11月12日下午，综合教学楼C401教室里的老师和同学们，共同为大家呈上了一出好戏———师生角色互换，讲台上正在讲课的不是老师，而是学生！
这是我校研讨式教学改革课堂的场景。
在今年推出的重要改革———研讨式教学改革，正如一出由学校编剧、老师导演、学生演出的好戏，不仅看点多，还收获了学生“我要学”的好“票房”。
看点一：登上舞台当“演员”
早在一周前，2013级卓越会计班的同学们就已经按任课老师袁江云的要求分成了几个小组，按照教学进度准备主讲《财务分析》课的一个章节“资产负债表分析———上市公司资产管理效率分析”。上课铃响后，各小组依次上讲台对课程进行讲解。随后，老师和同学对各小组提出问题，小组成员针对问题做出解答。在提问环节中，部分组员发现了被自己所疏漏的知识点。最后，袁老师对教学情况进行点评，梳理本次课程的知识重点。整堂课充满了热烈的交流与探讨。
九十分钟的课堂，袁老师一改往日“主演”身份变身为“导演”，设置一些贴近生活的情境，提出有思考价值的问题，引导学生们利用资料，表达自己的看法。同学们不再像以往那样坐在讲台下充当“观众”，而是登上讲台以“演员”身份投入到老师的“剧”中，对课程内容有了更真实的体会。
“研讨式教学方式对老师提出了更高的要求，需要边教授知识边引导学生思考，从一个小的知识点发散出去。”袁老师说，“其实大多数学生都不会对研讨式教学感到陌生，它在我们的中小学教学过程中被广泛使用。研讨式教学倾向于培养社会精英，在教学过程中实现师生互动，老师成为学生学习过程的引路人。”
“这种教学模式强调学生主体性作用的发挥，把学习主动权交给学生，而教师的指导则表现为作示范性讲授、启发思维、解疑析难等。”教务处副处长蒋加伏介绍，研讨式教学重在改变以往以教师为主体传授知识的教学模式，实现学生素质和能力的提高。
看点二：为“演好戏”研“剧本”
十一月的长沙天气已经开始转冷，2013级桥梁工程卓越班褚鸿鹄同学却一早就和同学奔走在去图书馆的路上，他们班的《桥梁工程》课程是这次教学改革的先行者之一。
为演好“老师”的角色，他们小组四人接到任务之后就开始集中学习，研究“剧本”《桥梁工程》的一个章节“主梁内力计算”，针对“剧本”上的理论概念与例题进行阅读、讨论。“在备课时，除了课本，我们还要利用校园网络、数字图书馆和参考书就一些疑点、难点内容进行解答。”褚同学表示自己和同学们在这这种教学方式中，逐渐由以前的“学会”过渡到了现在的“会学”。
“其实在这种教学方式中，我们的学习压力和难度都增加了。”2013级会计卓越班刘佳同学和小伙伴们为了使上课资料准备得更加充分，花了大量课余时间用在收集和整理资料上面。“这促使了我们主动学习，也是对我们知识面的拓展。”
即使学习压力变大，刘佳和同学们也更倾向于这种轻松活泼的课堂，她觉得自己更适合这种实际操作性强，利于思维发散的教学模式。
看点三：众人点赞热播
虽然研讨式教学在我校是首次试点，但学校和老师在教学安排上都做了深入分析和研究。一方面，考虑到不同年级同学的适应能力和接受能力，以及研讨式教学应该有针对性这一要求，学校最终将试点放在大三的6个卓越班，共有10门课程。另一方面，考虑到其课堂教学活跃性、趣味性的要求，又对本次教学的教室和设备做了周密安排。学校不仅结合正在引发教育革命的慕课(大规模网络开放课程)，而且还引进了可视化多媒体网络智能控制与管理模式，专门建了6间研讨式多媒体教室，并且计划明年再建20多间。研讨式教室由主讲台和讨论组两部分组成。主讲台包括多媒体控制桌、教学电脑、网络中控等部件；讨论组配备有固定黑板和可移动黑板。每个教室都配备了主投影机，全部支持智能手机和电脑通过无线网络投影。这一切，都是为了让学生更好地发挥自己的主动性。
一部大片成功的标尺，是以群众的评价为标准的。“热播剧”“研讨式教学”一经推出，立刻被华声论坛、潇湘晨报、新华网、人民网等各大主流媒体争先报道，并受到众人点赞。
物电学院李老师非常认可研讨式教学改革带来的突破，认为这能使自学与课堂相结合，帮助学生进一步提高独立思考和自学的能力。文法学院安建文老师表示，研讨式教学对高校来讲是比较新颖的，对老师教学和学生学习要求都比较高，也改变了老师传统的教学思路，同时也要求学生主动学习充分准备，“这种模式在理论与实践相结合的课程很实用，不论是文科理科，这种课程都是需要的。”
土建学院李屹同学十分看好这次教学改革，“这对我们的动手能力和空间想象能力都有极大帮助。”文法学院的杨行航同学对研讨式教学课堂很感兴趣，“如果我们的课程也能够有类似的举措，课堂活跃度将会更高，能够让更多人提高学习效率和学习激情。”
经管学院院长助理谢朝华老师说：“研讨式教学是改革的方向，我们也在尝试中。这几次试点课程我们都在现场，感觉效果一次比一次好，至于教室配备的问题，我们会将问题汇总，逐一改善。”
（学生记者 娄新月 周鹏程 罗翠 旷世奇）
