大学文化是一所高校办学特色和办学实力的重要体现。我校2015年工作要点提出要“加强大学文化建设”，“发挥校本文化资源育人作用”。什么是“校本文化”，“校本文化资源”包括哪些要素，如何加强校本文化建设？笔者对这些问题进行了初步思考，现将个人的粗浅认识和理解提出与大家交流，希望能起到抛砖引玉作用。
　　一、校本文化的涵义“校本”是英文词语school-based的意译，最初指学校内部自行编写的资料，如“校本练习”“校本课程”等。根据对英文的理解，“校本”字面意义是“以学校为根本、基础或依据”。对这一概念的界定，我国学界目前多采用华东师范大学教育学博士郑金洲的观点，即“校本”一词包括三方面涵义：“一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。”
　　文化，是人类在社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和。“校本文化”，字面意义是“以学校为根本、基础或依据的文化”。我国学界对其涵义尚无统一界定。有学者认为，校本文化有广义和狭义之分：“广义地讲，校本文化是指学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义地讲，校本文化是学校特有的文化环境和精神氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。”有学者通过对“校园文化、学校文化、校本文化三个概念的产生过程以及对文化建设的指导作用”的分析，提出校本文化是“为了学校、基于学校、在学校中，其他学校无法同位复制或即使可以同位复制也很难轻易复制的文化。”
　　笔者理解，对校本文化涵义的剖析，重点和难点在“本”字上。“本”字，体现着文化与某一具体学校之间的联系，即校本文化必然源于本校，系于本校，用于本校，带有本校的鲜明印迹。据此，所谓校本文化，即指一所学校在其办学过程中形成或构建的，符合教育发展和学校办学规律、体现学校办学特色和目标追求的物质财富和精神财富的总和。这一理解包括三层含义，一是校本文化产生于某一具体学校的办学过程中，或自发形成，或自觉构建。二是校本文化具有合规律性，即具有一般意义的教育文化、学校文化的性质和特点。三是校本文化具有独特性，它是某一具体学校的文化符号，其他学校难以全部模仿或同位复制。
　　二、大学校本文化的资源要素大学作为重要的社会文化组织，其内部的一切活动及其活动方式都有可能成为校本文化的资源要素。
　　1.精神文化层面。
　　体现大学精神和学校整体风貌的精神文化形态。如大学办学宗旨、办学理念、办学定位、校训、校风、教风、学风、校标、校歌、学校精神、使命与愿景等。这些是某一具体大学办学传统、办学思想、文化底蕴和价值取向等异于他校的独特表达，是其校本文化最核心、最高层次、最强区分度的资源要素。如南京大学校歌，创作于1916年前后，由李叔同制谱，该校南京高等师范学校时期首任校长江谦作词，明快清新，意境深远，内涵丰富，充分反映了南京大学深厚的文化底蕴和悠久的历史传统。又如我校校徽，是2005年学校经广泛征集、多方征求意见和专家详细论证后研究确定的，2015年又根据学校章程进行了修订完善，整体造型为圆形，由学校中英文名称、建校时间和“理工之星”图案组成，鲜明简洁、虚实结合、动静统一，将我校办学理念与特色融为一体，成为我校的鲜明标志。
　　学校发展史上影响深远的重要事件。一所大学在办学历程中，总会发生一些有特殊意义的“大事”，对学校之后发展产生深远影响。如1919年以北京大学学生为最先发起者和学生运动主力军的五四运动，使“爱国、进步、民主、科学”的五四精神融入北京大学的文化血脉。又如1937年抗日战争爆发后，浙江大学师生在竺可桢校长带领下辗转西迁，四易校址，艰苦办学达7年之久。2006年9月27日习近平在浙江大学作报告时说：“浙江大学在西迁期间培养了一批后来在国内外有影响的顶尖级人才，取得了一批丰硕的学术成果，使浙大崛起为‘东方剑桥’”。“西迁文化”成为浙江大学宝贵的历史财富。我校办学历史上，“两下三上四次搬迁”、聘请姚福生院士担任校长、合并组建山东理工大学等事件，也是重要的校本文化资源要素。
　　对学校发展影响较大的人物及其事迹乃至趣闻轶事。北京大学教授陈平原讲：“真正对大学传统起延续乃至拓展作用的，是校园里广泛流传的大学故事。”大学发展史上的众多人物，如学校创办者、领导人、知名教授、优秀学生、杰出校友等，或具有深刻教育理念，或具有渊博学识，或具有独特人格魅力，使师生长久缅怀、纪念。如蔡元培、蒋梦麟、马寅初等之于北京大学，梅贻琦、潘光旦、朱自清等之于清华大学，唐绍仪、成仿吾、闻一多等之于山东大学，等等。这些人物在大学中或与大学之间发生的故事甚至趣闻轶事，是弥足珍贵的校本文化资源要素。
　　2.制度文化层面。
　　大学出台的重要政策措施和规章制度。我国大学在党委领导下的校长负责制的领导体制下，根据社会发展和形势要求，结合自身实际，对党政权力、学术权力、民主权利的具体划分与运作作出设计和规定，建构起规范教学、科研、管理服务活动运行的制度体系。同时，针对自身存在的问题和薄弱环节，制定旨在推动发展、提升办学实力的政策措施。这些是办学治校理念、人才培养目标、教育思想观念等的具化与落实。如近年来我国高校以制订大学章程为契机，完善内部治理结构，推进校院两级管理，构建中国特色现代大学制度，形成了一些具有创新性和特色化的制度设计和改革措施。
　　师生长期沿袭的习惯性做法。大学师生在工作、学习、生活中有些约定俗成、没有强制规定的习惯做法，主要靠师生言行相袭、口耳相传的自觉行动来共同遵循和长期践行。如剑桥大学的“下午茶”制度，参与者在茶香与书香中获得智慧与启迪，开阔眼界与思维，积淀成了该校活跃的文化融合和高度的学术自由精神。又如我校学生为节约时间，每天上课前从宿舍拿出暖水瓶，放在临近开水房的路边，下课后再提上水回宿舍。那些花花绿绿错落有致的暖水瓶，成为校园一道独特的风景，也彰显了学生勤奋求学的精神风貌。
　　3.物质文化层面。
　　学科、专业设置情况。学科是大学教学、科研、服务社会的基本单元，是一所大学办学特色和核心竞争力的集中体现；专业是大学根据科学发展、学科分类及社会职业分工而设置的人才培养的学科方案与计划，是学科承担人才培养职能的平台。具体到某一大学，往往因创办目的、办学历史等的不同而形成异于或高于他校的特色、优势学科专业，尤以由行业主管部门设立的大学为最鲜明。如北京科技大学的钢铁行业背景及相关学科专业、中国石油大学的石油化工行业背景及相关学科专业、山东科技大学的煤炭行业背景及相关学科专业、我校的农机行业背景及相关学科专业，等等。
　　以教师为主体的教职工队伍情况。浙江大学老校长竺可桢在《大学教育之主要方针》中说：“教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以教育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培植出来博学敦行的学者。”一所大学的发展，离不开全体教职工的共同努力。教师是办学兴校的决定性力量。以教师为主体的教职工队伍，既是校本文化的重要资源要素，也是校本文化建设的主体力量。一所大学中，教师的教育思想、治学态度、学术造诣和人格魅力直接影响着校本文化的建构与发展。
　　校园建筑、雕塑、设施设备等情况。大学建筑、雕塑、图书、仪器设备及各类公共设施等，构成了师生学习、工作、生活的外在环境。一栋栋历史悠久、造型优雅的教室、图书馆、实验室等建筑，一座座内涵深刻、独具韵味的雕塑景石，以及一条条林荫小路、一棵棵参天大树、一处处休读景点、一个个亭台廊榭……见证了一所大学的发展变迁，积淀着深厚的文化底蕴，是大学弥足珍贵、富有感染力的校本文化资源要素。如清华大学的清华学堂大楼、二校门，北京大学的“一塔湖图”，中国石油大学（华东）的“创造太阳”雕塑，云南师范大学的西南联合大学教室、纪念碑等。就像陈平原教授所说的，“矗立于校园里的各式建筑，无论高低雅俗，均镌刻着这所大学所曾经的风雨历程，是导引我们进入历史的最佳地图。……没有饱经沧桑的老房子，是不成其为历史悠久的著名大学的。”
　　大学所处的地理位置情况。一所大学坐落何处、具有何种地域文化、传统风俗和地形地貌，对师生思想观念、性格气质会产生潜移默化的影响。如地处孔子故里的曲阜师范大学，在浸染以孔子为代表的儒家文化方面可谓近水楼台。武汉大学地处珞珈山下，珞珈山的植物资源非常丰富，尤其以樱花最为突出，给出“樱花”和“大学”两个关键词，人们自然会首先想到武汉大学。又如，泰山之于山东农业大学等驻泰安市高校、黄海之于青岛大学等驻青岛市高校、西夏文化之于宁夏大学、齐文化之于我校等等，都可视为校本文化资源要素。
　　三、我国大学校本文化建设的意义校本文化是学校生命力的重要体现，是大学发展的重要精神动力。加强校本文化建设，对我国大学更好地履行人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新职能，彰显办学特色，提升办学实力，具有重要促进作用。
　　1.校本文化建设是大学履行文化传承与创新职能的必然要求。
　　大学校本文化建设有利于传承弘扬中华优秀传统文化。习近平同志指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”纵观我国古代，无论是官方设立的成均、辟雍、太学等教育机构，还是民间兴起的书院、私塾等教育组织（书院亦有官办），传道解惑、办学育人的教育传统一直绵延不绝，成为传承弘扬中华优秀传统文化的重要载体。我国众多大学承继了书院、学堂等古代、近代教育机构的血脉，如湖南大学之于岳麓书院、浙江大学之于求是书院等。大学校本文化蕴涵着中华优秀传统文化的元素，如天津大学校训“实事求是”出自《汉书》；我校校训“厚德、博学、笃行、至善”分别出自《论语》《大学》《中庸》《易经》等儒学经典。这些校训吸纳了中华优秀传统文化的智慧和营养，熔铸着学校自身的价值观和办学思想，成为师生共同遵循的价值追求和言行规范。
　　大学校本文化建设有利于推动文化创新。创新是文化延续传承、发扬光大的根本动力。校本文化建设的过程，既是继承中华优秀传统文化和学校自身优秀办学传统的过程，更是把握本校文化建设现状，创造顺应时代潮流、彰显本校特色、强化育人功能的新文化的过程。这一过程本身就是文化创新的生动实践，由此形成的大学校本文化，必然是我国社会主义先进文化的重要组成部分，是文化创新的重要成果。
　　2.校本文化建设是促进大学生德智体美全面发展的有效载体。
　　马克思曾指出，教育是造就全面发展的人的唯一方法。我国高等教育肩负着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的使命，大学必须坚持立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美全面发展。
　　甘肃农业大学胡云安先生认为，“大学是对大学生的精神雕琢，而精神雕琢的利器便是大学文化和大学精神。”校本文化是大学办学历史上积淀形成的优良传统，是大学发展进程中必须记住的故土乡愁，是师生能够汲取力量的精神家园。如1983年5月1日，十几名游客从坡度达80多度的华山千尺幢悬崖上跌落。千钧一发之际，以第四军医大学学员为主的青年学生和工人，奋不顾身全力参加抢救，使十几名轻重伤员全部脱险。之后第四军医大学把“华山抢险战斗集体”精神作为重要的校本文化资源，每年新生入学发的第一本书是 《华岳魂》，上的第一课是以华山抢险战斗精神为主要内容的思想教育课，看的第一部教学片是华山抢险战斗纪实，举行的第一次党团活动是“学抢险精神，做英雄传人”；毕业分配前，学校校长、政委带领全体毕业学员，在华山抢险战斗集体群雕前郑重宣誓，激励学员牢记宗旨、赤诚奉献，使学生深受教育和震撼。
　　3.校本文化建设是大学打造和彰显办学特色的重要途径。
　　2014年5月4日，习近平总书记在考察北京大学时强调：“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。没有特色，跟在他人后面亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能办成功的。”办大学就是办文化，大学文化是大学在世界范围内立足和参与竞争的核心实力，世界各国的一流大学，无不具有鲜明的校本文化特质。我国高等教育要走向世界，大学也必须根植于中华优秀传统文化的土壤，彰显自身文化自信和文化自觉，成长为枝繁叶茂的具有中国特色和本校特质的文化之树。
　　大学校本文化异于他校的特色、特质，为校际、国际交流与合作提供了必要性和可能性。2015年3月16日，习近平在会见哈佛大学校长福斯特时指出：“人文交流在中美关系发展历程中发挥着积极作用，已成为新时期两国关系的重要支柱。……希望两国高校增进交流，深化合作，更好服务于中美关系的发展。”“人文”是指人类社会的各种文化现象。我国大学要肩负起国际人文交流的重要职能和光荣使命，必须加强校本文化建设，彰显自身的文化特色和优势。
　　四、大学校本文化建设的思路与措施大学校本文化需要长期积淀，不可一蹴而就，但也离不开深谋远虑因势利导的构建与提升。
　　1.理念引导———构筑大学校本文化的灵魂。
　　理念是行动的先导。一所大学，有鲜明的办学理念才能凝聚师生共识、明确发展方向、塑造大学文化、守护大学精神。一要思考清楚普遍意义的大学理念所涉及的几个问题，即：什么是大学，大学应该做什么；怎样办大学，怎样办好人民满意的大学；大学要培养什么人，怎样培养人，等等。这些是对大学本质与特征、理想与信念的追问，回答好这些问题，能够使我们明确大学的发展方向和目标定位，明确大学人的使命与责任。二要思考清楚与某一具体大学息息相关的几个问题，包括：为什么要设立这所大学，它有怎样的发展历史和办学传统，它积淀形成了哪些文化资源和办学优势，它的办学定位和发展目标是什么，等等。这些问题涉及某所大学与其他学校相区别的特异性因素，是其构建校本文化的思想依托和理论渊源。上述两方面问题，既需要组织师生开展深入讨论，使大家畅所欲言、集思广益；也需要对师生讨论的重点、方向予以引导，使大家通过讨论凝聚共识，明确大学作为社会文化组织所应有的价值取向和精神特征，了解本校的办学历史、文化积淀、发展现状，体认本校的办学理念和发展目标，为校本文化建设奠定坚实的思想理论和民意基础。
　　2.科学设计———搭建大学校本文化的架构。
　　大学校本文化建设是一项系统工程，需要纳入大学总体发展规划，强化系统性、前瞻性思维，进行整体设计和科学规划。一要全面总结、认真梳理本校的校本文化资源要素，分析确定校本文化建设的核心要素。这是决定校本文化建设方向与成败的关键。如地处黄海之滨青岛市、以海洋和水产学科为特色的中国海洋大学选取海洋作为核心要素，厦门大学将其办学历史上积淀的“嘉庚文化”作为核心要素，安徽农业大学将其办学过程中走出的富民、兴校、创新、育人的“大别山道路”作为核心要素，等等。二是围绕校本文化的核心资源要素，结合设计实施大学形象识别系统，研究确定具体建设项目，一般包括：精神层面的办学宗旨、办学理念、校训等的表述文本或呈现形式；制度层面的师生行为规范、工作守则、管理规章制度等；物质层面的建筑、道路、雕塑、景点景观、绿化苗木等。如中国海洋大学坚持“崇尚学术、谋海济国”的价值取向，确立了“海纳百川，取则行远”的校训，主要构图为蓝天和海浪、以蓝色为主色调的校徽，以及宣示“面向海洋、开发海洋、保护海洋、献身海洋”的《海大之歌》，彰显了该校“文史见长，发展生物，开拓海洋”的办学特色。
　　3.基本建设———夯实大学校本文化的物质基础。
　　建筑设施是大学校本文化的硬件和物质载体。在校本文化理念指导下开展校园基本建设，不仅要创造整洁、舒适、优越的办学条件，更要彰显建筑设施的人文、学术内涵，体现大学的文化韵味。一要做好校园基建规划与实施，研究确定校园总体布局、功能定位、建筑风格，在总体规划和单体设计中都融入校本文化思想，通过精心组织施工，确保建设质量和品位，使建筑设施成为经得起检验的精品、典范。二要利用校本文化元素对建筑设施等进行文化内涵的提升。包括设立校史馆、博物馆、人物纪念馆、人物塑像、艺术雕塑、文化长廊；以校本文化元素为校园建筑、道路、湖泊、亭榭等命名，等等。三要加强对校园历史建筑、古树名木等的保护，挂牌立碑对其历史、现状、意义进行阐释说明，彰显其教育感染的巨大力量。目前国内众多大学实行多校区办学，要注重新老校区的文化延续与承接。对于老校区的改造、处置应格外慎重，以保留大学自身的历史文脉和文化坐标。如厦门大学“嘉庚”楼群，借鉴了厦大老建筑建南楼群的“一主四从”形式，将部分功能分配到四座配楼，主楼高度虽远超其他建筑，但因屋顶借鉴了学校历史建筑的风格，既延续了该校历史，又满足了扩建要求。
　　4.制度规范———强化大学校本文化的机制保障。
　　校本文化建设需要构建科学完善的规章制度作为保障。一要在大学章程中充分体现校本文化因素，使校本文化的重要成果在大学章程这一学校“宪法”中占据应有的地位。据了解，目前包括我校在内多数已制定章程的大学，都将校训、校标等校本文化元素明确写入章程加以确认，这是非常必要的。二要以校本文化的思想指导建章立制工作，使制度成为符合高等教育规律和社会时代要求、契合本校实际和办学目标的管理规范，成为师生学习、工作、生活中遵循的基本准则。三要高度重视制度的执行落实。制度的生命在于落实。要强化执行落实意识，加强对制度的解读宣讲，使制度规定的硬性条文及其内涵的思想理念为师生所理解和接受，逐步内化为思维方式，外化为行动自觉。
　　5.环境营造———浸染大学校本文化的丰厚滋养。
　　浸润着校本文化的环境氛围对人的成长发展有着潜移默化、润物无声的影响和熏陶。一要加强对校本文化的应用与推广，营造“校园无闲处，处处皆文化”的办学育人环境。具体措施包括：在校园建筑内外墙体、景石上张贴、镌刻校训、校风、校徽等校本文化元素；设计开发标注校本文化元素的办公用品、礼品纪念品等；开设校史校情、地域文化等校本文化课程，利用校庆等契机编写“大学旧事”“校友风采”等校本文化书籍，创作“大学赋”等诗文作品。如1998年北京大学百年校庆前后，陈平原教授编写了《北大旧事》《老北大的故事》《北大精神及其他》等书籍，成为弘扬北大校本文化、激发师生爱校情怀的重要教材。二要注重校本文化解读与宣讲，通过报纸、广播、电视、网络、新媒体等各种媒介载体，利用各种合适的会议活动时机，对校本文化进行鞭辟入里的阐释，使师生充分理解、认同并接受。如2010年4月，江西理工大学校长叶仁荪教授在该校“八角论坛”为师生作专题讲座，解读校训“志存高远，责任为先”内涵。2014年8月，《人民日报》、《光明日报》等陆续推出“校长说校训”“校训的故事”系列文章，追忆校训故事、挖掘文化底蕴、滋养核心价值。
　　总之，校本文化建设是大学建设发展中的一项重要课题，需要持之以恒、久久为功的不懈努力。我们应切实增强校本文化意识，深入挖掘梳理我校的校本文化资源，采取有效措施加强校本文化建设，提升学校办学育人的核心文化实力，推进国内知名的教学研究型大学建设进程。