近年来，我校生物与环境工程学院通过推进素质教育、提高教学质量；实施以科研项目为载体的全程导师制，健全创新教育制度，培养学生的创新能力和创新意识；加强学科和科研平台的建设，不断提高科研水平和社会服务能力；广泛搭建学生专业实践平台，拓展学生的工程应用能力，在环境工程专业“工程应用型”和“科研创新型”两种类型特色人才的培养工作中进行了积极、全面的探索。
　　随着我国社会经济的发展，特别是环境保护事业的进步，社会对环境专业人才的需求呈现出多样化的特征。社会既需要研究创新型人才，又需要工程应用型人才。因此，培养出具有解决实际问题的工程应用型人才和具有科学创新能力的科研人才，既符合环境专业创新人才培养的主要发展方向，也符合教学研究型大学的培养目标。
　　环境工程专业创新人才培养模式实验区负责人陈建孟老师说：“社会调研结果表明，用人单位对环境类人才需求主要分为两类：一类为具有独立工作能力、专业技能和操作技能的工程技术人员，约占74.5%；另一类为具有较强创新能力的科研人才，约占25.5%。另外，历年环境专业学生培养规格（工程应用或科学研究）的意愿调研结果也显示两种类型的意愿比例与上述用人单位需求比例基本吻合。”
　　“工程应用型”
　　对实践操作能力强、能主动适应地方经济建设的“工程应用型”人才的培养，生物与环境工程学院主要采用 “校企合作”、“产学研一体化”的培养机制，从而加强对环境专业本科生工程应用能力的培养。
　　据了解,针对70%“工程应用型”人才的培养，首先，建立起“1+X”模式，即以浙江工业大学为“1”，发挥高校的专业优势，“X”是浙江省从事环境工程应用的的中小型企业。其次，实施“双导师”培养机制，即以本校教师和企业优秀专业人才为导师；建立高校、企业的“产业实训基地”，引导高校和企业资源共享。
　　另一方面，“实验区”骨干成员金漫彤老师告诉记者：“环境学科已与浙江省环境监测中心站、浙江省环境保护厅、浙江省环境保护科学设计研究院、杭州钢铁集团有限公司、杭州天子岭废弃物处理总场、浙江宜成纸业有限公司等25家企事业单位，达成了人才培养合作协议，已设立人才培养专业实践基地。”
　　此外，为更好地在实践中培养学生的专业兴趣，生物与环境工程学院在1998年成立了学术兴趣型的学生创新团队———绿色环保协会，加强了对环境工程专业低年级学生的专业引导，利于激发学生的专业兴趣。
　　绿色环保协会也是学生的实践平台，使得环境专业的本科生能够及时了解社会对环境专业的需求情况和企事业单位对环境专业人才的实际要需求情况，并能准确定位学习目标，制定学习计划，合理规划学业生涯，从而使自己成为符合社会需要的优秀人才。
　　“科研创新型”
　　对基础扎实、科技创新能力强的“科研创新型”人才的培养，生物与环境工程学院依托“生物转化与生物净化”教育部工程研究中心、“环境科学”教育部创新团队和浙江省环保公共科技创新服务平台、浙江省环境工程“重中之重”学科等平台，通过导师制、课外科技（下转2版）