习近平总书记“三严三实”的重要思想，对于做好高校辅导员工作意义重大。作为高校教师队伍重要组成部分的辅导员，充当着大学生良师和益友的角色，担负着大学生德育工作的重任。辅导员自身素质的高低、工作作风的好坏直接影响其“引导”与“陪伴”大学生成长与发展的效果。校党委书记付宏渊在暑期辅导员大会上深刻指出：“无论如何变化，辅导员作为青年的政治引路人的身份始终没变。这就说明辅导员是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，对大学生的成长成才起着至关重要的作用。”
“三严三实”是提升辅导员工作能力和水平的新指南。辅导员在大学生思想政治教育和日常管理工作中践行“三严三实”，是适应工作新常态、提升辅导员工作新境界的必然要求。因此，广大辅导员要认真对照“三严三实”的要求，针对“不严不实”的问题，探寻深入践行“三严三实”的可行路径。
一、高校辅导员中存在的“不严不实”问题
定位不准：2014年3月，教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”明确了高校辅导员的基本定位。但近年来，一些高校辅导员因为定位不准，造成思想不纯，存在官位思想和功利主义，少数人朝三暮四、见异思迁、怨声载道，接天线不接地线，把“跳槽”挂在嘴上，让名利常驻心中；部分人钩心斗角、斤斤计较、彼此推诿，总想着多年媳妇熬成婆，关注眼前的蝇头小利，忽视学生和集体利益。不安于现状，不守住本分，不履行职责，工作起来得过且过，不思进取，针对性差、感染力弱、实效性低的现象不同程度地存在。
精神不振：高校辅导员主要从事大学生的思想政治教育工作，所以必须振奋精神，饱含激情，重视提升自身的思想政治素质，主动作为，不能给党的教育事业造成负面影响。但在实际工作中，一些高校辅导员面对复杂的社会形势，面对社会不正之风，面对外来意识形态的冲击，精气神不足，主动性不强，导致学生的价值观、理想信念缺失。主要表现在：部分辅导员放松了对理想、信念的追求，精神懈怠，看待问题、处理问题没有高度，对于时事热点与难点问题往往连自己都表现出困惑与不解；个别辅导员在价值取向上发生偏差，迷失在拜金主义的思潮中，学生找其帮忙时都或明或暗地要求送礼；一些人甚至把辅导员工作当跳板，不愿也不想安心工作，工作热情不高，能不做就不做、能少做就少做，对待工作马虎应付，甚至弄虚作假，辅导学生有口无心，一心只等晋级晋职或转行跳槽。
能力不强：《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确了辅导员应该具备的九种职业能力，但一些高校辅导员不要说具备九种能力，就是作为辅导员最基本的看、问、讲三项能力都很欠缺。在“看”方面，不能观察到学生群体中出现的苗头问题，不能捕捉到落后学生的向好趋势，因而难以及时掌握学生的思想动态和存在的现实问题，导致应对不能或应对不力；在“问”方面，没有贴近学生、贴心学生，无法深入学生心灵，找不到方法，问不出结果，一些咄咄逼人或喋喋不休的问话甚至使学生心生反感，避之唯恐不及；在“讲”方面，目的不明确，重点不突出，语言不简练，表达不准确，沟通力不够，感染力不强，使学生“听不懂、记不住、传不开、用不上”，“不想听、不乐听、不爱听、不中听”，甚至口无遮拦、正经歪讲，更有甚者恶语伤人，一句话拒学生于千里之外，导致教育管理前功尽弃。
措施不力：一些辅导员工作作风不接地气，工作方法简单粗暴，工作措施隔靴搔痒，导致工作效果不如人意。比如，针对错综复杂的国际国内环境，一些辅导员不善于引导大学生观察问题、分析问题、解决问题，简单地要求学生应该怎样、不该怎样；在面对以网络技术为核心的科技领域的飞速变革给大学生的生活方式带来的巨大冲击和影响时，一些辅导员不能掌握有效的工作手段，有针对性地对大学生进行“三观”形成的教育和培养；在日常管理中，脱离学生学习生活情感实际，只考虑自己工作的方便，不顾及学生的感受，等等。
爱心不够：“感人心者，莫先乎情。”辅导员工作是个情感工程，一个合格的辅导员必然是一个对工作抱有热情、对学生满怀感情的人。辅导员工作的灵魂就是“爱”，要通过爱来陪伴学生、关怀学生、教育学生、引导学生。为了引导和陪伴学生成长成才，辅导员奉献再多爱心也不为多，投入再多时间也不为过。但一些辅导员爱心不够，有的高高在上，指手划脚，使学生产生逆反心理；有的对学生严防死守，对个性鲜明、标新立异的学生不仅不能包容，而且擅用权力实施打压；有的对家困学生视而不见，没有怜悯之心；有的在批评教育学生时不讲方式方法，特别对一些“落后生”，缺少耐心与包容，一味批评指责，很少表扬激励，不给学生改正过错的机会。
二、高校辅导员深入践行“三严三实”的基本路径
有问题并不可怕，有问题，才能展示解决问题的智慧；有困难并不可怕，有困难，才能彰显攻坚克难的勇气。高校辅导员践行“三严三实”，也必须以问题为导向，要针对出现的问题对症下药。
一是要以善学强能力。加强学习是提高能力的前提，也是践行“三严三实”的内在要求。无论什么时候，学习都是一种生存需要、成长需要、发展需要。作为大学生的良师益友，高校辅导员既要以教师的身份对大学生发挥“引”的作用，又要以朋友的身份与大学生为“伴”。不管是“引”还是“伴”，都需要渊博的知识为基础。尤其是在新媒体时代，青年大学生们的知识日新月异、民主自由意识空前高涨，高校辅导员如果不具备相应的新知识和工作的新方法，思想政治工作成效将大打折扣。因此，高校辅导员只有善学、真学，才能不断与时俱进，积累相关知识，驾驭工作的方方面面，提升自己的素质能力，适应高等教育新常态的要求，实现自己的职业发展。高校辅导员要善学、真学，首先要加强政治理论的学习，在理论学习中提高思想境界。这是做好学生思想政治工作的重要基础。其次，要按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，结合工作岗位和自身特点，积极通过工作实践，进行相关的专业知识和业务技能学习，“做中学，学中做”，努力提高自身本领，增长才干，促进自身的全面发展。再次，要注重加强与同行的交流，积极拓展交流领域，借鉴国外人才培养的成功经验。
二是要以克己作表率。克己修身是“三严三实”的基本要求，也是成就事业至为关键的一步。高校辅导员与大学生接触的机会和时间最多，其举手投足、一言一行都会对大学生产生深刻影响并极具感染效果。高校辅导员要用自身的思想品德和行为举止影响和教育学生，克己修身就显得尤为重要。要时刻敏感地认识到自己所处的教育者和示范者地位，将正确的世界观、人生观、价值观以及坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的学识修养、博大的仁爱之心，自然而然地贯穿到整个管理、教育环节中，并通过自身的人格魅力来感染和影响学生。如果辅导员自己在管理中避重就轻，拖泥带水，好高鹜远，道德失范，就无法成为学生的楷模和表率，也无法让学生信服。可见，辅导员一定要严格要求自己，注重自身思想政治素质和学识修养，注意自身仪表仪容和言行举止。正人先正己，要求学生做到先要自己做到，要以身作则，发挥榜样的力量，让学生时刻感受到思想有引领，行动有示范。
三是要以务实接地气。“三严三实”精神的出发点是“严”，落脚点是“实”。高校辅导员肩负着对学生进行马克思主义世界观教育、践行社会主义核心价值观教育、实现中国梦教育的责任，唯有落小落细落实，方能接上地气，久久为功。校党委书记付宏渊在辅导员大会上也指出，教育无小事，关键在于抓细抓小抓实，“要在教育改革中抓细抓小抓实，在管理创新中抓细抓小抓实，在教书育人、服务育人中抓细抓小抓实。一个问题一个问题的解决，必会久久为功。”以务实接地气，就要熟悉相关的规章制度，将文字性的规章制度变成具有可操作性的实际方法；要有针对性地组织系列实践活动，从实践中获取新知与智慧，在实践中解决实际问题；要指导学生开展和参加健康、向上的校园文化活动，激发学生在活动参与过程中的积极性、主动性和创造性，促进他们政治思想的成熟、道德境界的升华和精神生活的充实；要细致做好帮困育人和创新创业教育工作，培养贫困生坚韧不拔、自强不息的优秀品格和积极乐观、乐于助人的道德风尚，帮助每一位学生认识自身的性格特点、兴趣、能力，树立职业发展目标；要经常深入学生生活和学习一线，了解学生在干什么、在想什么、需要什么；要建立良好的信息沟通渠道，加强与学生的联系与互动，实时沟通思想，为学生答疑解惑；要善于将高而上的大道理转化成通俗易懂的民间语言；要加强与学生家长的联系，搭建学校与家庭共同育人的良性平台。
四是要以创新求突破。当前，国际国内形势的深刻变化给大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战，辅导员工作的环境、思路、方法、模式也发生着变革，许多层出不穷的新情况、新问题亟待解决。高校辅导员要培养社会主义现代化建设需要的拔尖创新人才，就需要辅导员自身学会适应新形势，不拘泥于传统经验做法，具有开拓进取的精神和意识，在实际工作中摸索出一套更切实可行、富有成效的方式方法，并通过现代化的教育手段，把新思路、新知识、新信息传递给学生，寻求大学生思想政治教育的新突破，增强大学生的社会责任感、创新精神、实践能力。比如，在新媒体时代，要把网络资源纳入理论教育渠道，让思想政治教育向网络虚拟空间拓展，全天候、多方位参与学生网络群、网络社区、自媒体交流，潜移默化地对学生施加各种影响。同时，高等教育内涵式发展要求学生工作更加精细化。辅导员要从管理者向服务者转型，服务学生成长成才。辅导员不是保姆，更不是勤杂员，要将精力集中在指导学生上，在班级建设、科技创新、心理咨询、党团建设等方面倾注精力，并努力成为这些方面的行家里手。
五是要以仁爱育人才。教育是爱的产物，没有真诚的爱，就没有成功的教育。辅导员对学生的爱，是成功教育的原动力。只有发自肺腑的去关心学生、了解学生，才能最近距离的接近学生、教育学生，才能在交流中得到学生的认可、受到学生的尊敬。有了仁爱之心，就能把对学生的情感融入到血液，把学生当成自己的孩子和朋友，用心呵护他们成长；就能主动放弃师生等级观念，尊重学生，与学生平等交流；就能相信每一个学生都有自己的天赋和个性，并善于发现他们的能力、特长和潜力，并及时予以肯定和引导；就能对不同的学生采取不同的教育措施，对待思想偏激的学生，积极开导和感化，缓解其内心的紧张与焦躁，引导他们养成良好的心理品质和自尊、自爱、自强的优良品格，对待屡次犯错的学生，坚持“正面引导，鼓励为主”的原则，让他们感受到温暖，培养他们的自信和独立精神，树立改正缺点与不足的勇气和决心。
