“十三五”教师教育如何发展？专业优质的教师教育如何入手？由岭南师范学院和台湾师范教育学会联合主办的第五届海峡两岸教师教育高端论坛于11月27日～29日在岭南师范学院举行。
　　来自台湾师范大学、台南大学、北京师范大学、中国教育科学研究院、华东师范大学、华南师范大学等海峡两岸的40多所高等院校和科研机构的近百名专家学者齐聚一起，共同为“十三五”时期的教师教育发展建言献策，探讨“互联网+”时代，专业优质的教师教育发展路径。
　　“互联网+”将是“十三五”教育信息化的新动力“未来教师教育发展要加强高校与地方基础教育的联动，搭建‘互联网+’的教育资源共享平台。”广东省教育厅胡振敏副巡视员指出，在高等教育大众化、信息化和国际化，以及基础教育多元化、均衡化和优质化发展的背景下，推进“互联网+”环境下的教师教育改革发展现状、路径、策略和模式等的分析研究，具有很强的现实意义和指导意义。
　　北京师范大学、中国教育政策研究院副院长周海涛教授认为，“互联网+”实现了不同地域的教师可以共享教学智慧，各大高校通过互联网交流分享资源，使有限的人才资源投入无限的教育教学发展中。同时， “互联网+”也促使传统的教师、教材、教师“三教”格局被打破，课堂由灌输转向互动，教师由传授者转向学习的伙伴。
　　岭南师范学院刘海涛教授分析了 “互联网+教育”时代下，教育者观念的改变和师生关系的重构，使得教师与课程必须进行适应和转变。他认为知识的传输过程已经不是教师的备课本到学生笔记本之间的机械转换，未来的教师要掌握笔记术、录屏术、训练术等十八般武艺，而学生则要充分利用好慕课群、故事法、新读写等网络时代的教育智慧。
　　专业优质将是“十三五”教师教育发展的新引擎“未来师资需求数量要精确推估，政府对师培大学要提供更多竞争性的经费和公费师培生名额，鼓励高校发展精致特色的师培计划。”台湾教育大学系统总校长、台湾师范教育学会理事长吴清基教授提出了建立“UGSS”的未来教育共同培育模式。即未来的师资培育要建立在师培大学（Uni鄄versity）、各级主管教育的行政机关(Govern鄄ment)、教育专业组织 (Society)、中小学校(School)的共同培养模式。
　　“仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，是不够的。专业优质教师的培养不仅要强调与其学科专业相关的学识储备与不断发展的重要性，还要发挥分科教育基础上的教师专业发展的特色和优势。”中国教育学会副会长、华东师范大学教育高等研究院院长丁钢教授这样说。而中国教育科学研究院副院长曾天山教授则认为，未来专业优质的教师教育发展要提高待遇增强获得感、学高行范增强责任感、专业发展增强幸福感、开放交流增强成就感。上海教育科学研究院胡庆芳研究员指出，专业优质的教师的目标是实现职业热爱、专业自觉、生命精彩。
　　岭南师范学院副院长黄崴教授认为，随着科技化、信息化、国际化的进展，高等院校如何应对挑战、如何培养优秀的专业化教师来适应和促进基础教育发展、职业教育发展等，都是值得深入思考的课题。台北市立大学教育行政与评论研究所所长吴清山教授则强调，不管未来社会如何转变，教师在未来社会发展仍是扮演着关键性的角色，提升教师素质和增进教师效能，务必落实“承诺、专业、责任和学习”的理念。
　　大学能否成为中小学教育改革的引领者？
　　华南师范大学卢晓中教授认为，大学想要真正成为中小学教育改革的引领者，就必须要促进大学自身和中小学教育改革方式的适当改变，使大学的优势真正转变为引领优势，让大学与中小学成为真正的“发展共同体”，并从思想引领、教育引领、参与引领把握好中小学教育改革的基本向度，构建大学、政府、中小学新型的“UGS”协作机制。
　　地方院校如何领跑专业优质的教师教育？岭南师范学院罗海鸥院长结合学校的实践，从体系化、信息化、国际化、协同化、科学化、境教化六个方面阐述了如何培养负责任、强能力、善创新的“五力型”教师做法。他认为“六化”的核心是教师素养的养成和教师技能的习得。台湾著名特教专家吴武典教授则以岭南师范学院与台湾高校联合培养特殊教育师资为例，阐明了培养专业优质特殊教育教师的创新模式。
　　广东省教育研究院汤贞敏院长认为，高等师范院校仍然是教师教育的主要力量，学校要把自身拥有的优势与积淀融入到新常态对教师教育的要求之中。闽南师范大学李顺兴教授介绍了创建高水平区域乡村教师发展研究中心的经验；云南师范大学王凌教授从民族地区辍学率高居不下和边境学生学业成绩低等问题入手，总结了创新民族幼儿园文化适应的可行之路；海南师范大学林强校长提出了应从理想、知识和技术三个层面对师范生培养方案进行再设计。