2015年4月围绕慕课发生了两件大事，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，中国MOOC（第二届）大会召开，这标志着慕课建设在我国进入了快车道，有了政策的支持和保障,由“民间”上升到了政府层面。在慕课建设进入快车道的重要战略机遇期，抓住机遇，应对挑战，积极探索进行慕课建设，是推进教学改革，提高人才培养质量，提升高校办学水平的重要举措。
　　第一，要准确认识慕课，抓住关键。慕课的特点是：大规模、开放共享的网络课程。慕课是一场教育革命，是对课堂、学习方法和途径的颠覆。有人说，慕课是 “三名课程”：名校、名师、名课，三者缺一不可。世界三大慕课平台在授课人员的选择上，也都是本学科领域顶尖的专家，慕课的背后，也还有成熟的信息技术和教育技术。慕课不是简单的网络课程或者简单的录像视频，高精尖是对慕课制作的要求，没有一个水平高能力强的制作团队，很难达到慕课制作的要求。2014年北京绩优堂教育科技有限公司与《中国教师》杂志联合，成立的中国教师慕课学院，足以说明我国慕课建设对理论技术的需求。所以,首先要采取有效措施选拔专业水平适宜做慕课的授课老师，同时要有成熟的信息技术和教育技术作支撑,才能确保做出真正意义上的慕课。
　　第二，要做好软硬件的准备工作。高校慕课建设是个循序渐进的过程，需要统筹规划，要进行硬件设施、思想理念、知识技术等的准备。“工欲善其事，必先利其器”，慕课的制作，首先要有完备的信息技术设备，才能保障慕课制作的质量和效率。伴随慕课制作的兴起，与之相关的器材设备以及软件相继开发，慕课制作过程中的视频录制系统、剪辑制作系统、在线开放平台等，需要大量的投资筹备。学生学习过程的终端设备，辅助设施，简单的如网络接口、wifi等等，需要满足学生随时随地学习的需求。作为高校，慕课应该和翻转课堂结合才能实现自己的育人功能，加强现有教室的改造和翻转课堂的建设也是重要的硬件之一。
　　相对于硬件建设，软件建设难度要大得多，教师对慕课建设的重要性认识还不够一致，与慕课建设和应用相关的理念还需要进一步转变，慕课建设也普遍存在着教师信息技术能力和水平不能满足慕课制作和使用的需要，学生慕课学习应用的接受与习惯还有相当距离，教师基于慕课的课堂教学改革意识和能力等还不能完全适应慕课建设的需要等。要加强相关思想理念的学习更新，调动师生慕课制作应用的主动性和积极性，用科学的思想理念指导慕课建设，确保在慕课建设中处于主动地位，以全方位适应慕课时代的到来。
　　第三，探索适合学校特点的慕课建设模式。高校慕课建设应用的模式多种多样，条件成熟，自主制作慕课，建设自己的慕课平台，是理想的慕课建设模式。也可以购买社会成熟的慕课课程或平台在教学中应用。可以委托或与相应机构团体联合制作。也可以共享其他教学平台、认定学生学分等。教育部 《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确指出：鼓励高校使用在线开放课程公共服务平台。高校也可选用适合本校需求的其他国内平台以及小规模专有在线课程平台，开展在线开放课程建设和应用。在慕课建设初期，类似慕课建设模式不失为一种省钱省力而且有效的模式。而且有些课程不适合慕课的方式，慕课建设也要考虑投入与产出的问题。其实就像科研一样，如果有人已经对某个问题进行了研究，比如牛顿定律，你拿过来用就行，没有必要再进行研究一样。当今全球慕课有2000门左右，国内200门上下，许多已经全球共享，而且近期慕课井喷式地发展很快会有更多慕课出现，这对慕课初建高校是可以利用的丰厚资源。
　　第四，加强翻转课堂与慕课的结合，实现高效育人功能。
　　慕课某种角度讲，只是知识学习的手段，高校育人的其他功能单凭慕课实现不了，慕课对于高校最大的贡献应该是在提供知识学习新途径的同时，改变了人们的教学理念，推动了课堂教学改革，提升了课堂教学改革的执行力。慕课与翻转课堂的有机结合应该是当今高校慕课建设的重点，是实现高校育人功能的必由之路。正确的做法应该是加强宣传培训，顺应时代发展变化，适应学生成长特点需要，改变教师的教学理念，加大课堂教学的改革力度，为慕课与翻转课堂的有机有效结合提供理念支撑。其次，加大翻转课堂推进力度。慕课与翻转课堂的结合方式是学生课下通过慕课进行知识的学习，翻转课堂上由老师对学习情况进行测试、对学生遇到的问题进行解答、组织课堂讨论、体验、实践、训练、推送学习平台和资源等。这里面临着两个问题，一是慕课学习积极性不高，如何调动学生课后慕课学习积极性的问题，2014年美国edX平台调查报告分析，仅3%的学生能坚持学完全部课程，仅1/10学生能坚持一半的学习。这个问题需要由学校制定相关的学习考核制度，以约束督促学生的学习。而重要的任务落在翻转课堂，落在老师身上，老师需要通过翻转课堂采取有效措施调动激发学生学习的主动性和积极性。另一个问题，如何进行课堂组织，这里要求教师改变课堂教学方法、内容、模式，甚至目的，放弃以往按部就班的知识讲解，而变为互动、讨论、实践为主导的课堂模式。课堂目的也变知识传授学习而为考核学生知识掌握程度，解答学习过程中遇到的问题，训练知识的实际应用能力、团体协作能力、人际沟通能力、辩证思维能力，通过讨论激发培养学生创新意识和创新思维能力，调动学习积极性，并在人与人的互动中，引导学生正确价值观的形成，实践高校全人发展的育人理念。
　　从2015年中国MOOC大会主题 “MOOC引领中国教育新常态”可以看出慕课建设的重要性和发展态势。有人说慕课拆除了大学的围墙，并将进一步使大学消失，其实是言过其实。人的全面发展离不开大学，离不开老师对学生人格的塑造作用，学生实践能力锻炼提升，逻辑、创新思维能力的培养等等，是慕课无法替代的。慕课有其推进教育公平，促进终身学习的实现，促进高等教育改革等有益的一面，也有其因为碎片式的知识学习无法培养学生辩证思维能力，人机互动人情缺失等不利的一面。慕课迅速发展的趋势势不可挡，借用慕课推动课堂教学改革的力量，以慕课建设为切入点，彻底改变工厂化教学模式，使课堂教学根据人性和个体需要而开展，使教育更能体现以人为本和全人发展的理念，使教育直抵其本质，真正提升人的全面素养。借慕课强劲生命力，稳妥推进慕课建设，深化高校教学及管理改革，助推学校向高水平大学迈进，机不可失。