实践教学是培养人才不可或缺的环节，是巩固理论知识、培养实践能力的重要途径。随着高等教育大众化的实现，实践教学越来越成为人才培养的短板，成为制约人才培养质量提高的瓶颈。完善实践育人体系，推进实践教学创新，是当前高校实践教学改革面临的迫切任务。
　　树立“大实践”观念，构建全员育人格局。长期以来，我校高度重视实践教学，取得了一系列高水平教学改革成果，并在整合系列成果的基础上，创建了“三三式”实践教学体系。
　　但是不少师生对实践的认识还不够全面，把实践理解为实验和实习。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），明确指出实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式，高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人体系，确保实践育人工作全面开展。这就要求我们树立“大实践”观念，不仅将课程实验、教学实习、毕业实习、毕业论文（设计）作为实践育人的重要内容，而且要把军事训练、社会调查、生产劳动、社会服务、科技发明、勤工助学等类型的实践活动纳入专业人才培养方案。由此可见，实践育人不仅涉及专业、课程和教师，更需要全校上下密切配合，形成育人合力。
　　创新实践内容，推进分类培养。当前，学校正在开展本科专业人才培养方案的修订工作，各实践环节相关单位或人员需要围绕人才培养目标创新实践内容。基础实践重在培养学生的基本素质，掌握基本技能，要通过争取解放军和武警部队对学生军事训练的支持，规范训练内容，增强军训实效；通过基础型课程实验训练，培养科学实验素养，学会基本实验操作规范；要抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和寒暑假，围绕经济社会发展的重要问题，广泛开展调查研究；要引导大学生参加生产劳动，培养大学生的劳动观念和职业道德；要倡导大学生参加志愿服务等公益活动，引导大学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，弘扬社会主义道德风尚；专业实践要重点围绕培养学生的专业核心能力设计教学内容，提倡各专业开设综合实验课程，开展涵盖多门课程的综合教学实习。综合实践要按照分类培养的要求，针对不同培养目标设计差异化实践教学内容。拔尖型人才培养要依托国家重点实验室、国家重点学科、国家工程实验室、国家工程技术中心等国家级研发平台的科研资源，由导师设计个性化实践内容；创新型人才培养要在前期课程论文、科研训练项目的基础上，结合教师科研课题确定实践内容，突出强化科研基本素质和能力；专业型人才培养要按照就业岗位要求设计实践内容，有条件的专业可利用大学4年级全年的时间进行实践锻炼或顶岗实习；复合型人才培养要结合双学位教育的实际，尽可能设计涵盖两个专业的综合实践内容，促进学生专业知识的融合和专业能力的复合。
　　改进实践方式方法，提升实践效果。近年来，各学科快速发展，学科之间交叉融合越来越多，新技术、新方法层出不穷，学校的教学科研设备快速更新，但实验教学存在的突出问题是：实验内容的更新远落后于实验设备的更新，实验方法的改进尚不能充分发挥新设备的优势。新设备用于学生课外创新实践较多，而用于计划内实验教学则相对较少，设备利用率不高，在专业实验课程方面表现得更为突出。有关课程应充分结合科技进步、社会发展和学生变化，充分利用好现有教学资源，精选实验教学内容，丰富实验教学项目。要尽可能发挥新设备功能，让全体学生都能够接触并亲身体验科技发展的成果，为所有学生搭建学习锻炼提高的平台。在实践环节方面，要推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动；在实践教学的组织形式方面，倡导各专业结合自身特点开展涉及多项实践内容的实践活动，如思想政治理论课实践环节与军事训练、大学生社团活动、社会公益活动、社会服务、专业实践相结合，社会实践与社会服务、专业实践相结合，生产劳动与专业实践相结合，创新创业实践与教师科研课题、各级各类学科竞赛、实践创新项目、创业活动等相结合。通过综合实践教学活动，促进学生学思结合、知行统一，提升学生的实践能力和创新能力。
　　实践育人是一项系统工程，实践体系的构建仅仅是开始。配合新的本科专业人才培养方案的实施，需要进一步加大投入力度，改善实践育人条件；进一步加强师资队伍建设，提高教师实践能力；进一步完善管理制度，充分调动教与学的积极性。只有将人才培养方案中的每一个实践环节落到实处，才能真正达到提升人才培养质量的最终目标。