程跃与Joyce老师课堂交流


　　2015年4月—8月，我和同事王化菊受学院派遣，和安徽省内其它4所高校共13名教师一起，到美国新泽西州布鲁姆菲尔德学院进行了为期4个月的访问学习。
　　在到达美国之前，我最为期待的是，能在这里看到许多不同的教学理念和更为先进的教学方法。然而来到这里之后，我很快便发现事实并非如此。随着信息时代的发展，中外学术交流活动的加强，中美之间在这些方面的差异正急速缩小。国外的那些所谓的先进的教学方法、教学理念，对我们来说并不陌生，比如当今在美国十分流行的慕课（MOOCs），在国内的发展也十分迅速。
　　因此，在这四个月的学习和生活中，给我印象最深刻的与其说是美国老师们使用的某种新鲜的教学方法，倒不如说是他们的上课状态———他们在课堂上体现出的热情。我们每个人都知道，热情在课堂上的重要性。但我们所说的这种热情，往往更多得是某种表象的情绪体现，比如说话的音调要抑扬顿挫，肢体语言的调动要积极有效。过去我一直认为，只要做到了这些,就是做到了上课充满热情。可令我困惑的是，尽管我在课堂上，努力表现的十分有“热情”，可有时候结果却不尽如人意。当遇到一些比较枯燥的课程内容时，学生们依然打不起精神。
　　来到美国后，老师们在课堂上的状态很快引起了我的兴趣。最初出乎我意料的是，给我们授课的这些老师，并不像我想象中的那样充满“热情”。由于班级学生人数较少，老师们讲课时的声音、手势和肢体语言往往表现的都很平和，用我们的标准看，远远谈不上“热情”。然而，奇怪的是，他们却总能紧紧地吸引住学生。随着课程的深入，我逐渐认识到，吸引我们的正是老师们在课程上表现出的那种不一样的热情。 这种热情不在于说话方式，不在于肢体语言的运用，它不是某种表象的情绪体现，而是一种深层次的精神反映。他们从不刻意照搬某种教法学来组织实施课堂教学，他们擅长的是将自己的兴趣融入到教学中，用自己热爱的方式来教授知识，因此，他们的课堂往往充满了鲜明的个性特点。而这些个性，恰是“热情”的最好表现。
　　以下是其中三位老师的例子，从中我们或许可以得到一些启示。
　　Joan老师毕生致力于研究音乐和语言教学的联系。除了在BC国际部任教外，她还开办有自己的音乐语言学校，自己编写歌曲和教材，实践自己的教学理念。在给我们的教学中，Joan老师也充分贯彻了她的教学理念和方法。比如，在教授布鲁姆教学目标分类（Bloom’sPara）时，Joan老师并没有采用传统的解释定义、举例说明这样的方法，而是将英文歌曲“stepbystep”进行了改编，将布鲁姆教学目标分类的内容，融入到歌词中，并根据这一理论的内涵设计了舞蹈动作，将意义用肢体语言表达出来。在课堂上她亲自示范，边唱边跳，歌词帮助我们记忆内容，舞蹈帮助我们理解内涵。当我们和老师一起边唱边跳的时候，原本枯燥的理论知识变得生动活泼。一整节课下来，我们不仅记住并理解了这一理论内容，更加神奇的是，这节课本身就是布鲁姆教学分类目标的运用，我们在歌曲和舞蹈中实现由“记忆”到“创造”的6级教学目标。
　　另一位同样热爱音乐的Marcia老师，有着标准的广播音，担任我们语音课程的教学。她将这门课程命名为“音乐与语音”（ElementsofMusic&MusicAcrosstheCurriculum）。在Marcia老师的眼中，所谓的语音好并不是我们通常所说的发音准，而是要领悟英语的“乐感美”（MusicofEng鄄lish）。同时Marcia老师还是一位诗人，前不久刚出版了个人诗集。她认为，诗歌是英语“乐感美”的最好体现。所以在她的课堂上，她时常会用她标准的广播音为我们朗读诗歌，让我们感受语言的韵律，聆听语言的乐曲。她说，只有掌握了语言的乐感才能把握好英语的节奏，才能真正的说好英语。在Marcia老师的课堂上，诗歌为语言插上了翅膀，在每个人的心头飞扬。没有夸张的肢体语言，只有诗歌的缓缓流动，我们的情绪却一直沉浸其中。
　　主讲高级交际（AdvancedESL:Com鄄municationSkills）课程的Joyce老师，是我们所有老师中最特殊的一位，她的丈夫祖籍广东，女儿几年前也曾到中国任教。也许正是在和她丈夫相处的过程，她感悟到了跨文化交流的真谛。除了给我们上课外，她所带的另外一个班级的学生，来自于韩国、日本、智利、意大利、沙特5个不同的国家。我十分好奇，对于这样文化背景不同，语言水平各异的班级，老师如何组织起有效的交际课程。渐渐的我发现了Joyce老师的秘密，我们常说要因材施教，而Joyce老师却反其道而行之，她坚持的理念是，以不变应万变。面对千变万化的学生，她始终坚持一条 noonewillbeleft。在课堂上，她总是鼓励学生们大胆的说出自己真实的看法，从不会刻意的避免不同文化间的差异。相反，她觉得不同文化间的碰撞，才是交际课程中最有价值的内涵。Joyce老师自己曾说过，正是由于不同文化的吸引，她和她的丈夫才走到了一起，正是由于对不同文化的好奇，她的女儿才会踏上中国这片土地。而交际课程，不正是要在求同存异、互相尊重的基础上，实现人与人之间的沟通吗？所以，在Joyce老师的课堂上不同的文化在这里汇集，相互碰撞，相互交融。每个人都有表达自己真实想法的权利，每个人也都惊讶于别人的想法是这样的不同。
　　对于我的这几位美国老师来说，教学不是任务，而是他们的兴趣爱好在教育领域的迁移，是他们的日常生活在工作上的延伸。他们的教学理念、教学风格、教学手段，都深深地打上了个人的烙印，但无一不充满热情。当教学成为自身兴趣的一种表现方法，当工作成为生活理念的一种升华，当热情是心底热爱的自然流露，深处其中的学生怎么能不深受感染和吸引呢？
　　在文学创作中，我们常说，好的作品一定要先能感动自己，才能感动他人。我想教学也是如此。唯有你在心底真正热爱它，并把它和你的生活，和你的兴趣联系起来，你才能真正在课堂上表现出热情。有了这种热爱在心底，哪怕没有高亢的嗓音，没有夸张的肢体语言，你的热情和激情，也将传遍教室的每一个角落，在每一个学生心中，引起深深的共鸣。