（接574期第2版）70.谈谈中医学专业教育评价体系与机制是怎样的？
　　由学校校长办公会统管、分管教学的副校长主持教学的日常工作，以教务处为核心、各教学单位为主体的监控评价体制。各院部成立了以教学院长为主要负责人的教学质量监控小组，下设院部教学督导小组。校院两级教学质量监控与评价组织体系保障了教育评价工作顺利实施。
　　构建了“1体系、3系统、多视角”的教学质量监控体系，实现全员参与、全过程监控的教学质量管理。该体系以“教学组织、教学监控、教学评价调控”三大系统为核心，从领导（含上级主管部门领导）、教学管理人员、督导员、教师、学生、家长、用人单位、实习单位等多视角对教学工作的各个环节实施全面的质量监控。
　　71.中医学专业毕业生质量调查工作对教学工作有什么作用？举例说明学校建立了毕业生质量调查制度，将毕业生的执业考试通过率、就业率、工作表现、业务能力以及职业素质等有关信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。并通过座谈、问卷调查等形式了解用人单位对中医学专业人才质量的总体评价。近年来，我校将毕业生质量调查中获取的信息反馈到教学工作，对培养中医学专业人才发挥了巨大的作用，如实行了中医早临床班、实习师承制、社区医院实习等。
　　72.谈谈学校的教学与科研互动机制及成效，举例说明近年来学校科研成果转化为教学内容的情况如何？
　　为促进教学与科研互动，学校制订了《江西中医药大学科研成果转化为教学资源管理办法》，鼓励教师将科研成果运用到教学工作。对将科研成果转化为教学资源后，教学效果好的教师可优先晋升职称、评优评奖。
　　如：刘英锋教授团队对国家级名中医学术思想、临证经验传承研究开展深入研究，将科研成果纳入课堂教学中，开设了《名中医成才之路导论》、《豫章名医精粹》等特色突出的选修课。；陈日新教授团队通过对热敏灸进行深入研究，将热敏灸临床技术研究成果融入课堂教学中，开设了《热敏灸疗法》选修课，研究成果纳入“十二五”规划教材《实验针灸学》中。旴江医学理论研究成果也融入《医史文献》、《各家学说》、《医古文》等课程，开设了《中医地方流派概论》等富有传统医学文化的任意选修课程等。
　　73.近三年，中医学专业教师获得多少项省部级以上教学、科研奖励，中医学专业有哪些省级以上质量工程项目？
　　近三年，中医学专业教师获得国家教学成果一等奖1项，国家科技进步二等奖1项，省部级以上科研奖励6项。中医学专业有12项省级以上质量工程项目。
　　74.学校的大型仪器设备是如何共享的？
　　“大型精密仪器共享服务中心”通过共享服务网络平台网站进行管理，完全共享全校大型精密仪器的信息资源，建立清晰的仪器共享管理体系。
　　该体系包括预约管理系统、授权管理系统、计费管理系统和效益统计管理系统四大模块，实现大型精密仪器的信息发布、实时监控、24小时服务、用前预约、刷卡签权、计费制定、绩效统计等多元化、自动化的管理。
　　75.学校在鼓励教师或教师团队开展继承中医学术思想、提高中医思维能力与诊疗水平方面的科学研究方面有什么激励制度和政策，在这方面取得怎样的成果与奖励？举例说明学校制定了 《关于支持鼓励我校教师进行中医学术思想传承研究的实施意见》的激励措施。
　　近三年来，获批皮持衡等19个全国名老中医药专家传承工作室项目。成立旴江医学研究会，大力推进“旴江医学”的研究。成立姚荷生研究室，开展名老中医姚荷生经验继承研究。已出版《脉学十六讲》、《脏象学说-肾脏》、《姚国美医学讲义合编》等系列著作；发表论文100余篇。
　　76.在培养中医学生的科研思维与能力方面采取了哪些措施？
　　2014年11月，学校开办第一期中医科研实践班，该班面向中医专业大二学生专门开办，学生自愿申请，择优录取，针对学生制订详细的培养方案，对学生的文献检索、科研设计、实验操作、论文撰写等四个环节进行具体指导，旨在培养中医专业学生的科学素养、创新思维能力与实践技能。
　　教师依托中心科研平台，结合自身承担的科研项目，吸引中医专业本科生进入实验室在中医基础理论指导下开展科研实验。
　　77.学校中医类综合性、设计性实验的开出情况如何？
　　目前，学校中医类综合性、设计性实验开出主要通过以下几个途径：一是课程实验，主要是专业基础类课程实验部分会开设综合性、设计性实验，此类途径开设了综合性、设计性实验的课程约占所有实验课程的40%；二是开放性实验项目，通过专项开展开放性实验项目，教师在设计教学过程中开设综合性、设计性实验，此类途径一般要求参加学生要有一定的专业基础或实验基础；三是科研实践，学校开办中医科研实践班，学生跟随导师进行科研思维和科研能力培养与训练，不乏自主设计、实施实验项目，具有较强的综合性、设计性。
　　78.中医学专业学生参与省部级以上大学生科研创新与创业等活动中取得了哪些成绩，采取了哪些措施培养他们的创新能力？
　　（1）以课程为主导，在全校范围开设《创新学》课程；（2）以项目为支撑，面向本专科生招标大学生研究训练（SRT）计划项目，引导学生开展科学研究；（3）以活动做拓展，开放研究型教室，设立学生工作坊，邀请创新创业学生群体开展系列活动。
　　近三年，学生获批省部级以上大学生创新与创业项目130项。
　　79.近三年，中医学专业学生发表了多少篇学术论文？
　　经统计，近三年来中医学专业学生共发表学术论文12篇。
　　80.学校教学指导委员会在中医专业建设中发挥了什么作用？
　　为进一步规范学校教学管理工作，加强对教学工作的指导，学校适时调整了学校教学指导委员会组成人员，成员包括学校领导、职能部门负责人、相关学院负责人、教育专家、教师代表、学生代表等。同时，修订了《教学指导委员会工作条例》，明确了教学指导委员会的工作职责。学校制定了学校在制定《中医学专业建设规划》、《中医学专业人才培养方案》的过程中，通过征求意见会、上级主管部门意见征集会和学生问卷调查、学生信息员意见反馈、毕业生座谈会、用人单位座谈会等多种方式，广泛听取上级主管部门领导、学校领导、中医学专业负责人、职能部门负责人、教师、学生、教学指导委员会等主要利益方意见，并通过论证会、审定会等开展认真的研究。最终，由教学指导委员会审定中医学专业办学宗旨和目标，并及时予以公布。
　　81.学校学术委员会的主要职责是什么？每年召开几次？
　　学术委员会是学校对科学研究的学术问题进行评议、决策的最高机构。每年召开1-2次。其主要职责是辅助校长组织学校的科学研究工作，在校长领导下，讨论并研究学校发展规划，教学、科研、人才培养、管理等项工作中的重大问题。
　　82.中医学专业十二五发展规划是如何制订的？
　　（1）学校成立制订中医学专业“十二五”发展规划编制工作领导小组，由校领导组成，全面负责规划编制工作的组织和领导，协调解决规划编制过程有关问题。
　　（2）成立中医学专业“十二五”发展规划编制起草办公室，主要由学校各职能部门负责人组成，在规划领导小组领导下按各部门职能与规划分工，分别编写。
　　（3）为了更好地编制中医学专业“十二五”发展规划，学校聘请省教育厅等有关部门领导、中医学行业内专家对中医学专业“十二五”发展规划编制工作进行指导和咨询论证，适时组织召开高层次的专家座谈会，邀请部分在校师生代表参加研讨，为科学编制中医学专业十二五发展规划提供智力支持。
　　83.学校十二五发展规划是如何制订的？
　　为做好“十二五”规划编制工作，学校党委行政高度重视，编制过程具体如下：
　　（1）成立“十二五”发展规划编制工作领导小组，学校主要领导任组长，学校其他领导任副组长，校属（附属）各部门、各单位主要负责人为成员，领导小组下设工作小组，负责规划编制的具体工作。
　　（2）全面总结“十一五”规划完成情况，对“十一五”规划发展取得的成就、经验、未完成原因以及学校发展面临的机遇和挑战进行分析，并结合当前建设的核心及重点，初步确定学校“十二五”发展的定位和目标。
　　（3）准确把握“十二五”时期发展的总体要求，明确学校发展的战略重点和重大举措，根据规划编制工作需要，制定了《江西中医学院“十二五”规划编制工作方案》、《江西中医学院“十二五”发展规划编制工作的指导意见》，明确了规划编制的总体要求、主要任务和分工、编制进度。
　　（4）采取走访、座谈和考察等方式，广泛征求教职员工的意见和建议，形成了规划文本的基本框架。并结合全国教育工作会议、全国人才工作会议以及学校的实际情况，经过多次讨论，数易其稿，逐步完成了包括1个总规划和4个专项规划在内的规划讨论稿。
　　（5）规划讨论稿广泛在校内进行多次征求意见和建议，并修改。2011年3月《江西中医学院“十二五”发展规划》等5个规划经校党委会审定通过并提交本次教职工代表大会讨论。2011年6月《江西中医学院“十二五”发展规划》等5个规划根据意见进行进一步修改完善后制定印发。
　　84.学校专业人才培养方案是如何管理的？
　　学校教务处是课程计划管理的主要机构，下设教务教材科、实验教学管理科和实习管理科等，具体负责课程计划日常管理工作。在分管教学副校长的领导下，教务处根据学校中医学专业人才培养目标，提出中医学专业人才培养方案、教学大纲、教学质量标准的编制或修订原则，组织中医学专业所在学院制订具体的课程计划，由学校教学指导委员会审定实施。教务处负责编印、公布、下达、汇总、统计全校开课计划，协调编排全校课表；教学督导办公室、党务督查室监控课程计划的执行情况，确保教学工作顺利开展。
　　校院两级教学管理部门充分尊重学院、专业负责人、任课教师、学生等主要利益方意见。在制定培养方案和教学计划的过程中，根据主要利益方的建议和意见，反复调研、论证，提交学校教学指导委员会审定。
　　学校先后制订了《教学例会制度》《教研室工作条例》《主讲教师制度》《教务处各部门职责范围》《外聘教师管理暂行办法》《教学事故认定与处理办法》《教学计划运行管理办法》《选修课程管理规定》《调（停）课管理规定》等系列管理制度。工作中充分体现以“学生为中心”的理念，制订教务管理相关工作流程，及时通过校园网公布《人才培养方案》、课程简介、课程教学大纲等，服务学生，做到服务到位、管理到位。在校长信箱、教学督导信箱、教务处处长信箱的基础上，学校出台了《江西中医药大学学生信息员制度》，适时收集总结学生教学课程计划实施过程中的意见和建议，并及时调整反馈。
　　85.中医学专业培养方案中的课程体系是如何设置的？
　　学校遵循中医学专业“重思维、强技能”的人才培养模式，依据中医学专业人才培养方案，为学生搭建合理、完善的知识框架结构，设置了“三平台、三类别、四模块”的课程体系，涵盖了通识教育与专业教育、科学教育与人文教育、主干学科与相邻学科、理论教学与实践教学、必修课程与选修课程、课内教学与课外教学等内容，构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。
　　中医学专业课程体系的“三平台”即必修课的通识教育课程平台、学科基础课程平台和专业方向课程平台，体现“厚基础”原则；“三类别”即限选课的职业素养教育类、科学方法教育类、专业能力拓展类课程，构建高水平的人文知识结构框架，提高学生的创新能力和科学素养；“四模块”即中医临床医学方向在大三学期分化为老年医学、保健康复、妇产科学和儿科学四个课程模块，突出中医特色和优势，加强专业柔性方向的分化，满足社会对专科人才和个性化培养需要。
　　通过第二课堂、双惟讲坛、人文素质教育讲座、社会实践等多种形式，提高学生的人文素养。在保证专门人才基本规格和普遍要求的基础上，增加选修课程的种类和数量，建立任选课程库，同时将创新创业和逻辑思维锻炼以及中西医临床基本技能等课程提供学生选择，为学生的自主学习、能力培养、发展自我兴趣和特长创造条件。
　　除此之外，学校还开设了 《旴江医学流派》、《中医专业思维培养》、《周易》、《唐宋诗词与人生》等富有传统文化的任意选修课程以及 《演讲与口才》等网络通识平台课程，进一步深化了学生的学科知识，进一步发展了个性特长。
　　86.中医学专业毕业生应具备哪些能力？
　　中医学专业毕业生应具备良好的人文、科学与职业素养，较为深厚的中国传统文化底蕴，较为系统的中医基础理论与基本知识，较强的中医思维与临床实践能力，较强的传承能力与创新精神；掌握相应的科学方法，具有自主学习和终身学习的能力，最终达到知识、能力、素质协调发展。
　　87.中医学专业认证工作中学科组要准备什么？
　　（1）加强学科组建设：教学计划、课程教学大纲、课程安排表、教学方案设计书、教案、讲稿、教材、课件（含网上资源）、师资建设（青年教师培养计划、培训、进修）、实验室建设、教学改革专题材料（项目、举措、受益面、成效）、教学管理（文件、内部管理机制）。
　　（2）注意课程考试改革：学生成绩由终结性评价转为形成性评价；实验报告、课程小结、学生座谈会纪要及调控结果等材料。
　　（3）考试结果分析与运用：考试试卷及分析（含调控结果的评述）（4）教研活动的开展：集体备课、教学检查与评估、教学效果评价与反馈、教学方法研究与应用等。
　　88.中医学专业认证工作中教师要准备什么？
　　（1）整理教学资料：准备好教案、讲稿、课件；（2）按规范上好课：严格按照学校课堂教学规范上好每一堂课；（3）改革与实践总结：总结形成性评价、教学方法等经验；（4）做好座谈会准备：各课程支持中医学专业人才培养目标实现的思考。
　　89.我校的学科交叉体现在哪些方面？
　　在促进学科交叉的过程中，主要体现在以下主要方面：
　　（1）学校文件规定与管理制度《江西中医药大学章程》、《江西中医学院“十二五”发展规划》和《江西中医学院重点学科管理实施办法（试行）》（院发[2011]63号）等系列管理文件中明确了“以生命科学、信息科学、人文科学推动中医药学科新发展，以中医药科学探索生命科学、信息科学、人文科学新内涵”的总体发展思路，优先建设特色优势学科；积极扶持新兴学科；大力发展交叉学科；努力夯实基础学科。
　　（2）学校在学科专业设置方面围绕中医药主体学科，工学、理学、管理学、经济学、文学等学科对中医学支撑与交叉方面：开设了计算机科学与技术中的系列专业、应用心理学专业、卫生管理和卫生法学专业、健康保险专业、英语专业的医药方向和音乐治疗等，这些学科专业的设置有力的促进了中医药主体学科的发展。同时制定了相关文件鼓励学生攻读双学位、辅修第二专业。
　　（3）在重点学科的建设方面在重点学科建设方面，积极支持和鼓励交叉学科申报和建设，在23个省部级重点学科中包括公共管理学科、中医药信息学、中医心理学、中医养生学等交叉学科；在25个校级重点学科方面，遴选并立项了保险学、英语语言文学（医药贸易方向）、医药市场营销、音乐治疗等，同时制定系列学科管理制度保障其有效运行：
　　（4）组建学科交叉平台学校在推动学科交叉过程中，成立了中医基础理论分化发展研究中心、江西省高等学校中医信息化工程技术研究中、江西省南方灸疗中心、养生文化与健康产业发展研究中心等多个科研平台，学校设立模拟医院、医学基础实验中心、临床技能中心等，为学科交叉提供平台支持。促进学生多学科知识的交叉与融合。
　　90.学校有哪些网络教学资源？
　　学校的网络教学资源汇聚在江西中医药大学官网的专题网站上。其中，可视化教学资源汇聚平台，包括双惟实践、中医大讲堂、道德讲堂、教师沙龙、学生沙龙、示范课程等多种学术活动可供全校教师观看。另外一个慕课课程教学平台包含学校的推荐课程、精品课程、教学标兵遴选课程。
　　另外，我校的思想政治理论课教育网、现代中药制剂教育部重点实验室、中医诊断学双语课程网、精品课程网、江西中医药大学学报网、江中心理咨询网、旴江医学网、中医学专业认证专题网，都有学校的相关教学资源可供师生观看学习。
　　91.我校如何发挥卫生行政管理机构在医学教育中的作用？
　　卫生行政管理机构是医疗卫生事业的行政管理机构，是国家医疗卫生事业法律法规、规章制度的执行监督机构，也是高等医药院校的主管部门。长期以来，学校不但邀请卫生行政管理机构专家为教师、学生进行专场讲座，介绍国家医疗卫生事业发展新趋势，还非常重视发挥卫生行政管理机构在医学教育中的作用，并不断加强合作：根据《江西省高等医学院校临床教学基地设置条件与认定程序》，积极鼓励各临床教学基地参与江西省卫计委、江西省教育厅组织的非直属附属医院、教学医院的审核认定，目前已有9所非直属附属医院、30所教学医院通过认定；在江西省卫计委和国家中医用药管理局的领导和指导下，支持和组织临床教学基地申报国家住院医师规范化培训基地，目前，江西省获批的5个中医住院医师规范化培训基地均为我校临床教学基地，其中4个为我校附属医院；支持学校附属医院申报全科医生培训基地，其中学校附属医院为我国第一批全科医生培训基地。此外，学校还支持各临床教学基地积极参与卫生行政部门的课题申报、技术培训、医疗服务和业务咨询等。
　　92.学校教学改革对教师带来了哪些教学观念的转变，对教学起到了哪些推动作用？
　　通过改革研究及实践，打破了传统教育“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的窠臼，重新强化了“以学生为中心”教育理念的地位，促进了教学模式、教学方法及考核方法的一系列改革与创新。
　　一，教学模式改革方面，通过设置“双惟实践班”“中医科研实践班”“中医摇篮班”等教改实验班，探索更高效优质的人才培养模式，注重理论学习与实践应用、科学探究有机结合起来，着眼于培养综合型、应用型人才。建设一批通识类、专业类、实验类慕课，教学内容从课堂延伸到课外、教学手段转换为线上线下结合，促进了教学模式的优化。
　　二，教学方法改革方面，开展午间教学沙龙、教学标兵教改示范、教学方法示范课等系列活动，建设可视化综合教学管理平台、研究型教室、高清录播教室等多样化平台，拍摄制作教学方法慕课，推动探究式、参与式、案例式等多种教学方法进课堂，充分发挥教育新技术的作用，培养学生自主学习能力，逐步转变教师从“知识传授者”到“学习引导者”的角色转变，强化“以学生为中心”教育理念。
　　三，考核方法改革方面，学校在长期教育教学改革实践上进行总结，推进形成性评价和终结性评价相结合的考核方式改革，要求教师在课程教学方案设计书、课程教案、课程纲（Syllabus）、形成性评价成绩构成审核备案表、形成性评价实施方案等多个教学文件中明确考核评价方式，引入学生自评、互评、实验考核、操作考核、小组讨论、小论文等形成性评价方式，指导教师改进教育教学方法，进一步关注学生自主学习能力、终身学习能力的提升。
　　93.谈谈你对“以学生为中心”的教学体会，今后对教学改革有何设想？
　　开展以学生为中心的教学必须具备三个条件：学生责任，即管理好自己的学习；学校责任，即提供优质的教学资源和学习环境，为学生的自主学习提供条件；教师责任，即在传授知识的同时，更多给予学生自主学习的方式方法有效的指导和帮助。
　　实施以学生为中心的教学模式具体做法：①教学目标：从授人以鱼转移到授人以渔。②教学环境：从教室转移到教室、网络、图书馆、阅览室、学习实习场所、社会实践多个场所。③教学主体：从以教师为主导转移到以学生为主体，从学习者的需要、学习的结果确定教学结构、教学进程、教学安排。④教学内容：从重点考虑教师教什么转移到重点考虑学生应该学什么？学生应该得到什么？⑤教学方法：从重点考虑教师怎么教好转移到重点考虑学生怎么学好。⑥教学评价：从重点评价教师教得怎么样转移到既评价教师教得怎么样，也评价学生学得怎么样。⑦教学计划：从教师有决定权逐步转移到学生有选择权，要有利于学生形成个性化培养计划。
　　培养学生的自主学习能力的具体做法：①培养学生依靠自己学习的意识和技巧；②让学生对自己的学习拥有选择权，选择时间、地点、内容和方式（实施完全学分制）；③鼓励学生形成自己的学习计划，学校提供指导性教学计划，学生在教师指导下形成自己独立的个性化学习计划（把成才的选择权交给学生）；④教师实行个性化的教学。根据学生的不同需要给予针对性的指导，即在完成培养目标的前提下，对学有余力，或兴趣上有独特要求的学生给予指导；⑤提供学生独立学习的学习资源、学习指南；⑥教师要把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的管理者和辅导者。结合所讲授的具体课程谈对教学改革的设想。
　　94.你对中医学课程的教学改革有什么体会和建议？
　　体会：（1）有利于启发学生思维，培养学生实际操作能力。中医学课程的教学改革一改以往单向灌输式教学，在教学过程中提问，与学生课堂中交流，激起学生学习的热情，促进老师教学方法的改进，有利于培养、提高学生的能力及教师的教学水平。
　　（2）教学方式灵活，根据不同的学生进行个性化教学，注重对学生学习方法的引导。
　　（3）对学生的评价考核方式由以往单一的期末考试考核改为形成性评价考核，从多角度、多方面评价学生学习状态，此评价考核方法能更准确地反映学生的能力和水平。
　　建议：（1）突出文化浸润，提高中医信念、中医悟性与中医学生的发展后劲，通过名中医开设系列讲座，如传统文化概论、中医名家名史等系列创新课程，建立学生中医文化课程平台，让学生感受到深厚的中医文化氛围，培养他们坚定的中医信念，提高中医思维能力。
　　（2）推进名中医上讲台授课，如开设辨证论治学概论、中医证治分类与临证思维、中医案例教学与临证综合实训等系列特色课程，努力贯通基础、临床基础和临床课程，使分散的知识更加紧密结合，提高中医学生经典理论的运用能力和证病结合的实战能力。
　　（3）搭建实践平台，提高临床技能与应诊能力。临床技能与应诊能力，影响到中医学生的临床生存能力，影响到诊病、治病时对中医特色的坚持，对重西轻中的纠正。中医学生在培养期间，大力搭建由家庭所在地的教学基地、学校的中医临床技能中心以及学校的中医研究所、中医研究室、国医堂、名中医学术经验传承工作室等为依托建立“1+1+4”的实训、实践基地，实行小学期制、导师制，让学生尽早感受中医，尽早感悟中医，以实现学生理论知识与实践技能的结合，提高学生的中医思维和临床技能。
　　95.你对学校引导学生开展自主学习有何体会和看法？
　　学校要求教师在教学过程采用PBL教学法、探究式教学法等教学方法，采用形成性评价考核，提供丰富的教学资源和学习平台，如慕课平台、可视化教学管理系统等，同时加强学生自主管理，对引导学生的自主学习意识，不断提高自主学习能力做了大量工作，发挥良好的作用。
　　96.学校在加强中医学生临床动手能力方面采取了哪些措施？
　　学校非常重视培养中医学专业学生临床动手能力，为此采取了以下一系列措施：首先，建设了模拟医院，增加了中医学专业的临床课程实践课时和临床技能实训，为加强中医学专业学生临床动手能力提供了平台；其次，在九江临床医学院推行了中医早临床班，实施床边教学，巩固了学生的中医思想，夯实了中医理论基础，提高了临床应诊能力，为学生的临床工作打下坚实的基础；最后，设置了实验、实训、课程见习、社区医疗实践、教学见习、毕业实习、第二课堂等7个实践教学环节，以提高中医学专业学生的中医思维能力和临床实践能力。
　　97.我校专业培养方案是如何体现中医学人才知识、能力、素质基本要求的？
　　学校于2015年出台了《江西中医药大学本科专业人才培养方案》（2015版）（以下简称 《方案》）。
　　《方案》阐述了培养目标、主干学科、核心课程、业务教育课程基本要求、修业年限、学分学时、成绩考核、学位授予、毕业要求、主要实践性教学环节、第二课堂、教学方法、教学计划安排等内容，旨在保证学生充分了解本科专业培养的总体情况，体现“以学生为中心”的教育理念。方案设计体现了培养目标、专业目标、课程目标三者的有机结合，课程体系完善、结构合理、学时设置得当，理论与实践比例适当，教学方法与手段科学，考核与评价体系完整、医教协同、各关键环节衔接有序。
　　《方案》中对人才培养的实现途径与方式：通过必修课程与选修课程、课堂教学与网络通识课程、第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、传统教学方法与现代教学方法等五个“有机衔接”强化了学生人文、科学与职业素养的培养；通过构建人文职业素养与科学方法教育相融合的专业知识相关课程模块、中医基础课程模块与经典理论课程模块等五大课程模块相融合的专业知识课程模块、专业能力拓展课程与富有传统文化的任意选修课程等相融合的专业知识拓展课程模块等模块化的形式培养学生的中医思维、扎实的中医基础理论知识，强化学生的基础素质与个性化发展，用于指导未来的学习和医疗实践；通过开设中医摇篮班、九江早临床班、师承实习、中医大讲堂等方式培养学生的中医传承能力，通过开展课程见习、教学见习、社区见习、毕业实习岗前培训、毕业实习、毕业临床技能考核等实践教学培养学生的临床实践能力，通过开设《医患沟通交流》等课程、在OSCE临床技能考核中开展中医接诊、进社区、进社区医疗、随导师查房与接诊等教学形式培养学生的信息获取与交流能力。人才培养方案坚持以“学生为中心”的教育理念，强调自主学习能力培养，构建了科学、合理的中医学专业学生知识、能力、素质协调发展的全过程培养体系，从机制上保证了中医学专业毕业生培养目标与要求的实现。
　　98.我校对学生就业采取了哪些措施？
　　（1）建立了分专业就业创业导师团队。
　　（2）建立了班级学生就业信息员队伍。
　　（3）和湾里区人社局合作，免费为有创业梦想的毕业生进行SIYB培训。
　　（4）充分利用QQ群、微信群、宣传栏等载体，及时做好就业政策宣传工作。
　　（5）针对特殊群体、“双困”毕业生，充分做好就业帮扶的工作。
　　（6）进一步加强就业信息网络平台建设，及时有效提供就业岗位信息、专场招聘信息的发布途径。
　　（7）开通并试运行了职业生涯规划（就业实训）模拟平台及招聘及面试仿真模拟平台。