督导组向体育系领导老师反馈听课情况


　　编者按：加强系级教学督导，提高教学质量，是目前学校教学工作的新要求。近一段时间以来，体育系教学督导工作成效显著，得到了学校领导和师生的广泛好评，本报现将该系做法刊出，以期可鉴。
　　建立教学督导室2004年，学校建院上本；2005年，体育系增设体育教育本科专业；2006年，体育系增设民族传统体育本科专业。随着办学层次由专科升为本科，体育系领导认识到，办学层次上去了，提高办学水平必然成为今后的首要任务，为此，系领导提出了把体育系建成一所“办学有特色、省内有地位、国内有影响的高水平体育学院”的奋斗目标。实现奋斗目标、提高办学水平，必须在提高教学质量上下功夫，从此，系领导开始积极探索提高教学质量的有效途径。根据体育系的实际情况，他们决定从教学督导入手，2007年3月14日，在学校领导和相关部门的支持下，体育系率先成立了系级教学督导室，之后逐步建立了规范的教学督导体系。一年多来的实践证明，他们的做法是正确的，也是有效的。
　　奠定督导工作基础建立督导室容易，如何让其发挥作用，这才是问题的核心。目前，各系都已建立了教学督导室，体育系的教学督导之所以能够得到大家的首肯，这与系领导的重视是分不开的，里面凝结着太多系领导的心血。
　　在督导室成员的组成上，系领导是经过深思熟虑的。体育系督导室由5人组成，4人是本系教学经验丰富的老教师，为了提高内堂课教学质量，系领导特意邀请学校教学督导员、中文系老教师刘银光教授加入。
　　督导室成员都是执教多年的老教师，其工作能力和责任心毋庸置疑。但信任不是放纵，为切实把教学督导工作落到实处，督导室成立之初，体育系即制定了《教学督导室工作职责》，并根据本系教学工作实际，每年进行修订，明确督导员履行教学监督员、指导员、参谋员的职责，并规定了本年度的督导重点，对督导员既赋予了工作权力，又提出了工作要求。
　　为调动教师配合教学督导工作的积极性，体育系开展了教学评优活动，每学年以督导室成员评价为主，结合系领导、教研室主任听课和学生评议，评出“十佳教学能手”，并给予一定的精神奖励和物质奖励。
　　这些措施为教学督导工作的有序开展营造了良好的氛围。
　　完善督导方法针对年轻教师多、外堂课多难管理的实际，2007年教学督导工作开展伊始，体育系把督导重点定为全面规范教学常规。经过一年的努力，教学秩序得到了明显改善，2008年，体育系领导开始重新制定督导计划，把全面提高教学质量放在了首要位置，重点在改善教学方法、提高处理教材能力、培养教学艺术上下功夫。刘传进副主任说，要一年一个新目标，这样才有动力，有进步。2009年的督导计划要重点放在告诉学生如何学上，这样“教”与“学”就会结合得更好。
　　体育系教师一贯重外堂课、轻内堂课，致使内堂课效果不好，有的还遭到了学生的强烈抗议。哪里瘸腿补哪里，经过讨论和研究，他们采取了三项重要措施。一是重点加强内堂课的督导。每次听内堂课，所有系领导和督导室成员一起参加，听完之后召开小型座谈会，与授课老师进行面对面的意见反馈，由督导室每位成员针对本节课的优缺点进行条分缕析的点评。二是“走出去”听外系老师的课。联系中文系、社科系几名授课水平高的老师，组织全体教师去听课，学习教学方法和教学艺术。三是上观摩课。组织全体教师上午听本系较高水平老师的观摩课，然后利用整整一下午的时间，由全体教师和督导员依次进行公开点评，为年轻教师提供一个较好的内堂课教学范式。
　　教学督导，监督是手段，提高教学质量是目的，提高教学质量就要在教学指导上下功夫。为此，与学校及其他系的督导不同，体育系明确规定，督导员每学年必须听遍每一位教师的课，每次必须听两节即完整的一次课。每听完一次课，或者采取集中公开点评的方式，或者采取个别交流的方式，向授课人反馈意见，进行教学指导。
　　建设督导体系在体育系，教学督导不仅仅是督导室成员的事情，而是一个由督导员、系领导、学生、公共体育课教师所教学生所在系共同组成的督导体系。
　　教学督导工作开展以来，体育系领导坚持每学年听一遍所有教师的课，教研室主任每学期听一遍本教研室老师的课。每逢督导室成员集体听课，系领导还一同前往，这让不少授课老师都感觉到了压力，自然而然地开始在教学上下功夫。
　　自2007年，体育系即实行了网上选课制度，由学生自主选择所修课程、自主选择任课老师，这种方式使学生对老师起到了一种督促作用。
　　在解决好校本部的督导基础上，体育系开始着手西校区的公体改革。西校区距离本部远，公体教学管理困难，在征得学校同意后，体育系与相关教学系达成了协议，采取“双管”“双选”模式管理西校区公体课。所谓“双管”，即课程安排、教学大纲、教学进度等由体育系负责，日常教务管理则由所承担课的教学系负责；所谓“双选”，即学生、教学系自由选择任课教师。这种模式，让承担西校区公体课的老师有了不少压力，增加了他们的责任心，保证了公体课的质量。
　　督导成效显著督导活动的开展，让老师和同学都受益匪浅。
　　刘银光老师说，07年听一个年轻老师的课，这名老师因为是医学专业毕业，没受过师范教育，虽有满腹经纶，讲课效果不好，学生不爱听。在与这位年轻老师交流时候，刘老师建议他从非师范专业向师范专业过渡，从医学专业向运动学专业过渡，多学习教学常规和教学理论，与运动实践结合起来。到08年再次听他的课时，教学效果明显改观，不仅条理清晰，而且医学与运动学结合完美，督导室成员赞叹到，真是三日不见，当刮目相看！
　　学生们说，现在的课上得有劲，很对口味。老师们说，现在，内堂课有了外堂课的活泼，外堂课有了内堂课的严肃，学生们爱听了，讲课也带劲。
　　刘传进副主任介绍说，老师的课得到了学生的认可，现在老师上课，学生迟到、睡觉的现象基本没有了，学生也好管理了。老师在教学督导过程中提高了教学水平，看到了督导的效益，很多年轻老师还主动邀请督导室听自己的课，自觉地找不足找差距。
　　（本报记者李志强 韩 波）