位。同时，有越来越多的用人单位定向批量录用我们的毕业生。
经济管理学院办学特色表现在：（一）内涵式专业建设。重视数理统计和数据处理的方法类课程，提高学生严谨的数理分析能力。加强有关中国经济的课程设计，对中国改革开放以来经济发展历程进行理论分析和讨论，引导学生将西方成熟的理论框架应用于研究中国经济改革和发展的实践，实现经济学教育的本土化。（二）课程分类建设。将各专业的课程分为“公共基础理论课程”“专业基础理论课程”“专业技能课程”，制定不同的建设方案和建设目标。（三）改革教学形式和教学方法。基础理论课程实行小班教学。以“经济管理综合案例库”为依托，广泛开展案例教学。以国际经济与贸易专业为重点，大力推行双语教学。充分利用实验室和实习实践基地，加大实验教学和实践教学的力度。（四）实行三个层面的合作和协同创新。积极开展与其他高校相关专业的教学合作与学术交流。大力推进与企业之间的互利合作与协同创新。采取“先请进来、再走出去”的战略，开展与国外知名高校的教学合作与学术交流。（五）坚持“管理出人才、管理出效率”理念。对教师的教学活动、学生的学习活动实行严格的制度化管理。将管理工作严格落实到人才培养的各个环节。（谭祖谊）新闻传播学院自开办新闻教育以来，就瞄准顶尖高校，坚持走差异化竞争策略，到目前为止人才培养目标经历了3个发展阶段：第一阶段，1996年至2009年的应用型人才培养目标；第二阶段，2009年至2012年的高素质人才培养目标；第三阶段，2012年至今的复合型、高素质人才培养目标。
新闻传播学院坚持理论与实践并重、多元合作的联合办学模式。在课程设置上，开设了较多的人文社科类课程，在此基础上开设了经济、法律、政治等专业核心课程模块，增加了专业教育的深度；结合专业教育，开展丰富的第二课程活动，设立了包括1报2刊和1个网络电视台在内的全媒体校园实践平台，夯实了学生的专业实践能力。在校内不同学科之间，在学校和学校之间，在学校和校外媒体之间，充分利用外部的师资、平台、教学资源，联合培养人才，取得了较好的效果。
目前新闻传播学院的毕业生就业率高，社会评价好，有较高的专业声誉。新闻传播学院在人才培养方面，主要进行了以下尝试：第一，建立了全媒体校园实践平台，培养了学生的融合新闻报道能力。第二，开设了3大特色课程群。其中经济、法律、政治专业课程群着力于培养专家型记者，工作室课程群致力于夯实学生的全环节、全流程传播能力，融合媒体课程群则尝试培养学生数字新闻和可视化新闻报道的能力。第三，坚持走校媒人才联合培养模式。其中通过传媒人大讲堂和驻校记者两种途径，以讲座的方式将优秀师资引进来；通过专业报道、经济报道、前沿课程等平台课程和课内系列讲座的方式，有效地建构了校媒合作开课的新模式；通过订单式人才培养，不仅提高了人才培养质量，而且有效地提高了学生的就业能力。第四，积极探索三跨合作培养模式。跨学科着力于培养专家型记者，跨学校着力于培养具有综合视野的复合型新闻人才，跨国际则努力培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。（罗自文）针对“培养高素质、强能力、厚基础、宽口径，具有国际视野和创新精神的研究型人才和管理型人才”的目标，本着因材施教的原则，公共管理系为不同的人才提供不同的培养方案。对研究型人才的培养途径是：基础知识＋专业模块著作选读（课堂教学和读书活动）＋研究方法与论文写作＋毕业论文＋专业导师辅导。对管理型人才的培养途径是：基础知识（包括一些跨学科类知识）＋专业模块应用类知识（课堂教学和读书活动）＋领导力开发＋强调实践教学＋辅修专业＋职业导师制。
在课程设置上，体现出“厚基础、宽口径”的基本原则。一方面，增强跨学科的基础知识的教育；另一方面，专业课程形成政治学、行政学和管理学三大专业模块，给学生提供更为厚重的知识体系，围绕政治学、行政管理领域各新开十几门专业选修课程。
培养方式上，特别注重学生领导能力和实践能力的提升。开设《领导力开发》系列课程。把专业课程和社会调查方法类的课程开设时间提前。先后与中央国家机关、区政府、街道办、社会组织等签订合作协议，形成稳定的实践教学合作关系。建立了职业导师制度，充分利用校友和其他资源，给学生提供更多的实践机会。
课程教学改革上，强调对学生创新精神实践能力的培养。课程考试改革上，强调把知识考查和技能考核结合起来；对于实践环节，探索以科研论文、调研报告等作为课程结业的考核方式。注重基本方法的教授，重点是文献检索、社会调查、统计分析三大方面。加强对学生创新创业计划的指导力度，指导学生参与校园内外的志愿服务和社会实践活动。
在办学成效上，办学理念和办学模式得到国内同行的肯定，也为国家培养了一批思想作风过硬、综合素质优秀、专业功底扎实、业务能力强，并具有进一步塑造潜质的研究型人才和管理型人才。
在公共管理系人才培养模式发展中，需要进一步加强国际视野、创新精神能薄弱环节，强化实践能力的培养；并进一步探索政治学与行政学、行政管理进行大类招生的方式和途径，凝炼专业研究特色方向和教学模块，打好前期基础。（柴宝勇）中国语言文学系不断探索人才培养模式的创新和完善，现已初步形成一套“以素质教育为基础，以专业教育为抓手，注重潜能，因材施教，分类培养，个性发展”的人才培养模式。最近几年，我们毕业生就业率、考研率都保持在一个较高的水平，在全校各专业中名列前茅。
在专业课设置上，突出重点性。形成了以汉语和语言学为基础、以中西比较为参照系、以文学史为主线、以文艺理论为切入点、以经典阅读为突破口、以写作为技能训练和实践环节的设课原则，建立了由语言学、写作、文艺理论、文学史、外国文学与比较文学5大课程群。
在选修课设置上，突出特色性。开发名著导读系列、专题研究系列以及古代文化常识、民间文学、科幻文学、女性主义、流行文化、应用写作、公务员制度与实践、文化政策、文化经济学等10余种特色课程供学生选择。
在教学改革方面，加强顶层设计，提高教改效果。“本科生学术沙龙”鼓励学生研究文化现象和学术问题，把学术研究与社会关注、独立思考与团队协作、论文写作与交流展示结合起来，着力培养学生的思维能力和表达能力。“经典导读”项目初步形成了受学生欢迎、使学生受益，把主动学习与教师指点结合起来的有效模式。
在教学质量方面，推精品，抓过程，促交流。根据教学评估情况和学生反映，及时调整课程内容。采取研讨会、示范课、经验交流等多种方式加强系内教师在教学方面的交流和沟通，并就课程群建设、精品课程建设、互动教学等内容展开广泛讨论。针对不同年级学生的不同阶段和需求特点，展开面向其个性化发展的专门指导。
在素质教育方面，探索并基本形成了“课程-讲座-活动”三位一体的文化素质教育体系。通过20多门通识课程、每年20余场文化素质讲座、以及包括五月诗会、影像观摩、历史文化之旅、器乐演奏会等在内的8大系列课外活动，全方位、多角度提高学生综合素质。
我们的基本目标是：建设“合格中文系”“特色中文系”“培养卓越人才的中文系”，在全国中文院系中形成一定的专业影响力和人才培养的美誉度。下一步，我们将在办学层次、实践教学、国际化三个方面着力推进，开创新局面，再上新台阶。（张跣）外国语言文学系2005年开始设立英语专业，每年招收2个班50名学生，目前已有6届毕业生。现在英语专业教研室共有专任教师27人，具有博士学位的教师4人，硕士学位的24人。此外，外语系还拥有一支高水平的外籍教师队伍。6名外籍教师中，副教授2人，有博士学位的2名，1名曾两次被评为省级优秀外教。今年恰逢英语专业成立10周年,回顾过去10年的办学之路，比对《高等院校英语专业教学大纲》，我们已在规范化的基础上开始探索自己的特色，取得了优良的办学效果。
英语专业四级和八级考试一直是评价各高校英语专业教学质量的重要的参考指标，我系学生在每年的全国英语专业四、八级考试都取得了优异的成绩,且考试各单项语言能力指标均优势明显。比如，近5年，我校英语专业专四考试一次通过率均超过90%，远高于全国重点大学的通过率。
外语系一向重视学生实践能力的培养。每年举办各类英语文化活动，如英语文化节、外教英语角、英语演讲比赛、英语戏剧大赛、英文电影配音大赛等，为学生提供了提高英语应用能力的平台。2015年新修订的《英语专业人才培养方案》更是通过增加实践学分的方式进一步强化学生实践能力的培养。
尽管取得了优良的办学效果，目前我系英语专业人才培养方面仍存在以下问题：第一，专业特色不够突出，与其他高校的英语专业类似程度较高；第二，学生的批判性思维能力和跨文化交际能力的培养还有待提高；第三，国际化程度仍然不足。
根据社会对复合型、创新性英语人才的需求，我系将进一步调整人才培养方案，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。进一步完善课程设置，增设跨学科专业的交叉课程、中西文化比较与中国文化翻译等跨文化交际类课程、文学与文化批评等批判性思维类课程。进一步加大国际化程度，开发互换学生、互认学分、暑期学校、海外短期实习、学术研修等多种形式的国际合作交流。（王蕙）计算机教学与应用中心（以下简称中心）1998年创建，目前有专任教师11人，其中教授1人，副教授2人，平均年龄39岁。中心先后开设了30余门课程，不断推陈出新，完善课程体系。2009年，中心教学团队获得 “北京市优秀教学团队”的殊荣，2013年马竹青获评“北京市高等学校第九届教学名师奖”，翟剑锋入选“北京市青年英才计划”。
团队教学成果突出，2008年，“文科学生信息素养培养实践”获得北京市教育教学成果二等奖。《大学计算机基础》和《网页制作》课程以当年总分最高的优异成绩通过学校精品课程验收，还有多个项目获得学校优秀教学成果奖。中心全程跟踪学生的课堂、实验以及第二课堂活动，注重学生反馈，积极探索因材施教，教学质量不断提高。自开展学生评教以来，评估优良率达到100%，近5年评估成绩平均值90.71，在教学部门中名列前茅。
团队注重理论和实践相结合，在2007年建立IT工作室并开展课外兴趣小组活动，为学生提供第二课堂实践和创新平台，先后建立电脑维修、广告设计、数据处理、开源软件、搜索技术等兴趣小组，开展一系列以学生为主体的技术普及和信息服务工作，学生籍此开发研究热点、发表学术文章、参加学科竞赛，成绩斐然。
在中心事业发展过程中，目前还存在培养层次单一、管理规范不完善、科研领域狭窄、科研影响力不足、层次不高、教学改革步伐不够大胆等问题。
下一步，中心将继续规范教学和管理环节，迎接2016年教育部审核评估；深化教育改革和创新，突出学生主体作用；尝试“科研行动小组”模式，探索学科融合，提升团队科研能力；加强校际和行业交流，引入业内和市场领域的最新理念。总之，学生培养和教师发展并重，教学与科研并举，不乐于一时，不拘于一隅，大胆改革，积极求变，把立德树人、培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。（宿培成）运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，是体育教学中心教学目标。我们坚持运用体育教育学原理提升学生综合素质，保证学生在大学四年中至少掌握两门以上的专业体育技能，养成终身体育运动的良好习惯。
体育教学中心坚定不移地在师资建设、课程设置、场馆服务、教学质量等方面与国内一流大学保持一致，为我校学生营造优质的体育氛围。
在师资建设方面，始终贯彻教师应具备一专多能的体育复合型人才的要求。充分发挥自身特色与优势，对学生的体育素质进行多方位培养。目前有教授1人、副教授6人、讲师8人，共15位教师。其中博士1人、硕士8人、双学位1人、运动健将4人、国家级裁判员7人、一级裁判员8人、国家级健美操指导员2人、全国健美操培训导师1人、亚洲有氧专业体适能教练2人、社会体育指导员7人。
在课程设置方面，分为课内教学、课外教学两部分。课内教学，主要针对国家教学纲要中“体育课程的性质、目标、设置、结构、内容与教学方法”对我校体育课程进行修订。严格实行不定期查课制度、期中教学检查制度、集体备课制度、提前到堂制度、空气污染应急预案制度等各项制度。课外教学由课外体育锻炼、校运会、校内外体育竞赛、体育社团活动、校代表队训练几个方面组成。
目前，体育教学中心面向大一、大二学生开设体育专项课，通过两年的专项课程学习达到基本知识传递、身体素质提升；面向全体学生开设体育选修课，满足其更广泛的体育运动需求，培养终身体育运动的观念。每学期开设课程30余门，60余次，课程包含传统项目中的田径、足、篮、排球等，同时引入艺术体操、啦啦操、瑜伽等新兴项目，极大满足学生体育运动需求。（庞丁）
新闻传播学院
新闻传播教育融合创新再出发
公共管理系
为不同人才提供不同的培养方案
中国语言文学系
构建三位一体的文化素质教育体系
外国语言文学系
在规范化的基础上探索特色
计算机教学中心
打造“中青”特色的计算机教学团队
体育教学中心
多方位培养学生的体育能力
