党的十七大报告指出“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调、可持续，根本方法是统筹兼顾”。科学发展观是关于发展问题的重大创新，其精神实质是要实现经济社会更好更快的发展，其中也包含着丰富的教育意蕴。
　　用科学发展观指导学校工作，为学校发展提供了新的评价标准和参照。科学发展观作为高等教育的价值内核，贯穿学校发展的各个方面，为学校的科学内涵建设提供了基础与动力，是学校发展的重要战略指导思想。
　　事物外延发展是内涵发展的前提和基础。我校经过50年的建设和发展，特别是“九五”、“十五”以来的飞速发展，既基本奠定了内涵发展的外延基础，又在内涵发展上取得了一定的成就。今后我们要沿着内涵式发展道路坚定不移地走下去。
　　学校内涵建设的界定所谓高校内涵建设，是指高校在自身现有条件下，遵守高校教育发展的客观规律，利用学校内部资源，深入挖掘并形成学校内部的发展潜力和发展机制，全面提高人才培养质量和自主创新能力及服务社会的能力，提升学校的核心竞争力，使高校办出特色办出水平，实现持续发展的目标，并形成具有深厚底蕴的大学文化。
　　理性地以科学发展观审视高校的内涵建设，不仅是高校自身健康发展的需要，更是落实科学发展观、促进高校又好又快地发展的必然要求。可以说，高校内涵建设是科学发展观在高等教育领域的具体体现，是高校分级化进程中激流勇进的必然选择，是高校增强核心竞争力、落实科学发展观的根本。
　　中南林特色是一个需要进一步提炼和概括的重要问题，它至少应体现以下三个方面：一是要面向生态建设和现代林业建设，为林业教育和林业科技服务；二是学科专业建设必须以林为特色，同时兼顾相关学科专业，实现学科专业的协调发展；三是要立足湖南，面向中南，辐射全国，为地方经济发展和社会进步多做贡献。
　　我校的内涵发展就是能集中体现上述特色、以全面提升质量为目标、以增强核心竞争力为目的的发展。为了推出内涵建设，学校党委作出了启动并实施“四大工程”（学科引领工程、教育提质工程、人才强校工程、管理创新工程）的决定。
　　内涵建设的基石———大学精神大学精神是一所高校的灵魂，体现着大学的办学理念、组织使命、学人品格和办学特色，是大学内涵建设的重要组成部分，对高校发展具有十分重要的引领和指导作用。现代大学就是一个文化的中心，不仅传承文化，还要发展和创新文化，形成现代大学文化。大家对现代大学精神的认识是共同的，但是，每一所学校体现的大学精神的认识是有个性的，是在该校发展历史沉淀的文化传统、文化精神表现出来的学校特色和品格。
　　与很多大学一样，我校也是由多个学校合并而成的，每个学校的发展历史、文化积淀、校风、学风虽各有不同，但中南林业科技大学在长期的办学实践积淀的基础上，根据时代的要求和大学的发展进一步凝练出了统一的“求是求新，树木树人”的大学精神，具体体现在学校的校风、学风、教风之中，让这种精神发挥鼓舞、驱动、凝聚、熏陶、评价和规范等作用，为学校的可持续发展注入深厚的生命底蕴。
　　学校大学精神建设要提倡科学精神与人文精神有机统一。科学精神以知识为本，重视科学知识的力量和学习，容易导致人的工具化和功利化；人文精神以人为本，注重精神的陶冶和张扬，但也极易忽视人的物质性和社会性。由此，结合我校的现实状况以及当今时代对于全面发展的人才需求的客观要求，在大学精神的建设过程中，唯有将人文精神与科学精神融通整合、有机统一，才能使学校健康、可持续发展。
　　学校大学精神建设要营造和谐学术环境。大学要长存于世，要壮大，首先必须拥有兼容并包的气度，大度包容的精神，即要坚持尊重差异，在差异中求和谐，在多样中求统一。其次是学校要注重崇尚创新、宽容失败的创新文化、匡正学术道德等内容的建设，培育一个民主自由、宽容开放、公平诚信、充满活力，学术主体与学术环境之间和谐相处的系统。
　　内涵建设的核心——学科建设学科建设是高校内涵建设之源，是高校办出特色、出奇制胜的突破口。我校的学科建设取得了令人瞩目的历史性成就，但是学科对教育教学、科学研究和社会服务的引领作用和牵引能力还没有得到充分的发挥，离建设较高水平的教学研究型大学还有较大差距。
　　要整合学校学科资源，形成学科群的积聚效应。“经典的分门别类进行分析”的时代正在向“学科交叉与综合”的时代转变，这要求高校适应时代需求，主动研究交叉学科跟上时代步伐。世界高水平大学都在积极通过学科交叉与融合寻求新的创新突破以及新的学科生长点。因此，学校要加大整合学科资源的力度，大力加强学科群建设，从而形成学科群的积聚效应。
　　学校要推进学科建设校内评估，根据国家经济社会发展所需以及本校强项，加强优势、特色、重点、新兴学科的申报工作，筛选一批符合“优、特、重、新”要求的学科，予以重点投入，重点建设，强化学科建设实践成果的积累和有效经验的总结，主动宣传推广建设成果，发挥示范和带动作用，形成优势学科及学科群体系，促进高校与地方经济协调发展。
　　以学科建设为龙头，带动学校科学研究。学科建设与科学研究息息相关，没有高水平的学科建设来保证，就不会产生高质量的科学研究。因而高校应致力于以学科建设为龙头，带动学校的科学研究。修订学科建设、科学研究和产学研结合的管理制度体系，加强科研平台建设，加大学术创新的激励和约束力度，经过5-10年左右的努力，力争实现国家重大科技奖项的突破。
　　科学构建从校级重点建设学科、到省级重点建设学科，到国家重点建设学科的学科建设体系。加大对现有重点实验室的建设力度，设立学科建设专项基金，为学科建设和科学研究注入持续发展的活力与动力。力争经过5—10年左右的努力，学校有1-2个一级学科跨入国家一级重点学科行列。
　　内涵建设的根本———教育提质人才培养的质量如何，直接关系到经济发展和社会进步，关系到民族兴衰，也影响到高等学校本身的声誉。受传统教育观念影响，高等教育普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识、重教师教轻学生学、重统一要求轻学生个性多样发展等问题。
　　随着我国高校的不断扩招，高等教育规模实现了跨跃式的发展，精英教育快速大众化。据统计，2009年大学毕业生达到近600万人，就业竞争空前激烈。严峻的就业形势势必会反馈回高校，体现为各高校教育质量的竞争。高校如果不去正视规模与质量的矛盾，采取措施快速提升教育质量，会在未来人才竞争中失去地位，有的学校甚至会被竞争所淘汰。
　　提高教育质量，尤其是本科教学质量是高校内涵建设的关键环节，要进一步明确学校的根本任务是培养人才的目标定位，围绕教育以育人为本、以学生为主体，实施教育提质工程，着力提高复合型和创新型人才培养质量。
　　针对我校教育教学质量现状，要树立全面的质量观，切实加强教育教学工作，紧紧围绕本科教学质量与教学改革工程，推动教学机构改革，完善人才培养机制，构建融知识学习和人格培育为一体的人才培养体系；切实推进重点专业建设、精品课程建设、教材建设，提高教学效果，建立保证提高教学质量的长效机制；改革现有的教学运行模式，切实加强实验教学环节和实习环节，提高学生的动手能力和实践能力；大力整合实验资源，合理配置，科学利用，建立符合学校实际的现代实验室管理体制和运行机制。
　　同时，要进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，积极探索符合高校特点的科学发展观“进教材、进课堂、进头脑”的有效方法、途径和载体，着力增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。要大力加强素质教育，促进大学生全面成长成才。要举全校之力，积极为毕业生提供就业信息和拓展就业渠道等服务，要大力加强就业教育和择业指导，引导毕业生树立积极的就业观，确保就业率的稳定。此外，要有效提高生源质量，拓宽一本招生范围，在优势学科专业争获本硕连读资格。
　　内涵建设的关键———师资队伍建设众所周知，在现代世界，国家之间、民族之间的竞争取决于教育和科技的竞争，而教育和科技的竞争归根结底是人才的竞争。因此，高层次人才引进和培养是我校内涵式发展的关键，我们必须更新观念，尽快突破。我们要以只争朝夕、时不我待的紧迫感，大力加强师资队伍建设。
　　学校要重视师资队伍的培养工作。一方面，学校要积极发掘学校与社会联合培养教师的新途径，多为教师提供出国进修、参加学术交流的机会，让教师最大程度获取前沿学科知识、获取教学方法和经验，提高人才培养质量和效益。另一方面，高校要积极推动校内专任教师到相关产业领域开展产学研合作，同时聘请相关产业领域的优秀专家、资深人员到学校兼职授课，形成交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长机制，围绕高校的发展目标，培养、凝聚和建设一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专兼职结合的数量适当的、充满活力的高水平师资队伍，造就一批国内外有影响的学科带头人、学术和教学骨干。
　　在师资队伍的引进工作方面，学校应积极引进海内外高层次人才，为他们争取“长江学者”和“院士”提供特殊的支持，并利用引进大师加速青年教师培养，培养和造就一批具有国际竞争力的学科带头人和创新团队，充分发挥学校的学科优势，探索和建立以学术带头人为核心，组建一批多学科集成的创新团队和创新群体。此外，在学校师资队伍的引进中应严把“进口”关，推进以聘任制为核心的制度，强化教师竞争意识激发整体队伍素质的提高，不断增强师资队伍整体的竞争力。
　　学校按照培养与引进双管齐下的原则，建立从校级学术带头人到院士级人才的培养体系，同时建立健全竞争机制和激励机制，加强学术团队建设。力争经过5—10年左右的努力，教师队伍中有硕士以上学历者应达到90%以上，有博士以上学历者应达到50%以上，并力争有2—3个国家级学术团队，造就1-2名院士级杰出人才。
　　内涵建设的保障———管理机制建设高校是一个有着特殊性质的社会组织，其管理必然不同于一般的社会组织。因此，只有遵循科学发展观和高等教育自身规律，把管理工作提高到新水平，才能实现高校可持续发展。当前我校的管理制度、管理机制和管理水平与建设较高水平的教学研究型大学的要求还不相适应。我们要按照人本、科学、高效、和谐的原则，实施管理创新工程。
　　学校要树立“以人为本”的管理理念。“以人为本”的管理理念转变了过去视人为完成工作任务工具的理念，把师生视为学校的财富和核心资源，把教师和学生当作管理之本。在教师方面，就是要在改革高校内部治理结构的过程中逐步突出教师在高校建设和发展中的主体地位，充分调动他们教学科研活动的积极性和创造性，通过关心广大教师的工作和生活，努力创造和形成有利于教学大师和学术大师健康成长和脱颖而出的良好制度环境。在学生方面，就是要将“一切为了学生，为了一切学生”的理念贯彻落实到高校的每一项制度创新的工作中，尽最大可能满足学生在学习和生活等方面的需求，努力为学生的学习和生活等提供各种优质的服务，促进学生的全面、健康发展和成长。
　　管理队伍是学校管理的主体，其政治素质、知识水平和业务素质的高低，对于高校的发展起着举足轻重的作用。我们将在全校范围内，特别是在各级领导干部中，掀起学习现代高校管理理论和管理知识的高潮。同时，要让各级领导干部换位思考，开阔眼界，全面提高管理人员的执行力和凝聚力，尤其是运用多种形式，培养中坚层群体的决策能力，使之不断研究设计出教学、行政管理工作的新方案、新策略；并通过学习等形式，着力打造和培养一支人际关系和谐，心态健康具有强烈使命感和责任感的管理工作队伍，通过提高管理队伍的素质来提高学校管理水平，促进学校核心竞争力的提高。
　　创新管理观念和管理制度，建立和完善包括教学管理制度、科研管理制度、人事管理制度、财务管理制度、资产管理制度、后勤管理制度等一系列管理制度在内的完整的管理制度体系。根据“效率优先、兼顾公平、突出重点”的原则，建立科学规范的考核评价体系。深化校内管理体制改革，调整和优化学院设置，全面理顺管理机构职能。推进以学院为主体的校院两级管理体制改革。按照“精干高效、职事相符、良性竞争”的原则，合理配置人力资源，逐步建立健全人事关系的聘任制度。通过实行目标管理，大力提高管理人员的服务水平和管理水平，大力提高管理质量和管理效益。在学科引领工、教育提质、人才强校、管理创新四大工程的实施中，管理创新要先行。我们要想方设法在管理创新中求质量、出效益，尽快在管理创新中看到明显的成效。
　　我们在推进内涵建设重要举措中，始终坚持尊重高等教育发展规律与顺应、服务经济社会发展要求相结合，坚持“学科引领，人才强校，特色突出，管理规范，内涵提升，科学发展”的治校方略，实现学校由外延式建设向内涵式建设的战略转移，进一步提升学校的核心竞争力，从而把学习实践科学发展观的成效充分体现在推动学校科学发展的水平之中。
　　总之，内涵建设是一项系统工程，是学校发展的永恒主题，是校际间综合竞争力的核心，是学校落实科学发展观的根本，它既应立足现状，又要展望未来，统筹规划，分步落实，为学校的发展奠定坚实的基础。