11月9日至11日，由我校教育学院和台湾中华两岸教育文化交流协会主办的海峡两岸语文教学研讨暨第七届全国新语文尖峰论坛在金华举行。这场论坛，没有采用传统学术交流的形式，而是真刀真枪地上演了实战大戏，来自两岸的二十余名语文特级教师、教学名师，通过经典吟唱大赛、线下微课大赛、跨段优课展示等新颖的教研、实践形式，向大家呈现了语文教学的本质及语文教师的专业素养。
　　本报特借此机会采访各路名师，共同对话“语文教师如何从合格走向优秀”这一主题，其间精华择录如下。
　　浙江省教研室教研员、特级教师胡勤：语文教师需要的知识和能力
　　从合格走向优秀的确很难。中学要为大学学习打下什么的基础？培养什么样的知识和能力？这是每一位想要从合格走向优秀的教师所需要思考的。我从以下几个方面来说：
　　首先是基本素养。体现在专业知识、语言思维、品性格局等方面，从备课上课、文章著述，我们可以看出他读了多少书，语言思维修炼到什么程度，品性格局的大小，也看到了语文教师的基本素养。日常教学工作繁重琐碎，压迫着我们，可能会牵引我们往下走，会拉低语文教师的素养。
　　其次是专业知识。因为语文学科本身不是一个封闭的体系，本体性知识很混乱，又受到当下各种思潮此起彼伏的冲击，不断改变我们的语文及教学观。作为一个优秀的语文教师得清楚地认识到语文的本体知识从哪里来，往哪里去，笼统地说要深刻地认识到过去几千年到民国时期以叶圣陶为泰斗的语文教学和知识体系，认识到语文应该往哪里发展。
　　第三，语言和思维。这是更高的要求，对语文教师来说，无论合格与优秀都得提高语言（包括口语）与思维的品质。文学、学术、社会交往，对语言和思维有不同的要求，比如谈论社会问题或者是学术问题，我们需要用什么样的语言与思维？如果教师自己都没有弄清这些关系，那么他的学生就不会有正确的语言思维。
　　第四，课程的体系。优秀教师对语文课程要有完整的认识，建设属于自己的完整的课程体系。大学有文学、文艺学，也研究语法修辞，中学也有这些课程，那么如何来建立中学的课程体系，这个也是教师需要思考的问题。同样的，文化、哲学等重大的语文母题，在中学要不要教？如何来教？作为一个优秀的教师，必须清楚自己的教学课程有什么样的重点，树立正确的课程观，建立自己的课程体系。
　　最后，我要强调，作为一名优秀的语文教师要有担当精神，为孩子的未来及其社会负责。能够在写作、阅读与交往中渗入人与社会所需要的核心理念：理性、自律、公正、平等、尊严、宽容、悲悯等人文精神的教育。
　　我校浙派语文教育研究中心主任蔡伟教授：提升艺术素养 强化课堂创新
　　当下中国的语文教师合格的多，优秀的少，一个重要的原因，就是语文教师普遍比较注重双基能力的发展，忽略了更为重要的艺术素养的修炼，课堂教学四平八稳单一色调的多，波澜起伏五彩缤纷的少。虽然要成为优秀的语文教师因素众多，但就目前来看，提升艺术素养，强化课堂创新应当成为教师专业发展的关键词。
　　例如，同样是朗读课文，匠型的语文教师只会机械地不断让学生读啊读，毫无变化。学生读第一遍兴趣满满，读第二遍仍有兴味，读第三遍已是意兴阑珊，若再让其读下去，则徒生厌恶之心。而具有艺术修养的教师，除了读，还会引进各种艺术的手段，包括配乐朗诵、吟咏、快板、RAP、歌唱等等，从而令学生百读不厌。
　　优秀的语文教师，十分关注教材文本中的艺术元素，他们善于将文本中蕴含着的声色光影，活化为学生体验中的形象，从而令学生即便面对一篇充满学术概念的说明文也能观赏到形象的画面，至于教材中的文学作品，特别是戏曲影视作品，更是优秀教师展示艺术才华，实现课堂创新的重要载体。他们通过让学生围绕教材文本说一说，做一做，演一演，画一画，唱一唱，不但令学生对文本产生浓厚的兴趣，更能深刻地体会理解文本。
　　除此之外，优秀的语文教师更加关注艺术手段的借鉴与运用。书法中的断连、绘画中的留白、相声中的包袱、舞蹈中的象征、歌唱中的旋律、影视中的烘托等等，无不可为语文教学服务。掌握丰富艺术手段的语文老师，一定能够突破传统的教学方法，使语文课不再是一种累赘，而成为一种艺术的存在。
　　总之，一个语文教师一旦拥有了较高的艺术修养，他就同时拥有了创新课堂的资本；只有将艺术与语文联姻，语文教师才有可能创造出最新鲜立诚的语文教学的方法和模式来。
　　台北教育大学教授林于弘：语文教学，经典文化应得到重视
　　中国经典文化是海峡两岸最珍贵的资产，这在语文教学中有很大的价值。经典文化包含了古人的智慧，有他们待人处事的方式。帮助学生领悟其中的奥妙，是一个优秀教师应尽的职责。
　　在台湾，学生会在早自习、午自习这些“弹性时间”里，学习三字经、百家姓、古诗词等经典文化，而语文教师会采用融入式教学，让他们在诵读中学习。
　　学习经典文化，吟诵必不可少。吟诵有独特的节奏与音乐，能直接体现语言之美。吟诵对记忆、背诵也有很好的辅助效果。
　　江苏盐城中学特级教师李仁甫：以学生为主体 努力打造“生成课堂”
　　一名优秀的语文教师，一定是有志向的，奋发有为的。除了教语文必备的技能以外，他必须要有积淀和涵养，不仅要带给学生文化知识，还要帮助他们塑造良好的现代人格。
　　一堂课不应有固定的教学流程，这是一种“再现”。教师应该把学生的预习和自学当作教学的原动力，让学生自由交流学习的原初感受。学生遇到什么问题就帮助解决什么问题。学生在开放的知识氛围中发挥主体性，这就是我们说的“生成课堂”。
　　语文教师还应多品读文化经典和教育哲学。只有精神世界丰富了，才能把语言的魅力更好地传递给学生。
　　台北市国语实验小学邹敦怜：注重多元化教学 发挥自身专长
　　“教什么？怎么教？”对于语文学科的课程内容、教学方式，一名优秀的语文教师一定会有自己深刻的认识。他能在课堂上进行多元化教学，掌握每个学生的特点，因材施教，从而形成一种适合他们的教学方式。
　　目前中小学普遍实行教师绩效工资制度。这种制度背景下，老师会更加功利性地把课本知识传授给学生，一些同样适合作为教学内容的课外知识就被忽视了。一名优秀教师在教学中应该做的，是去提高学生的学习能力，而不是盲目地给他们填塞知识。
　　教学需要方法，想要引领学生真正进入课堂，就需要窍门，甚至是“魔法”。聪明的语文教师的“魔法”，就是利用好自己的爱好和专长，去感染他的学生。一位喜欢唱歌的老师，他就可以利用他的歌唱带动教学气氛。喜欢研究历史的老师，能把有趣的历史小故事与相对死板的教学内容结合。因此，我建议在校的师范生，除了掌握基本的教学技能外，需要培养几个兴趣爱好作为专长，以便未来在教学中运用。
　　浙江省教坛新秀、鲁迅中学李莉：常自省多体悟 打造智慧语文课堂
　　自以为，一名合格的语文教师和一名优秀的语文专家的最大区别就在于是否能常自省多体悟，是否在周而复始地重复自己的教学。只要每天对不同的教材文本和教育现象进行反思和探索，就能力争做一个有思想深度有自己个性特色的语文教师，就能尽力打造智慧语文课堂，就能拓展语文教学和语文教研的深度空间。
　　一名优秀语文教师的课堂智慧，离不开语文教师对文本罅隙处的深入细读的深度，离不开教师对自身语文教学素养积淀的宽度，更离不开语文教师驾驭课堂能力的应变度和设计课堂教学细节的灵活度。而这些优秀素养的习得，就是靠平时课堂上的一课一得，课后的一日一思。
　　首先，用心进行语文教学——牢记我是“语文人”。语文的外延与生活的外延相等，一位语文教师的阅读视野往往会决定学生的语文视野宽度，因此我们一线教师要学会用心进行语文教学，牢记我是“语文人”。不要拘泥于教材知识和教参资料，课堂设计思路不要被文本以外的理念观点所牵制，尽量避免去上一些没有自我没有生成的语文课，牢记“走进课堂，你必须是一个语文人”的理念。
　　其次，精心践行语文教学——我在上这篇课文。智慧语文课堂，不仅体现语文教师的教学设计是课前思维严密，课中环环相扣，更是在上课中践行语文智慧。多引进一些语文细节的契合点，结合一些解读文本的切入点，看似信手拈来，实则颇具匠心。这些离不开语文教师平时对生活的累积之广，对文本罅隙的细读之深，对教学设计的践行之精，牢记“我只是在上这篇课文”的理念。
　　（朱慧 祝炜奇 林乾浩 陈芸芸 采访整理）