在2013年3月25日教育部召开的高等教育系统“中国梦”教育活动座谈会上，教育部副部长杜玉波表示：“教育梦”是“中国梦”的重要组成部分。实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。因此，高等学校的教育质量与“中国梦”的实现有着密切而又紧密的联系。
　　放眼世界，任何一所大学，学科建设都是关乎全局的核心工程，也是开展教学、科研工作的基础。学科建设水平决定了一所大学的水平，是高校办学能力和综合实力最主要的体现，但凡世界一流的大学，无不因其拥有世界一流的学科，才享有盛誉，吸引世界顶尖学子纷纷驻足。因此，学科建设是高校建设与发展的一面旗帜，努力提升学科建设水平是构筑高校核心竞争力的必由之路，其最终目标就是要提高学科的人才培养质量、科研水平和管理能力。因此构筑学科建设和科研良性互动的机制有利于推动学科发展。
　　回顾我校历史，学校经过十几年、二十几年的不懈努力，取得了建设新校园、本科教学评估优秀、更名大学、申博成功等一个又一个重大成就，办学水平大幅提高，办学实力显著增强，办学特色日益彰显。当前，学校站在一个新的历史起点，进入一个新的发展阶段，也面临着新的机遇和挑战。学校领导审时度势，提出了把我校建设成为世界中医药名校的奋斗目标，并提出把“为国家改革发展服务”增列为学校办学宗旨的重要内容，得到了全校干部、师生员工的广泛认同。这是学校总结办学实践，解放思想，锐意进取，在办学理念、办学指导思想上的又一次进步和升华！
　　如何将我校建设成为“世界中医药名校”？这一目标的实现需要我校各个方面的协同努力，而各个学科的精心建设也是实现这一伟大目标的积极因素。一方面，各个学科都应该在学校的宏观领导下发挥各自的作用，服从大局安排，通力协作，这与樊代明院士提出的“整合”概念有着异曲同工之妙；另一方面，各个学科还必须从自身出发，努力练好自己的基本功，并寄托中医的特色，尤其是一些公共学科，将中医药特色与学科自身结合起来，做到“人无我有，人有我精”，这一点也与樊代明院士提出的“精”不谋而合。
　　随着世界一体化的到来，国际间经济、文化的交流日益频繁，作为世界第一语言的英语，其作用理所当然地跃居到突出位置。多年来我国英语专业毕业生和具备英语能力的其他专业毕业生的市场就业率一直居高不下。非英语专业毕业生，如果具备良好的英语能力，就会使求职就业如虎添翼。许多地区及用人单位除了专业要求外，英语四级成为其准入门槛。因此英语水平的高低在一定程度上已成为影响高校毕业生就业的一个重要因素。
　　综合以上两个因素，建设一个高质量高水平的公共英语学科的重要性不言而喻。一方面，它既能促进整个学校的科研能力水平的提高，从而有助于学校整体竞争力的提高，为实现学校建设的伟大目标添砖加瓦；另一方面，它能提高学生的英语水平，从而有助于学生综合素质的提高，并有助于学生就业率的提高，进而扩大我校的影响力。
　　纵观我校非英语专业学生的英语水平，我们不难发现，学生入学时英语水平总体偏低。而进入大学以后，不少同学因为自己的专业跟中医中药相关，更是忽视了对英语的学习，使得两年大学英语学习下来，水平不仅没有提高，反而呈下降态势。此外，由于我校是面向全国招生，学生中不少少数民族的学生，英语基础薄弱，导致学生总体在入学前英语基础强弱不一，个体差异比较大。在教材的使用情况上，长期以来，大学英语基本上用的都是本科教材，这些教材质量都非常过硬，的确有助于学生的英语学习。但也不难发现，这些教材都缺乏针对性强的、符合我校中医特色的内容。因此，如何能找到将大学英语基本能力与中医药内容相结合的教材也是值得我们关注的。
　　基于此，在实现中华民族伟大复兴的这一宏伟目标的背景下，在我校努力建设成世界中医药名校的过程中，在切实提高学生英语水平这一具体目标下，如何发挥公共英语学科的作用，如何建设一个更加完善的有着中医药背景的公共英语学科都是值得我们江中英语老师认真思考的。
　　当前，公共英语学科建设已经着手整理分析，努力做到趋利避害，扬长避短，结合我校实际做出自己的学科发展规划。
　　首先，在设置教学计划与培养方案时，科学确定公共英语教学时数，从数量上确保对于英语教学的重视程度。在学校的重视下，公共英语在学生心目中的地位也会得到提升，从而在客观上对教师和学生产生积极的导向作用。
　　其次，在师资建设方面，公共英语作为全国所有高校的基础必修课，在课程设置或者教学内容上无太大的差别。既然要做到“人无我有、人有我精”，体现我们中医药的特色，就需要在学校的推动下，组织我校中医药专业的名师，对英语老师进行全方位的中医药知识与技能的培训。同时，我们通过聘请外校知名学者专家来校讲学，并将英语老师送出去培训的方式，进一步提高英语老师的专业水平，也有利于将中医药知识与英语结合起来。此外，进一步完善英语教师学习的激励与评估机制，建立教师个人培训档案。在教学工作量计算和学术氛围等方面制定优惠政策，提供有利条件，不断提高英语教师的专业素质和教学水平，促进师资队伍可持续发展。
　　最后，改革课程体系与教学手段。针对我校中医药的办学特色，我们对各年级教学课程体系分层次、分模块进行安排，形成易于调整的培养体系。针对学校生源的复杂性，从学生的实际出发，将学生按英语基础异同情况实施分层教学。面对英语水平参差不齐的学生，公共英语教学采取了分级教学这一教学模式。在学生入学前，进行英语水平的分级考试，按照学生的考试成绩分为A、B两个层次班级教学，对于能力相对较强的A班学生，在教材使用及课堂教学策略上都与能力相对较弱的B班学生有所不同，尽最大限度地体现“因材施教”这一教学思想。同时也努力保障高等院校人才培养目标的实现。在教材使用方面，我们正在编撰一套以中医药与中国文化作为主要内容的大学英语教材。这在国内的兄弟院校尚属首例，希望通过这套教材的使用，将学生的英语学习与中医药及中国文化的学习融会贯通，从而更好地体现我们的中医药特色，并也能进一步提高学生的英语水平。
　　“打铁还得自身硬”。我们相信经过科学而又系统的建设，在努力提高我校各个学科的建设水平的实践中，各学科按照学校“建设世界中医药名校”这一总的建设目标要求，在学校党委、行政的正确领导下，直面困难，勇于开拓创新，善于求真务实，我们建设世界中医药名校的目标就一定能够实现。（人文学院 何艳秋 刘江华）