1.你认为中医学专业认证对学校发展有什么意义？
通过认证，进一步更新教育观念，明确办学宗旨和办学目标，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，完善质量保障体系，全面提高人才培养质量，进而提高本专业在社会上的影响力。同时以中医学专业认证为契机，带动各本科专业建设水平全面提升。
2.你认为中医学专业认证工作考察重点有哪些？
（1）注重教育理念更新；（2）注重办学宗旨与培养目标的定位；（3）注重毕业生知识与能力的评价；（4）注重专业课程体系与改革的评价；（5）注重专业建设各利益方的参与。
3.你对“以学生为中心”教育理念是怎么理解的？
“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，是指教学方法、评价手段的转变。“以学生为中心”，最根本是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从“教师、课堂、教材”老三中心向“以学生发展、学生学习、学习效果”为中心的新三中心转变。
4.中医学专业的主要利益方、广泛利益方分别包括哪些人和部门？
中医学专业的主要利益方包括学校领导及专业负责人、教职人员、学生、相关职能部门、教学（学术）指导委员会。
中医学专业广泛利益方包括政府及行业主管部门、教育及卫生机构、用人单位、毕业生及学生家长等。
5.二级学院学术自治体现在哪些方面?
（1）学校依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规赋予的权力，认真制定《江西中医药大学章程》，依法行使办学自主权，实行学术自治。学校设立了学术委员会、学位评定委员会、教学指导委员会、职称评审委员会、教学督导办公室等组织和机构，各学院（部）也设立相应机构或人员，依据工作章程或制度，对学校的发展规划和各专业的培养目标、课程设置、教材建设、教学质量保障以及科学研究等进行咨询、调研、指导、论证、评审、决策、督查和反馈，为学术自治提供了组织和制度保障。
（2）学校历来坚持“公开、公平、公正”的原则，按照德才兼备的用人标准，面向社会公开招聘，采取公开报名、统一考试和择优聘用的办法，通过笔试、面试、体检等考核程序，自主决定人员的聘用。
学校充分尊重二级学院对业务管理岗位人员职务任免及专业技术岗位的推荐与聘任。学校支持二级学院不断完善师资队伍建设，在人才引进、职称评聘、评优评先、绩效工资分配等方面均向教学一线人员倾斜。学校设立职称评审委员会开展专业技术职务评审，学校拥有自主评审、终审权。
（3）学校统筹分配教育资源并对其进行管理，包括教学管理人员、教师、教学经费和教室、实验室、图书馆、网络资源、实习基地等。其中专业建设经费、行政办公经费、人员经费、部门用车经费由学校划拨二级学院（部），根据相关规定自主决策、安排。
（4）学校制定了《江西中医药大学教学指导委员会工作条例》等有关文件，充分保障了教职人员参与教育计划及实施方案的制定与决策。学校大力支持教职人员开展中医学专业建设和教育教学改革研究等工作，并通过座谈、研讨、书面征求意见等形式予以落实。
6.教学目标、课程目标、专业培养目标三者之间的关系是怎样的？
课程目标是学校人才培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分，只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学目标。
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合与具体化。教学目标在每个单元或每节课的教学过程中得到体现。
专业培养目标是指学校专业人才培养具体应该达到的目标，是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化，专业培养目标必须通过课程目标和教学目标才能实现。
因此，专业培养目标是教育目标的具体化，它的实现要通过学校的具体操作才能完成。要实现专业培养目标，必须靠课程目标的制定和教学目标的制定才能完成，因此，课程目标与教学目标是实现专业培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。
7.你是如何培养学生的中医思维的？
中医思维是指按照中医学认知生命的方式与方法思考、揭示生命现象，把握疾病规律，指导处方用药，建立、形成一种起经常性作用的思维习惯与方式，也就是在中医理论指导下，分析临床问题以及运用中医药方法与技术解决临床问题。
结合中医学相关课程的理论教学、实践教学以及毕业实习等谈如何培养学生的中医思维。
8.你是如何培养学生的批判思维的？
批判性思维是对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考，它包括批判性思维技能与批判精神，是创新思维的重要组成部分，是西方大学教育的重要培养目标，也是我国高校教育教学改革的重要目标之一。
结合理论教学、实验教学、实践教学以及学生参与科研等谈如何培养学生的批判思维。
9.学校在对学生因材施教方面有哪些措施？
学校积极推行学生个性发展的政策和采取鼓 励 措施，制定实施了 《江西中医药大学第二课堂学分实施细则》、《江西中医药大学全日制本科生修读双学位、双专业管理暂行办法》、《江西中医药大学选修课管理规定》等政策，支持学生个性化发展。学生通过第二课堂、修读双学位、专业后期分化、选修课（含网络课程平台课程）、双惟实践班、中医摇篮班、各种社团和课外活动等多种方式达到个性化培养和发展目的。
提供了100门公共任意选修课程，引进89门高品质网络共享课程，设置了38项开放性实验项目，开放了基础医学实验中心、临床技能中心、中医基础理论分化发展研究中心、中药标本馆等场地，给学生提供了更多自主学习的空间和场地。
学校支持学生依法成立了学生委员会、大学生社团联合会、江中艺术团等44个学生社团组织。各类社团组织团结和带领广大同学积极、主动参与学校的教育和教学工作，并持续开展了一系列健康有益、丰富多彩的学习、科技、文体、社会实践等活动，为学生自主学习能力提高和个性化发展提供了实现途径。
10.什么是PBL教学法？实施PBL教学法的要素有哪些？
PBL教学法一种以学生为主体的典型教学方法，强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。PBL的基本要素主要有以下方面：
（1）以问题为学习的起点，学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；（2）问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；（3）偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；（4）以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；（5）教师的角色是指导认知学习技巧的教练；（6）在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。
11.你是如何培养学生的自主学习能力的？
自主学习是以学生自我规划、自我管理、自我调节、自我监测、自我评价和自我反馈为主要内容和特点的学习方式。创造民主平等的学习氛围是培养学生自主学习的先决条件；因材施教的教学方法，灵活多样的教学模式是培养学生自主学习的有效途径；有丰富的学习资源，提供答疑解惑和讨论交流平台，是培养学生自主学习的保证；有学习指南，提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力是培养学生自主学习的关键因素。结合讲授的具体课程进行阐述。
12.如何将思想道德修养课与中医学专业教育有机结合？
学校根据教育部的统一要求，对中医学专业的学生在课程计划中安排了思想道德修养课程，开设了 《思想道德修养与法律基础》、《自然辩证法》等课程。这些课程与中医学专业教育相结合的主要途径有：
（1）在师资队伍上，提高思想道德修养课程教师的医学人文素养。推动思想道德修养课程教师不断学习医学人文知识，鼓励教师从事医学人文研究，资助教师参加全国各种医学人文相关的会议或培训；拟考虑邀请一部分医学专业教师在经过一定人文社会科学培训的基础上，以讲座、专题授课等方式参与思想道德修养课的教学工作。
（2）在教学方法上，结合医学生特点开展方法创新。在理论教学方法的选择上，贯彻以学生为中心的理念，运用案例教学法、三明治教学法、PBL教学法等教学方法时，尽可能结合医学人文背景，创设医学人文和思想道德修养课教育相结合的问题供学生思考，以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实践教学方法的选择上，构建并实施“1343”实践教学模式（即遵循一个理念：知行合一；突出三化要求：教师课堂方法多样化、课程活动形式品牌化、社会实践组织管理规范化；依托四大平台：思政课情景教学实验室、红色学生社团、思政课教学网站、思政课校外实践教学基地群；实现“三维”联动，即课内实践教学，校内课外实践教学、校外实践教学的联动），从而不断提高学生学习的自主性、帮助学生提升思想政治觉悟和道德情操、锻炼学生的沟通能力和协作能力，培养学生的创新精神及奉献精神等。
（3）在教学内容上，融入传统文化中的人文素质教育资源。
针对中医学专业教育目标，各门具体课程的教学内容应该有所侧重，突出某些知识点的学习，强化相关教学效果。同时，引入中国传统文化中的人文素质教育资源，把思想道德修养课与医学人文素质教育结合起来。通过引入人文素质教育资源丰富思想道德修养课程的教学内容，有助于提高思想道德修养课程的教学效果；通过思想道德修养课程的教学实施中国传统文化教育，增强学生的中国传统文化底蕴，提升学生的医学人文素养。如此，便能较好地实现中医学专业教育的素质目标和知识目标。
（4）在教学平台上，充分利用医学人文教研平台。学校拥有教育部高等学校医学人文素质教育基地，突出培养医学生的奉献精神；学院建立了江西省第一个思政课实训室，可开展多种形式的医学人文情景教学；设立了校级医学人文研究中心，更好地服务于医学生人才培养。这些平台成为思想道德修养课与中医学专业教育相结合的重要载体。
13.什么是科学方法，你在课堂教学中如何引入科学方法教育的？举例说明科学方法是指在学习或研究科学问题的过程中为发现问题、提出假设、搜集事实、作出解释证明等等所遵循的途径和使用的手段，或者说是思维的方法与程序。它是指人们在认识世界、认识真理所必须掌握的实证方法、逻辑方法以及对直觉思维运用的能力；科学方法教育是指运用现代教育思想和教育手段，有目的、有意识、有步骤地渗透和传授科学研究的方法，使大学生受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本的、最主要的科学方法，达到促进专业目标实现、培养创新精神、增强实践能力和提高全体学生科学素质的目的。
请结合个人讲授的具体课程谈如何开展科学方法教育的。
14.我们学校的医学实践教学体系有何特色？
构建了“一个目标、两个平台、三个结合”的全程化、系统化、模块化医学的实践教学体系。该实践教学体系以培养学生的临床能力为目标，依托实验、实训两大平台，做好第一课堂与第二课堂、校内与校外、专业方向分化与毕业实习三个结合，使实验、实训、课程见习、社区医疗实践、教学见习、毕业实习、第二课堂等7个实践教学环节系统化、模块化，有效提高了学生的中医思维能力和实践动手能力。
形成了以能力培养为目标的实验实训技能训练机制。通过开展课程实验、科研实验、开放实验实训平台，将专业基础研究涉及的基本技能及科研方法列入各实验教学环节，注重中西医学基础实验实训技能的培养，有效提高了学生基础实验能力和技能操作水平，提高了学生综合应用能力。
建立了姚荷生研究室、全科医生临床技能模拟训练中心、模拟医院、临床技能中心等临床思维和技能训练平台并对学生开放，满足了学生中医临床思维训练需要。
开展了理论教学与实践教学相融合的教学实践。2008年开设了中医摇篮班，实行“跟名师”制；2012年设立了中医早临床班，实行 “导师制”；2014年启动了师承实习，实现了毕业实习与师承实习的有机结合；2012年开展了“双惟杯”系列学科知识竞赛活动，坚持每年开展如中医四大经典知识竞赛、方剂学知识竞赛、针推知识及技能竞赛、中药学学科知识与技能竞赛等系列学科竞赛活动。
实行了校、院一体的临床教学基地管理。校、院实践教学管理机构和人员设置齐全，岗位职责明确，并制定了《实践教学基地管理规定》《医学类实习生管理规定》《临床教学基本规范》等一系列规章制度并有效实施，切实提高学生临床实践能力。
建立并完善了后期临床教学质量监控体系。学校通过每两年召开一次临床教学基地工作会议，建立教学基地工作群，加强临床教学基地教学管理干部和带教教师培训以及每年由学校领导带队走访临床教学基地等多种形式和途径，保持学校与临床教学基地良好的沟通和协调，提升基地及临床带教教师的教学能力与教学水平，保证后期临床教学质量。
15.如何让每一位中医学专业学生早接触临床？
学校始终坚持理论教学与实践教学相结合，将医学生的临床实践活动贯穿于学生学习生活之中，始终贯彻“早临床、多临床、反复临床”的教学理念。学校从低年级中医学专业学生中选拔优秀学生参加“中医摇篮班”，学生利用节假日跟随名中医抄方、侍诊；安排一、二年级的学生到社区医院进行医疗实践活动，让他们熟悉社区医疗情况，参与社区医疗卫生服务，进而了解中医医疗、预防、保健现状与社会需求；安排课程见习，增强学生对临床诊疗工作的感性认识并加深对中医基础课程内容的理解；选派大三学生在九江临床医学院“早临床班”学习一年，实行上午一、二节课跟随导师查房、接诊，其他时间进行课堂教学，巩固了学生的中医思想，夯实了中医理论基础，提高了临床应诊能力，为学生的临床工作打下坚实的基础。
16.中医教学查房的程序是怎样的？
临床教学查房是临床教学的重要组成部分，通过临床教学查房规范临床教学，提高学生运用中医及西医手段进行临床诊疗的能力。
1）查房准备事项（1）查房主持人一般由讲师/主治医师以上职称的教师担任。
（2）主持教学查房的教师应按照教学大纲要求及根据科室安排计划，事先做好准备。
（3）病例选择：选择常见、多发的典型病例结合各专科特色进行。
（4）学生准备：查房前熟悉病例，收集途径包括中医的望、闻、问、切和西医的视、触、叩、听；准备好教学查房所需工具、器械。
（5）查房老师准备：预先熟悉病情，讲解疾病相关知识，准备病例讨论（6）患者准备：事先通知病人，取得病人的合作。
（7）时间及分组：提前2-3天告知患者及学生，学生自行分组。
（8）查房时各级医师的站位安排：
教学查房主持者站在病人的右侧，经治的上级医师站在主持者右侧、经治医师和实习医师分别立于病人左侧，其它人员可以站在病人脚侧床头的空处。实习医师检查病人时要到病人右侧。
2）实施步骤：
（1）教学查房医生开始教学查房，实习医生将携带的病历及有关辅助检查资料交给教学查房医生；（2）实习医生简明扼要汇报病史；（3）病人主管医师补充汇报；（4）查房主持人核实汇报内容；（5）检查病人：通过中医“望闻问切”及西医“视触叩听”做专科的体格检查；（6）查房主持人示范：结合病情进行规范的中西医操作示范，并作出指导。示范时站在病人右侧，示范完毕后再回到原位。
（7）病例讨论查房主持人围绕教学查房的目的，结合病例综合分析讲解，其中穿插与住院医师、实习生之间的提问和解答。尽可能运用国内外新进展、新观点，注意辨病与辩证的结合，引经据典，结合望闻问切对病例进行深层次中医讲解。
（8）对本次教学查房学习内容进行总结。科室做好教学查房记录，并存档。
17.我校的专业培养方案是如何体现与毕业后医学教育、继续职业发展接轨的？
学校在制定中医学专业教学计划时，注重学校教育与毕业后教育的有机衔接。学校教育阶段，注重“三基”培养与训练，为中医学专业学生将来从事中医执业生涯奠定基础。学校开设 《预防医学》《医学伦理学》《流行病学》《医患沟通交流》《卫生法规》等课程，满足学生毕业后在行业内的职业素养需求；实行毕业实习通科轮转，要求中医学专业学生实习期间在中医内科、儿科、妇科、针灸科、中医外科、西医内科、西医外科、五官科、急诊科、影像科以及心电图室等科室进行实习轮转，并强化中医学专业学生中医接诊、辩证论证、处方用药、针灸技能、骨折夹板固定、体格检查、心肺复苏、四大穿刺、穿脱手术衣以及外科换药等毕业临床技能的考核（OSCE），为学生毕业后接受住院医师规范化培训、参加执业医师资格考试等继续医学教育做好铺垫；学校开设《计算机基础》《医学统计学》《文献检索与利用》等课程，为学生在后续的职业发展中获取新知识、新技术、新理论，不断提高业务能力和水平做好准备。
学校成立校友会办公室，积极收集校友关于毕业后教育相关信息，并使之与制定教育计划有效衔接。
18.我校建立了怎样的成绩评定体系？
学校在理论教学、实验实训教学和临床实习教学等各教学环节中将形成性评价和终结性评价相结合，建立了的学生学业成绩全过程评定体系。在总结长期教学实践的基础上，2014年学校印发了 《关于对课程考核实施形成性评价的指导意见（试行）》（校发[2014]49号），对评定体系进行了进一步的规范，要求在课程教学方案设计书、课程教案、课程纲要（Syllabus）、形成性评价成绩构成审核备案表、形成性评价实施方案等多个教学文件中明确考核评价方式，从而强化中医学专业的培养目标。
构建的全过程成绩评定体系由形成性评价和终结性评价两部分组成，形成性评价成绩占30%～40%，主要有考勤、学生自评、互评、实验考核、操作考核、小组讨论、课后作业、小论文、课堂测试等形式或教师根据课程特点自选其它考核形式；终结性评价成绩占60%～70%，主要是以期末笔试考试来确定，试题除了考查学生对该门课程基本概念、基础知识和基本理论的掌握情况外，要求侧重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题和创新的能力。
在临床实习实践环节中，重视中医学专业学生临床实践技能的培养。学生参加毕业实习前需进行为期两周的岗前培训，培训合格者方能进行毕业实习；学生在实习期间要进行出科考核、阶段考核、总结鉴定等考核，考核合格者方能结束实习；实习结束后，评选优秀带教教师和优秀实习生；所有毕业实习生需进行毕业考试（综合笔试）和多站式毕业临床技能考核，不合格者不能毕业。
通过学生学业成绩的全过程评定体系的构建，不但较为全面地评价学生的知识和能力，还对学生的行为、态度、情感进行了评价，有效地促进学生自主学习的养成与实践能力的提升。
19.你对形成性评价是怎么理解的？在形成性评价工作中，你是如何进行个性化反馈的？
形成性评价，指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”
形成性评价是注重过程的评价方式，它是在教学过程中，通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、课堂提问、阶段测验、课后练习、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。
形成性评价使学生 “从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”，可以及时改进学生学习，确定学生的学习进度及强化学生的学习，还能给教师提供反馈，有助于教师改进教学内容、方法和形式。把形成性评价应用于课程教学中，能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力以及创新思维能力，有益于课程教学。
请结合个人讲授的具体课程谈在开展形成性评价中如何针对学生进行反馈和指导。
20.形成性评价对促进学生的学业成绩提高的作用？举例说明在教学过程中引入形成性评价，对学生在学习过程中表现出来的情感态度、能力和策略等方面的发展作出评价，并将评价结果及时反馈给学生，使学生在学习上作出调整与改善，帮助学生不断提高自主学习、创新学习的能力，同时提高学习的积极性，从而提高学习成绩。请个人结合形成性评价在具体课程中的实施情况说明对学生学业成绩提高的作用。
21.如何确保学生的课程考核能实现专业培养目标和课程目标？
学校先后制定实施了 《江西中医药大学考试工作管理办法》《江西中医药大学关于教考分离的实施意见》《江西中医药大学课程考试与试卷规范意见》《江西中医药大学临床技能多站式考核实施方案》等课程考核制度，不断规范考试运行与管理，确保专业培养目标的有效实现；通过修订专业培养方案，增加了以能力为导向的基础教育阶段的基础知识综合性考试和基础性阶段和专业教育阶段的专业综合能力考试，发挥考试的导向作用，引导学生自主学习，提高知识的综合运用能力；对考试结果加强分析与反馈，形成的分析报告以书面、座谈会、网络等不同的途径和方式向教学院（部）和学生进行反馈，指导教师反思教学，引导学生处理好考试与学习的关系，有效促进学生的学习与发展，确保考核与课程培养目标的有机结合。
22.什么是个性化反馈和结构性反馈，你有哪些具体做法？
个性化反馈是指有针对性地对学生进行反馈和指导；结构性反馈指对考核的不同内容进行分类反馈与指导。
请结合个人讲授的具体课程谈如何开展个性化反馈和结构性反馈的。
23.你是如何进行考试结果分析的，考试结果分析对改进、提高考试质量有什么作用？
坚持运用教育测量学方法对试题、试卷进行分析，并从试卷整体质量（成绩分布的正态性、试卷信度）、各试题质量（难度、区分度）、命题难易程度以及存在问题等方面提出相应的改进建议，分析结果以文件形式公布。对于在考试过程中出现的问题，坚持实行教学例会的通报反馈制度，并指导整改；学院层面定期对试卷质量进行自查，并形成自查总结报告，学校不定期组织抽查，以利于整改和指导反馈，并通过不同途径传递给学生，进而有效提高教学质量和考试质量。
学校2014年制定了《江西中医药大学试卷分析与反馈管理办法》，进一步明确了教师对学生成绩分析反馈的内容、程序、时间及形式，完善和规范我校考试成绩分析与反馈管理制度的各个环节。学校在执行学生考试成绩分析与反馈制度的过程中不拘于形式，以有利于教师工作、有利于学生发展、有利于促进教学质量和学习效果的提高为前提，依据不同课程以及不同问题，分别采用交谈、邮箱、网络等形式与学生进行沟通交流，指导其更好地改进学习方法，提高学习效果。
24.近年来考试改革方面有什么成效？
贯彻以“学生为中心”的教育理念，进行了以“形成性评价”为核心的课程考核模式改革，改进教学过程评价，建立科学的学生学业成绩全过程评定体系，较全面地评价了学生的知识和能力，促进了学生自主学习意识的养成与实践能力的提升。
根据《国家执业医师资格考试分析报告》的分析结果，在新一轮中医学专业培养方案中增加了以能力为导向的基础教育阶段的基础知识综合性考试（安排在第四学期，主要为中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、卫生法规、医学伦理学等）和专业教育阶段的专业综合能力考试（安排在第八学期，主要为中医内科学、中医外科学、中医妇产科学、中医儿科学、针灸学、诊断学基础、传染病学等），同时计划将毕业考试的形式与内容与执业医师考试接轨，在命题中充分体现中基、中诊、中药、方剂、中内、针灸、推拿、中外、中医经典、中医临证等多学科的综合命题。
同时，学校利用教育科学规划课题、教育改革研究课题等进行考试改革研究，近三年先后有《创新人才培养模式下医学生创新能力测评体系研究》《基于GMER中医高等教育质量评价体系的研究》《形成性评价在中医基础理论课程教学中的应用研究》《高等中医药院校中医大学生临床技能质量标准体系的构建》等25项课题获得校级以上资助，发表了《医学生创新素质测评体系的研究与应用》等研究成果。
25.近三年来学校毕业生国家执业医师资格考试结果如何？说明什么问题？对教学改革有什么启示？
2012-2014年我校毕业生参加执业医师考试结果：
（1）总通过率逐年上升（70.41%-72.29%-75.77%），但在全国50所院校中排名29-30名，在23所中医类院校中排名在18-19名；（2）从考核内容分类看，我校中医基础知识部分平均掌握率高于全国平均3.02%，临床知识平均掌握率高于全国平均1.87%，现代医学与卫生法规知识平均掌握率仅高于全国平均0.72%；（3）从考核层次上看，我校考生知识层次平均掌握率与全国平均水平的差距大于技能层次平均掌握率与全国平均水平的差距。
反映的问题：在中医类院校中排名靠后，现代医学与卫生法规知识平均掌握率不高，知识掌握率要好于技能掌握率。
启示：（1）在培养方案中增加现代医学与卫生法规相关课程；（2）加强临床综合技能的培训。
26.近三年学校的招生政策有哪些变化？
近三年来，我校招生政策稳定，没有变化。
27.招生简章有哪些发布渠道？
通过教育部高校招生阳光工程指定平台、省教育考试院官方网站、学校招生信息网、《高中生之友》杂志等媒体及时向社会公布。
28.学生对录取情况不满意，有哪些申诉途径？
（1）拨打纪检监督投诉电话：0791-87118809（2）申诉邮箱：446308816@qq.com，jxtcmijw@sohu.com；（3）申诉人对校申诉处理决定不服的，可以向上级教育行政部门申请复核。
29.招生过程中如何做到公平、公正？
（1）严格执行国家各项高招政策，遵守教育部关于高招工作“六不准”、“二十六不得”禁令和《江西省高招工作人员七条禁令》等纪律规定，全面实施“高校招生阳光工程”。
（2）严格遵守《江西中医药大学全日制本、专科招生录取工作人员行为规范》，认真履行职责，切实承担责任。
（3）按照《江西中医药大学全日制本、专科招生录取工作程序》开展招生录取工作。
（4）设立由校纪委、监察室负责人带队的招生录取监察小组，加强招生录取工作各环节的监督和管理。
（5）主动向社会公布举报电话、举报信箱及考生申诉处理办法，自觉接受社会监督。
30.中医学专业学生招生计划是如何确定的？
中医学专业学生招生计划是由临床医学院上报，招生就业处审核，校招生工作委员会审批确定。（未完待续）
