（接573期第2版）31.我校是如何提供心理咨询服务的？
　　我校心理咨询中心本着“助人自助”的原则，坚持在工作日及周一至周五晚上对我校学生开放，专兼职心理咨询教师固定时间值班，为我校学子提供高质量的心理咨询服务。
　　为了方便学生咨询，减少不必要的等待时间，学生可以通过现场登记预约或电话预约。对于一些特殊学生，心理咨询中心也提供电话咨询或网上咨询服务。对于一些需要进行危机干预的学生，心理咨询中心第一时间介入，协同学校的各方力量，助其渡过难关。
　　1）从工作条件上保障了中心为学生提供心理仔细服务的开展：
　　（1）我校心理咨询指导中心现有工作用房11间，面积共计400多平米；（2）仪器设备有脑电生物反馈仪、音乐治疗仪、宣泄仪等，心理测评软件若干套，做到心理咨询的软硬件配套齐全。
　　2）标准配备了专兼职心理咨询服务师资队伍：
　　专兼职心理老师队伍的人员保障：我校专职心理老师4人，兼职心理老师4人。专兼职教师均受过系统专业培训，已获国家心理咨询师职业资格证书。每年专职教师接受不低于40学时的专业培训。
　　3）标准配备了心理健康教育专项经费：
　　心理咨询专项经费纳入学校预算，心理咨询生均经费达至15元/生，为业内最高。
　　4）完善和新制定了一系列相关制度，保障了心理咨询服务的规范开展学校成立了由主管校领导负责的心理健康教育领导小组，建立了校、院（系）、学生三级心理健康教育工作网络，建立了完善的心理健康教育考核、奖惩制度，将心理健康教育工作纳入教师绩效和工作考核。
　　5）从学生的实际需求出发，组织学生开展系列心理健康教育实践活动，有效促进了学生心理素质和心理健康水平的提高。
　　成立了学校心理协会和心理保健部，有条不紊开展心理健康工作；每年都开展了心理健康文化月（周）活动；有心理健康教育与咨询网站和心理健康知识宣传橱窗，定期出版《心路》报纸，面向全校学生发放。
　　6）完善了心理危机干预体系，有效帮助学生化解了危机，维护了学生的健康成长与校园的和谐稳定发展。
　　每学年对新生进行心理健康普查并建立学生心理档案，建立心理健康报告制度；开展常规的学生个案咨询工作，有规范的心理咨询记录，及时了解学生的心理健康状况；起草修订了学生心理危机应对预案，积极开展心理危机预防与干预，保证学校没有发生因心理原因导致的极端事件。
　　32.我校为学生提供经济帮助有哪些？
　　学校按照国家、省内有关政策，结合学校实际，国家奖学金、国家助学金、优秀学生奖学金，并为学生提供助学贷款、临时困难补助、学费减免、勤工助学岗位，健全学生“奖、贷、勤、助、免”资助体系，联合企业、校友及其他社会力量增设奖助学金，先后设立了九州医药奖学金、百千林助学金、华民慈善助学金、1%工程等各类社会助学金，全面服务于大学生成长成才。近三年为贫困学生发放各级各类奖、助学金2244.3万元，受益学生达7481人次，有367名同学通过“绿色通道”顺利入学；4362人次获得生源地信用助学贷款，贷款金额达2617.2万元。
　　33.我校为弱势学生提供了哪些支持与服务？
　　2013年起，学校坚持实施特殊群体关爱工程，建立健全身体缺陷特殊群体、行为异常特殊群体、心理异常特殊群体、经济困难特殊群体、学业困难特殊群体、少数民族学生群体帮扶机制，从学习、生活、心理上关心帮助学生，培养学生的自强自信意识、健康的人格、阳光的心态、感恩的品质，使学生学会珍惜所得、勤奋学习、报效社会。
　　34.近年来，学生工作有哪些新理念、新举措、新模式？
　　学校始终坚持“以学生为中心”的教育教学理念，弘扬“惟学、惟人、求强、求精”的校训精神，坚持以学生全面发展成才抓教育，以学生健康成长抓服务，立足学生工作的科学发展，积极探索新时期高等中医药院校人才培养新模式，健全提升学生能力、促进学生发展的体制机制并有效实施。
　　2006年，学校创办旨在激发学生成长成才内动力的素质教育“双惟实践班”，经过九年探索，形成在培养高素质中医药人才方面卓有成效的“144”双惟实践模式，并于2014年荣获国家级教学成果一等奖，实现了江西省该奖项零的突破。
　　在双惟实践班中的中医专业高年级学生，还专门有针对性地开展了名中医成长成才之路教育、中医思维能力训练、脉诊训练、中医基础知识强化训练等项目和活动。2014年，学校借鉴“双惟实践班”模式，在全校启动实施了“智慧讲堂”项目，利用每周日晚上开展读书交流、专业技能培训、主题研讨辩论等内容丰富、学生喜闻乐见的活动。临床医学院还结合中医专业的特点，开展了中医信念教育、医德教育、中医思维训练等主题活动。
　　从2014级新生起，学校制定并实施《江西中医药大学第二课堂学分实施细则（试行）》，从学术科研类、社会实践类、文体艺术类等方面，引导学生积极主动参与第二课堂活动，提高学生综合素质，促进学生全面发展，营造良好学风，建立健全评价学生的有效途径。
　　此外，学校还构建并形成大学生心理健康教育三级网络体系，建立健全了大学生心理健康教育、咨询、危机干预体制机制。并打造了“一院一品”等校园文化品牌，不断丰富学生业余生活。
　　35.学生代表是如何参与学校管理、教育决策、教学改革和课程计划制定的？举例说明2001年教务处组建质量管理科，负责吸收学生参与教育教学质量评价，2006年教务处建立学生信息员制度，学生信息员对每学期的本班教师的教学情况进行客观和主观评价。同时，在学校开展的教学标兵评选活动中100名评委 有 50名相关专业学生，青年教师比赛的20名评委中有8名是学生评委，通过学生代表参与，体现教师教学水平和效果。
　　2013年起，学校组织学生代表参加教代会、职代会，增强学生对学校事务的知情权及学校管理的参与权，不断提高学生参与学校管理和教学改革的动力。
　　学校成立了后勤学生监督员制度，组织学生代表参与食堂饭菜质量、价格，校园环境、水电、维修等后勤事务管理，对后勤的服务质量和水平进行监督，定期与后勤进行座谈，收集师生意见，学生反馈的问题得以在第一时间得到解决。
　　36.我校有哪些学生社团组织，对这些社团开展活动有哪些支持政策、措施？
　　学校现有44个正式注册的学生社团，分为专业相关、服务实践、文体艺术、兴趣爱好四大类型。学校建有标准化多媒体教室、学术报告厅、各级各类实验中心、人体科学馆、神农园、综合运动场、大学生活动中心、神曲厅、大学生创新创业孵化基地、校院两级学生会、学生社团办公场所等场所及图书、体育器材、多媒体等设备，为学生社团开展活动提供场所和设备保证。学校还注重中医文化和中国传统文化的引领，在经费上大力支持学生社团组织特色活动，激发学生学习兴趣，提升学生理论水平，开拓学生临证思路，促进学生了解中医、认识中医和感受中医，在全校形成“学中医、信中医、懂中医、用中医、爱中医”的良好氛围。
　　37.学生意见对改进工作起到的作用？举例说明对学生意见的充分征求促进了学校各项工作服务化、人性化。如通过征求学生对食堂就餐秩序、饭菜品种和价格的意见，学校引入了自动打饭机，增加了菜类品种，保持了合理价格，不断满足了学生的伙食需求，同时，还特别设立清真餐厅，满足部分少数民族师生的伙食需求。如通过学生对热水供应不能满足学生需求的要求，学校在每栋学生宿舍楼装设直饮水系统，充分满足学生喝上放心水、热水的需求。又如针对学生反映教室投影不清晰，影响学习效果的问题。学校投入巨资更换投影设备，对所有教室进行教学设备改造，提高了学生学习效果。
　　38.学校有哪些师资政策？如何执行的？
　　《江西中医药大学教师资格认定暂行办法》、《江西中医药大学岗位设置及聘任实施办法》、《江西中医药大学绩效岗位设置与聘任管理办法 （试行）》、《江西中医药大学引进高层次人才暂行办法》、《江西中医药大学柔性引进高层次人才管理暂行办法》、《江西中医药大学教师国（境）外访学进修管理办法》、《江西中医药大学委托培养博士研究生管理办法》、《江西中医药大学外聘教师管理规定》。
　　39.学科组组长的工作职责有哪些？
　　学科组组长负责学科组的建设工作，具体工作职责如下：
　　（1）组织领导学科组师资队伍建设，组织实施青年教师的培养计划。
　　（2）组织实施教学计划，指导组织教师进行课堂教学、实践（实验）教学、课堂讨论、辅导答疑以及测验、考查等教学具体工作及命题、阅卷工作，并组织参加临床带教和指导毕业专题。
　　（3）组织教师拟（修）订教学大纲和教案，选编教材，编制教学日历、实验指导。组织拟订各类实习大纲，编写实习指导。
　　（4）组织教师开展教学研究、科学研究，组织观摩教学和试讲评议，组织和落实教师集体备课制度。
　　（5）组织开展学科组（教研室）教学资料与档案的建立、完善和管理工作。
　　（6）负责落实教务处或院部下达的其他教学任务。
　　40.教授（教师）的工作职责有哪些？
　　教授的职责：一是教书育人、传道授业；二是科学研究，为传道授业奠定良好的基础；三是社会服务；四是师德师风。
　　41.学校对教师的绩效是如何进行评估检查的？
　　学校制订了 《江西中医药大学绩效岗位设置与聘任管理办法（试行）》，对教师的岗位职责、上岗条件、考核办法等进行了明确规定，根据教师工作量和岗位职责的完成情况，实行年度考核和聘期考核相结合，每三年为一个聘期。考核过程注重“量”与“质’的结合，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四种，教师根据考核结果兑现相应绩效工资。考核结果计入教师个人档案，并作为晋升、聘任的依据。
　　此外，学校还定期与不定期通过学生评教、三级听课和教学督导等措施，对教师进行综合考核评估，考核结果及时向教师本人反馈，有效促进教师教育教学水平的提高。
　　42.如何培养学生树立牢固的中医信念？
　　（1）培养中医思维加大课程体系改革，加强传统文化教育，提高传统文化课程的量和质。中医课程体系和教学方法改革应按培养中医思维目的进行设计。在课程结构上、课程内涵上体现以中为主，重点强化培养学生的中医思维课程，减少避免西医思维模式对学生思维的过度影响。
　　（2）坚持不西化教育者首先要坚定中医信念，传道授业坚持做到四个不西化，即：思维不西化，教学不西化，临床不西化，科研不西化。校园中要建设营造传统文化和中医文化的浓郁氛围，重现历史文化意境，对中医大学生进行传统人文思想的熏陶。同时教师自身也要注重传统文化学习和中医人文功底的积淀，注重中医经典的学习研究，注重对中医大学生中医思维的培养训练和知识结构的充，这是办好高等中医教育、培养中医人才的前提，这对于中医的学习和传承至关重要。
　　（3）实行本导制，入学即跟师实施本科生导师制培养模式，从本科生中遴选培养对象，聘任导师，促成名师带徒。创造条件让本科生有师从名师的机会，特别是酷爱中医的学生，让他们入学即跟师，不仅大大增加了随师临床的机会，更重要的在于通过明确师承关系，大大增进了师生的交流和情感。老师口传心授，学生心领神会；老师举手投足，学生潜移默化。强化师生各自的责任，激起学术传承的神圣感和使命感，有利于名老中医学术思想的传承。
　　（4）熟读中医经典，打下坚实基础提倡读经典，引导中医大学生关注学习经典，体悟中医的概念、范畴、内涵，学习、熟悉、再现经典的思维方式，提高中医思维水平，取其精华，弃其糟粕。
　　（5）早临床，多实践注重对大学生中医思维的启发训练、实践技能的操作训练，为学生创造更多临床实践、动手操作、随名师坐诊的机会做到“早临床、多临床、反复临床”。在中医教学和临床带教中，坚持整体观念，坚持辨证论治，坚持中医四诊，不用西医理论指导中药使用等。
　　43.目前学校中医学专业的生师比是多少？
　　现有中医学专业任课教师235人，折合教师总数308人，中医学专业学生2313人，生师比为7.51︰1。
　　44.目前中医学专业师资结构是怎样的？
　　（1）生师比合理，满足教学需要。现有中医学专业教师235人，附属医院教师378人，外聘教师34人，中医学专业学生2313人，生师比为7.51︰1。其中，副高及以上职称教师结构比为55.74%，45岁以下中青年教师结构比为62.13%，具有博士、硕士学位的教师结构比为74.47%。
　　（2）职称结构合理，保障教学质量。学校按照公平竞争、择优聘任、严格考核的原则，推行专业技术人员聘任制，使师资队伍专业技术职务结构更加合理。目前，中医学专业专任教师中，高级职称人员131人，比例为55.74%。
　　（3）学历结构合理，硕、博比例逐年攀升。学校在引进新师资时，优先引进具有硕士、博士学位的优秀人才，并通过实施《委托培养博士研究生管理办法》，鼓励和支持教师通过在职申请、委托培养等方式攻读博士学位，不断改善师资队伍学历（位）结构。目前中医学专业教师中，具有硕士、博士学位的教师比例已达到74.47%。
　　（4）年龄结构基本合理，以中青年教师为主体。学校中医学专业教师年龄结构基本合理，以中青年教师为主体，45岁以下教师146人，比例为62.13%。
　　（5）学缘结构优化，有利学术繁荣。学校通过人才培养和引进，不断优化师资队伍的学缘结构。目前，中医学专业教师中非本校毕业教师122人，比例为51.91%。
　　45.学校教师的师德师风是如何建设的？
　　学校高度重视教师的职业道德建设，严格贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，切实用习近平总书记的“四有”好教师标准引导广大教师提高职业道德素养，不断加强教师队伍建设。学校成立了师德师风建设委员会，统筹全校师德师风建设；积极开展师德师风建设年活动，开设“知行合一”培训班，，让所有教师进行轮训，在教师签署的师德承诺书中明确教师中医信仰，将教师职业道德教育纳入教师培职培训的重要内容；将师德纳入教师考核评价体系，并作为教师绩效评价、职称（职务）聘任（聘用）、和评先评优的重要标准，一票否决。
　　46.近年来，学校在引进高层次中医学人才方面有哪些政策？
　　学校坚持党管人才原则，牢固树立人才资源是学校科学发展第一资源、人才资本是学校发展第一资本、开发人才资本是学校发展第一动力的理念，不断创新人才工作机制，坚持培养、引进、使用并重，积极开发国际、国内人才资源。成立了由学校党政主要领导担任组长，相关职能部门和各教学院（部）负责人为成员的人才工作领导小组。从顶层设计，统筹考虑和正确处理人才队伍建设与学科建设、专业建设、事业发展的关系，鼓励人人都做贡献、人人都能成才，促进各类人才全面发展。
　　根据学校发展和实际需要，学校适时调整了《江西中医药大学引进高层次人才暂行办法》、《江西中医药大学柔性引进高层次人才管理暂行办法》等制度，细化薪酬待遇，及时理顺人才引进工作关系，健全人才保障服务机制，不断提高人才引进政策的吸引力和竞争力。同时，学校及时出台相关配套政策，努力为各级各类人才提供良好的工作环境和发展平台。
　　为引进高水平中医人才，学校对于国医大师的嫡系弟子、具有高级职称的中医临床人才等，在年薪、购房补贴、安家费、科研启动资金等方面给予特殊政策，高于其他专业同类人才。特别允许中医临床人才在职称评审时既可选择教学系列，也可选择卫生系列。
　　47.近年来，学校是如何培育中医学高层次人才的？
　　学校制定《江西中医药大学“十二五”人才队伍建设规划》，强调加大师资队伍的培养力度，创新培养模式，努力提高师资队伍的整体素质。
　　制定了 《江西中医药大学委托培养博士研究生管理办法》，鼓励中青年教师到国内外重点高校或国际级科研院所攻读博士学位，以改善师资队伍的学历与学缘结构，对在国内外知名高校或国家级科研院所通过在职培养取得博士学位的教师全额资助正常培养期学费，并提供科研启动资金。
　　制定了《江西中医药大学教师国（境）外访学进修管理办法》，鼓励教师到国外重点大学、医院及著名学术研究机构进行学术交流、访问学习或深造，使中青年学术骨干更多地具有国外留学、研究经历，提高教师的国外学术背景和整体素质水平。
　　深入贯彻落实 《高校辅导员职业能力标准》（暂行）和《江西省普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神，积极组织辅导员参加校内外培训，帮助辅导员牢固树立以学生为中心的工作理念，丰富辅导员思政教育等学科知识，进一步增强辅导员组织管理能力、语言文字表达能力、教育引导能力和调查研究能力，打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。
　　48.学校在保持教师的教学、科研平衡发展方面有什么制度保证？
　　学校以绩效工作为抓手既严格确保教学质量，又充分调动教师科研积极性。在《江西中医药大学绩效岗位设置与聘任管理办法》文件明确了以下内容：
　　（1）允许具有正高专业技术职务的教学标兵、教学名师以指导青年教师教学的工作量折抵科研工作量。
　　（2）明确规定各级岗位教师的具体岗位职责及其必须完成的最低教学及科研工作量。
　　（3）明确规定科研工作量与教学工作量的折算办法。
　　49.学校在促进教师的专业发展方面采取了哪些措施，成效如何？
　　学校制定了 《江西中医药大学委托培养博士研究生管理办法》、《江西中医药大学教师国 （境）外访学进修管理办法》等师资政策，鼓励支持中医学专业教师参加各项培养措施。
　　50.近三年，中医学专业教师获得了哪些省部级以上的教学竞赛奖励？
　　2013年我校基础医学院的孙有智老师获首届“中医药社杯”全国高等中医药院校教师发展论坛暨青年教师基本功比赛二等奖。2014年，基础医学院程绍民获第二届“中医药社杯”全国高等中医药院校青年教师基本功竞赛教学方案设计书比赛一等奖和第二届“中医药社杯”全国高等中医药院校青年教师基本功竞赛现场教学竞赛三等奖；基础医学院聂建华获首届“中医药社杯”全国高等学校中药学类专业青年教师教学方案设计比赛一等奖；基础医学院孙有智获第二届全国高校青年教师教学竞赛二等奖和首届江西省高校青年教师教学比赛一等奖。
　　51.在保证教师参与教学决策方面制定了什么制度？
　　以教师为主体的教学指导委员会是学校教育计划的制定机构，同时也是学校解决重大教学问题的咨询机构。学校定期召开教学工作会议、教职工代表大会、教师座谈会等，广泛征求教师的意见和建议，引导教师参与教学的过程管理，努力做到教学管理和教学决策的科学化、民主化。教师通过教学指导委员会参与人才培养方案制修订工作；通过学科组（教研室）等基础教学组织，直接参与人才培养方案以及教学大纲等的制（修）订以及实施工作。学校定期召开教师座谈会，征求教师的意见和建议，并适时反馈给各相关职能部门或教学单位，确保教师全程参与教学管理工作。
　　52.采取了哪些措施保证中医学基础课教师不脱离临床实践的？
　　（1）从2014年起，引进的中医学基础课教师要具备考取执业医师资格证书；（2）学校要求中医学基础课程教师都要上临床，积极为他们联系坐诊医院，解决上临床难的问题；（3）定期对中医学基础课程教师上临床情况进行考核。
　　53.谈谈学校教授给本科生上课的情况，有什么政策保证？
　　学校制定了 《江西中医药大学教授上课制度》，明确规定具有教授、副教授教学职称的教师每年至少为本科生讲授一门主干课程，并确保每门课程的绪论部分由具有副高以上职称教师进行授课；同时，在《江西中医药大学绩效岗位设置与聘任管理办法（试行）》中明确规定：教师岗本科生教学工作量，为教师岗工作量的重要组成部分，是指承担学校本科生理论、实验、实践教学的课时。教师必须完成本科生理论、实验、实践教学最低计划课时要求，不能用其它工作量相抵。
　　54.教授给学生开展学术讲座情况如何？
　　在 《江西中医药大学绩效岗位设置与聘任管理办法（试行）》中岗位职责部分，要求教授在聘期内给学生开展学术讲座。
　　55.学校在中医学专业经费投入情况如何？
　　2012－2014年中医学专业日常教育经费投入分别为392.84万元、385.81万元、557.46万元，教学仪器设备投入分别为 192.82万元、777.37万元、8254.66万元。
　　56.2014年中医学专业四项教学经费分别是多少？
　　学校积极争取政府资金与政策支持，不断拓展资金渠道，做大收入规模，同时加强预算管理，优化支出结构，保障教学经费投入，2014年教学支出2.42亿元，占公用支出的比例达48.21%，比2012年提高了6个百分点。
　　57.如何做到严格管理教育经费，提高教育投入效益的？
　　一是坚持精细化管理理念。从财务制度、财务预算、财务核算和财务服务四个方面逐步推进财务精细化管理；二是强化制度管理。陆续出台了《江西中医药大学财务管理办法》、《江西中医药大学预算管理办法》等财务制度并形成了制度汇编；三是强化预算管理。通过优化预算编制流程，细化支出预算，严格预算控制，加强执行分析，推进预算绩效评价，预算管理得到不断完善；四是严格财务审批。《江西中医药大学经费支出管理办法》中强调了财务“一支笔”审批制度，明确了学校和部门负责人的审批权限；五是注重信息化建设。建立了财务在线服务平台，实现了财务工作流程化管理，为师生提供了网络信息服务。
　　58.学校生均教学用房面积、教学仪器设备值分别是多少，是否符合国家规定？
　　学校教学、实验、行政用房面积为25.14万平方米，生均18.55平方米；教学科研仪器设备总值为43853.12万元，生均2.92万元。上述数据均符合国家规定。
　　59.我校有哪些医学类实践教学平台？
　　我校医学类实践教学平台分为校内和校外两部分，校内实践教学平台有姚荷生研究室、国医堂、模拟医院、临床技能中心等；校外实践教学平台暨各临床教学基地，包括社区医院、实习医院、教学医院和附属医院。
　　60.我校临床教学基地的结构和数量？
　　我校现有稳定的临床教学基地99所，其中直属附属医院2所，即江西中医药大学附属医院、江西中医药大学第二附属医院；非直属附属医院9所，即江西中医药大学附属中西医结合医院、附属鹰潭中医院、附属丰城中医院、附属宜春中医院、附属九江中医院、附属玉山中医院、附属新余中医院、附属赣州中医院和附属洪都中医院；以及教学医院30所和实习医院58所。
　　61.提高临床师资队伍的水平有哪些政策和机制？
　　为提高临床师资队伍水平，构建结构合理、素质较高、人员相对稳定的临床师资队伍，学校采取了以下政策和机制：制订了《临床教学基本规范》、《教学基地教师教学职称评聘管理办法》以及《实践教学基地评优评先管理暂行办法》等一系列相关文件，进一步规范了临床教师带教；定期召开临床教学基地工作会议，组织临床教师和教学管理干部交流临床带教和实习生管理工作经验，不断更新临床教师和管理干部的教育教学理念；根据国家和《江西省高等医学院校临床教学基地设置条件与认定程序》等相关文件精神，并结合我校临床教学基地的实际情况，已制定了《江西中医药大学非直属附属医院教学工作水平评估管理办法》，拟于2015年起对学校所有非直属附属医院定期进行教学工作水平评估，并适时开展教学医院、实习医院、社区医院等临床教学基地教学工作水平评估，进一步促进临床教师教学水平的提高；支持临床教学基地临床教师申报教改课题和科研课题，如已立项资助附属九江中医院石贤桂老师校级教改课题 《医学生临床导师制的实践与思考》、协助附属中西医结合医院孙龙华老师成功获批国家自然科学基金课题 《miR-330-5p靶向调控CUEDC2在肺腺癌转移中的作用及机制研究》。
　　62.近年来，学校是如何加强临床教学基地建设的？
　　学校高度重视临床教学基地建设与管理工作，形成了相对完善的实践教学管理制度和实践教学管理体系，实践教学过程日趋规范。为加强临床教学基地建设，建立了由学校、学院和临床教学基地相关管理人员参加的教学基地工作群，及时沟通解决临床实践教学工作中遇到的各种问题；出台了《实践教学基地管理规定》、《临床教学基本规范》、《教学基地教师教学职称评聘管理办法》、《实践教学基地评优评先管理暂行办法》等一系列实践教学建设、管理和运行相关文件；定期召开临床教学基地工作会议，交流临床带教和实习生管理工作经验；坚持校领导带队检查毕业实习工作制度，通过发放调查问卷，召开实习生座谈会，了解实习生在教学基地的学习、生活和工作情况，有效保证了我校临床实践教学工作顺利开展，加强了临床教学基地建设。
　　63.社区医院在培养中医学专业学生中发挥什么作用？
　　社区医院是我校临床教学基地的重要组成部分，安排中医学专业学生到社区医院进行社区医疗活动，为学生早期接触患者提供了平台，有利于医学生医患沟通、团队合作、健康教育、社区预防保健、卫生服务管理、基本药物使用、医药费用管理等方面能力的培养，有利于培养学生的全科医学意识和能力。
　　64.学校在推进“医教协同”中医人才培养模式改革方面采取了哪些措施？
　　首先，在附属九江中医院的基础上成立九江临床医学院，设立“早临床班”，实行“导师制”；其次，启动师承实习，从各临床教学基地聘请师承导师，实现毕业实习与师承实习有机结合，使学生有机会体验名老中医的临床诊疗思路，提高中医临床思维能力；最后，加强与社区医院的合作，开展社区医疗实践活动，让学生早期接触患者培养学生的全科医学意识和能力。
　　65.学校是否建立了临床教学基地周期性质量评估机制，今后有何打算？
　　为规范临床教学基地管理，优化临床教学基地教学职能，保证医学生实践教学各环节的顺利进行，提高临床教学基地教学水平，确保教学质量，我校正在着手建立临床教学基地周期性质量评估制度，并按照统一部署、分步实施的原则对所有临床教学基地定期进行教学工作水平评估。目前，已根据国家和《江西省高等医学院校临床教学基地设置条件与认定程序》等相关文件精神，并结合我校临床教学基地的实际情况，学校已制定了《江西中医药大学非直属附属医院教学工作水平评估管理办法》，于2015年起对学校所有非直属附属医院定期进行教学工作水平评估，并适时开展教学医院、实习医院、社区医院等临床教学基地教学工作水平评估。
　　66.中医学专业的生均图书有多少本，中医类图书的借阅量有多大？
　　2012年至2014年中医学专业生均图书分别为102.2册、110.2册、114.1册，2012年至2014年中医类图书的借阅量分别为5.5万册、4.6万册、4.4万册。
　　67.校园网络资源的利用状况如何？
　　学校建设有完善的网络基础设施，每个宿舍和每个办公室都有校园网接入点。同时学校建成了基本覆盖全校的高速双频无线网络。实现了有线无线一体认证，无处不在的无线网络极大的方便了广大师生的工作、学习和生活，目前共有上网终端数一万多个。
　　我校自2002年开始建设各类网站，经过不断建设和更新维护，目前学校各级网站共有150余个。
　　学校采用了网络通识课程教学，目前共有五十多门网上教学课程。学校还完成建设了国家级精品课程3门、国家级精品资源共享课2门、慕课课程10门。
　　68.教育专家在中医教育中发挥了怎样的作用？
　　学校高度重视校内外教育专家在课程计划论证、专业与课程建设、教材建设、教学改革等方面的重要作用。学校设有教学指导委员会、教学督导专家组、学术委员会、学位评定委员等教育研究、监督和学术机构，这些组织均由来医学教育研究、教育管理等领域的专家组成。教育专家定期参加学校教育教学发展方面的决策、咨询和指导，包括参加专业教育计划制定、教学工作会议、教学例会、教学研讨会、专业评估和教学督导听课等，同时也对学校各类各级项目的申报、教学成果奖的申报以及教师授课比赛等活动进行评议和指导。
　　69.学科组是如何建设的？
　　（1）加强师资队伍建设，使教师队伍形成合理梯队；（2）开展教学改革，包括课程教学改革、教学方法改革、考试改革等；（3）执行教学计划，制（修）订各类教学文件；（4）建立健全教学档案。（未完待续）