大学设计教育与教学的根本使命，是有目的地培养国家需要的高质量的高等设计人才。要实现这个目的的关键是以育人为中心，掌握教学规律，以实现符合高等设计教育的科学性的课程体系、教材、教学内容和教学方法与实践教学等的改革。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”道出了教师在教学中应善于启发引导学生的重要。孟子讲：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无已学。”（《孟子集注》）意为无论教与学均存在方法问题。故教师尤应重视对学设计的学子进行树立正确人生观的教育，要爱祖国、爱专业，担负起对自然、社会和对人类的责任。科学的设计方法则是实现设计目标的有效途径。故重视对学生掌握正确的学习方法和对创造性思维的开发，以引发学生的创造潜能和创新构想，以新观念、新发现、新发明和新创造来从事我们伟大而艰巨的理想，并努力提高学生想象、观察、认识、分析、判断、选择、综合和管理的能力。换言之则是提高设计学子的自学、探索分析的能力，接受和综合现代设计思想的能力，具有解决本专业设计与实践的能力以及群体智慧与设计组织管理的能力。
如何将中国传统文化精髓融入到现代设计中去，使我们的设计既具有中国特色而又具现代设计性的特征，这是一个既有实际意义又极重要的课题。
传统是指世代相传，具有特点的社会因素，如文化、道德、思想、制度等而言的。传统不是一成不变的，传统更重精神因素的传承，对设计而言，传统文化精髓不是照抄、照搬中国传统造型、装饰、色彩元素。那么精神因素却在于中国传统图形符号的巧妙经营，运用拟人化、谐音、象征、构成、对称、适形、共用等手法。中国形式美法则中大调和小对比、尺度、均衡、节奏、秩序等美学法则。还有如方圆的处理、线的语言、平视体、立视体、分层的构图形式、散点透视等，这些都是中国优秀的传统文化。当然也可以借鉴传统的造型，而加入现代的设计手法。我们应在立足于本土文化的基础上，不可泯灭中华民族传统文化的特点，更没有理由全盘接受西方设计文化所走过的弯路和存在的弊端。
这里展出的近一百幅“图形设计”作品，是校图文实验室2014－2015第二学期开设的《重构设计》《图形重构》公共选修课的作业，是由来自大一至大三各二级学院40余位同学手绘完成的，（参加听课的学生共计98人）。由徐亮担任授课老师，不难看出徐老师在授课过程中所付出艰辛和下了一番功夫的。
设计课题的拟定以敦煌藻井纹样为元素的重构设计训练，从学生的作业来看已取得较好的教学成果。使学生初步领悟在现代设计中对中国传统纹样本土化回归的意义，重视对中国传统文化的价值，并较成功地应用到现代设计中去。可见，在整个教学过程中，老师不只教给学生知识、技能，更重在引导学生独立获取知识，同时开发了学生的智力和激发创造性思维的能力，实现了科学的教、正确的学的教学相长的效果，值得提倡。
课程基本情况：2014－2015学年第二学期，图文实验室开设《重构设计》《图形重构》公选课程，选报学生包含了大一到大三各二级学院共计98人次，完成作业人数40余人，设计作品80余件。
课程指导教师：徐亮 王荔娇 李佳林 王海涛课程主要内容（理论讲授＋课题实践）：1、平面、立体设计基础与视觉空间表达；2、中国传统图形设计基础与应用；3、认知中国传统设计元素价值与现代图形设计中的应用研究。
课程设置：敦煌藻井纹样为元素的重构设计训练。
教学方法：
课程共计五周，40课时。课程整体划分三个教学阶段：
第一阶段：重构理论的讲授部分，传统元素的概念表达。
第二阶段：了解解构到重构的设计程序，以藻井纹样作为设计元素进行重构设计训练。
第三阶段：通过上述训练进一步重视中国传统设计元素的价值，达到更有价值升华的现代图形设计的目的。（作业研讨与作业展示）教学成果：
一、学生收获：领悟现代设计中对传统纹样在创新设计中的应用。通过设计训练提高学生设计创新能力，重视中国传统文化的价值，并应用于现代设计。突破了原有单一的思维模式，通过实验传统图形的多元化设计，广泛尝试新的创新思维方法与新的表现手段。使设计思维能力可以通过纹样、图形来思考、表现、传达设计的智慧。
二、教师体会：基于自身的学习和对传统文化的认知以及对课程的了解，本着服务教学、服务实验的原则，努力提高教学质量。完善其实验教学体系。
不足之处：在课程设计之初，因授课时间的局限，课题安排较为紧张，通过与学生的共同努力，基本达到教学要求，但授课过程中因阶段性课题任务时间较短，相关知识点未能全部展开，因此课题也成为一种初步尝试。
我们深知，如何挖掘中国优秀的传统设计，并应用到现代设计中去，应是共同努力的方向。
从课题设计之初到展览呈现，感谢领导及老师、同事在专业上的建议和支持，尤其感谢沈祝华教授对课题、教学的肯定和鼓励。虽然在过程中还有诸多不足之处，我们会回顾总结，完善教学课题，使之更好。
谢谢！
本次展出的《重构设计》实验选修课是目前实践教学中心开设二十多门选修课中的一门，在学校各方的大力支持下，经过任课教师全心探索，在学习成功经验基础上发展与创新，形成目前状态呈现给大家，恳望得到广大师生的帮助以改进和提高。
实验选修课是大学教育不可或缺的重要组成部分，对于拓展学生视野，提高学生的全面学养，实现宽基础精专业成为合格设计师的教育目的意义重大。尤其针对当下招生制度一选定终生的专业取向，专业或专业方向越来越细的当下，突破学生所在专业的限制，开设供学生选修的课程板块，成为通识基础的组成部分尤为必要。目前的实验选修课不是“实验艺术”的选修课程，而是以打实艺术与设计类专业的基础为目标，依托现实条件在实验室开设的普识型课程。
《重构设计》以加强学生现代设计基础为目的，引导学生向以敦煌壁画中藻井纹样为主的中国传统造型艺术学习和借鉴，通过老师对魏晋以致隋唐等不同时期藻井纹样所体现不同历史与文化背景、形式风格、表现手法等的深刻讲述，引导学生运用现代设计的理念与方法，审视其造型与特征，分析其精神与内涵，提取其要件与元素，借鉴其风格与特征，进行重构设计，实现创新表现的目的，成为专业学习中向传统纹样学习借鉴并转换为现代设计，进而成为一种科学的设计方法。任课教师以徐亮为主形成课程组，面对全校不固定专业学生选修的实际，集体备课从学理入手，以教授设计理念与方法为目标，在课程内容、教学模式等方面不断探索取得成效。选修本课程的学生涉及到全校很多专业，学生们普遍反映这是一门自学习专业以来印象深刻的课程之一，由此也与任课老师建立了友谊，形成更加广泛的师生关系。
利用实验条件开设选修课或延伸课堂教学，突破专业限制，学生主动选修，教师因材施教，将成为专业或专业基础教育的重要方式和有力补充，形成拓展学生专业能力与发展取向，扩大师生当面交流，构建新型学业知识构架体系，形成创新创业能力的有效途径。
实践教学中心开设的实验选修课正在探索建设时期，恳望广大师生关心支持和帮助，欢迎广大同学选修实践，以期尽快成熟更好发展，成为丰富学生综合学力提高专业发展潜质的基本内容。（张伟）
