九月，又一批新鲜的血液被灌注入大学校园。终于结束了寒窗苦读，在欣喜之余，新生们也应该思考一个问题，我要从大学里得到什么？
　　不得不说在高考“独木桥”效应的影响下，很多学校和家长在孩子的前期教育中一直奉行分数至上的原则，忽略了对孩子的品德教育和精神塑造。这样的忽略因惯性延伸到了象牙塔中，以至于不少人把大学教育功利化———学历成为继分数之后对“优秀”的另一个评定标准，大学文凭逐渐演化成找工作的“敲门砖”，大学之路和生财之路画上等号等等。这些显然和大学教育的初衷相违背。要知道，大学生不仅肩负着自己的未来，还承载着家庭的期盼，寄托着国家的希望。大学生的素质关乎到国家未来的发展，所以大学生们对大学的意义一定要有正确的认识。
　　蔡元培说过：“大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。”对社会的适应性教育必不可少，却不是唯一的，大学教育并不能被单纯地解读成“收入保障”。人们把上大学也称为“深造”，一个“深”字将其与填鸭式教育区分开来。怀海德说过：“在中学阶段，学生伏案学习，他们应当站起来，四面观望。”大学提供给我们的就是一个可四面观望的大平台，这里有更开阔的视野、更丰富的资源和更独立自主的学习环境。在这个大环境中，学生们摆脱了被动的灌输和接受，自主决定未来发展方向，深入学习，最终成为专业人才。
　　大学教育之所以被称为高等教育，原因之一就在于它的自主和定向。在大学潜心学术，接受深入的专业教育，是我们在大学能够得到宝藏之一。
　　只有道行而无修为者谈不上造诣，大学的第二个宝藏就是个人修为。有哲人说过：“教育即生长”。人的生长不仅包括身体的发育和智力的增长，还包括心理的成熟、品质的塑造和灵魂的生长。全方位的成长和发展，才能叫生长，才是优秀教育的结果。大家最熟悉的理想化教育是“德智体美劳全面发展”，升学高压下产生的应试教育显然无法达到这样的效果。大学为学生提供了不断自我探索和自我发掘的环境，让他们进行自我塑造，让他们人格的发育臻于完善。这就是一种生长，它不但弥补了应试教育的短板，更能让前十余年累积的应试教育发挥它的优势。让灵魂随着身体一起发育，让精神随着知识不断丰厚，立德才能树人，作为大学生，我们需要这样的觉醒。
　　华师老图书馆前有一石，上刻“华中师大，大师中华”八个大字，这绝妙的轴对称凝聚了华师百年不变的育人目标。虽然每个人的人生目标不同，“大师”的境界也鲜有人能够达到，但是在大学中进行学术上的深入研究和人格上的自我完善是人人都可以做到的。从踏入华师的第一步开始，让我们重新解读教育的意义，努力成为才德兼备的新大学生。