最直接的目的。
    能力是人的反应性心理特征，它体现的是人的活动与预期目标之间的效率和质量关系。通常将能力分为一般能力和特殊能力。一般能力指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，也叫智力，是能力中最基础的部分。特殊能力是在一般能力的基础上发展起来的某一种高度专门化的能力，是人们从事特殊职业或专业需要的能力，如绘画才能、运动才能等。
    人的能力也可以分为认识能力和实践能力。认识能力主要包括观察、记忆、分析、思维等能力，核心是思维能力；实践能力包括的范围更广，诸如组织能力、学习能力等。卓越素质教育就是要有效地提高学生的各种能力，特别是学习能力、实践能力和创新能力，帮助他们建立和优化能力结构。
    （五）身体素质  身体素质是人最基本的素质。良好的身体素质不仅可以使人保持旺盛的精力、提高劳动效率和生活质量，还有助于促进人的全面发展和经济社会的发展。身体素质是指人体在先天遗传因素和后天因素共同作用下形成的生理状况和综合的相对稳定的品质和能力。后天因素主要包括营养状况、医疗条件、气候条件、生活习惯及运动健身等因素。提高大学生的身体素质主要是提高大学生尊重生命和崇尚健康的意识，促使大学生积极参加体育锻炼，并养成良好卫生习惯和健康生活方式。
    （六）心理素质  是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。它包括非智力因素、智力与能力因素、心理现状因素和社会适应因素。
    非智力因素包括动机、兴趣、信念、性格、人生观、价值观、世界观等因素。正确的信念追求、乐观的人生态度是心理素质的重要内容；智力与能力因素，智力因素主要表现为思维，在观察、注意、想象、记忆的基础上，思维发挥着核心作用。能力因素主要是创造力，在组织能力、定向能力、手操作能力、适应能力的基础上，创造能力发挥着重要作用；心理现状因素主要包括，大学生在社会生活中如何自信、自爱、自尊、自立，如何自我评价、自我认识，以达到正确接纳自我；不断取得心理平衡，提高心理承受能力，以达到良好的心理状态；社会适应因素是一个人的社会化的程度，决定了他的人际关系以及能动地适应社会环境的程度，在此基础上，提高学习、竞争、责任、角色和事业心的水平。
    （七）方法素质  方法是对事物运行过程规律的认识和把握，是主观世界和客观世界联系的有力中介，科学的方法有利于达到主体与客体的高度统一。方法素质是促进主体人素质开发和不断完善的重要途径和桥梁，也是促进知识的掌握与运用、能力的培养与发挥的助力器。
    方法素质包括五个有机联系的层次要素，即：目的确定、途径选择、策略运用、工具使用、程序操作。人的活动能否取得成功，关键在于对这五个方法层次要素的有机的系统的选择和运用。
    人类的活动总体可分为认识活动和实践活动，因此方法也可以分为认识系统和实践系统。认识系统主要包括学习方法和思维方法；实践系统主要表现在各种操作方法中。素质教育应将对学生方法素质的训练作为重要内容，使学生掌握认识和实践的一般方法和特殊方法，并内化为良好的思维品质和行为习惯。具体来讲，应侧重训练学生的学习方法、辩证思维方法、创新思维方法和各种操作方法等。
    “七大体系”是一个全面的、和谐的、有机的整体。素质的效能，是七大素质要素实现了最佳组合，并在实践活动中得到有效整合所表现出来的整体效应。