当前，“三严三实”专题教育，已在全国上下同步开展，为学校改革发展提供了重要机遇。学校在长期办学中形成的“学用结合，学以实为贵；育人为本，学术至上”的理念，与“三严三实”要求高度契合。我国经济发展进入新常态，学校也正处在深化综合改革、提升办学水平、实现跨越发展的关键时期。如何全面总结学校办学经验、破解改革攻坚中的瓶颈问题，加快建设可持续发展的高水平现代大学，是全体农大人义不容辞的历史责任。下面，结合“三严三实”，就学校学科发展谈几点意见，与大家一同交流，供大家参考。
　　经过百余年发展，我校建设了2个国家重点学科、2个农业部重点学科、21个省级重点学科，10个一级学科博士点、24个一级学科硕士点、89个本科专业，形成了涵盖农、理、工、管、经、文、法、艺术学等于一体的多学科发展格局。在2012年教育部第三轮学科评估中，6个一级学科位列全国前十，其中 3个排名第六位。最近英国“QS世界大学学科排名”将我校列入世界学科400强之内，山东入围的仅有山东大学和我校两所学校。
　　以上成绩似乎说明我们很不错了，有一定满足的资本了，学科建设没多大问题了。是这样吗？答案是 “坚决的否定”！没有远虑必有近忧！越是这个时候，我们越是应该如履薄冰，要有自知之明，否则我们就会“摊上大事了”。
一、我们的危机
　　开篇就谈危机，这好像是在危言耸听，讨人嫌，其实不然。看看我们面临的形势和挑战吧。世界科学技术正在以前所未有的速度进步，生命科学、信息科学的发展速度大大超出了我们的预料 （不再一一列举），颠覆或正在颠覆我们的传统思维，改变着我们的生活、工作、教学、科研、服务社会的方式和模式。不管我们是不是做好了思想准备，我们都在接受着这些变化，享受着这些变化给我们带来的好处。我们山东农业大学的发展能跟上这些变化吗？我们的学科布局和水平能跟上时代变化的要求吗？我们能参与到这些变革中来吗？我们能将这些变革应用到我们学科发展中来么？如果答案是否定的，那我们就有被潮流淘汰的危机！
　　中央正在大力推进 “四化同步”，“一带一路”，新兴城镇化等战略。我国的农村正在发生着千载难逢的变革，生产力、生产关系正在快速发生巨变。我们的见识、思想认识、思想解放程度以及思维方式是否跟上了形势？我们现有学科的布局、内涵、育人理念和水平、学术水平、技术研究与服务水平等是否能满足形势对我们的要求？如果答案是否定的，那我们将面临被形势淘汰的危机！
　　育人是立校之本。面对知识爆炸时代和学生求知欲望的多元性，我们准备好了吗？新的知识在以前所未有的速度增长，这就需要我们的老师不断更新知识，要以自己专业为主线，对新知识融合贯通，来丰富和拓展自己的专业知识。学生对知识的渴求越来越显示出通识化、多样化、个性化、实践化的特点，我们老师的知识水平、教学方案、自身能力、教学方法和实践能力是否能满足学生的需求？如果答案是否定的，那我们就有被学生淘汰的危机！
　　学术至上是对我们教师业务的要求。高校是传播、创造知识的地方，学术水平低或学术不精如何能算得上合格教师？高水平的科学研究和技术研究是强校之路，这里指的科学研究是创新式的科学研究，是创造知识和发现规律的研究，要以发表高水平论文和专利为评价标准的，应继续得到大力支持和鼓励。企业是技术创新的主体，这里要特别强调：企业能做的由企业去做，我们不能代替企业。大学对技术的研究应该提倡和鼓励 （利用科学研究的成果）前沿技术和核心技术研究来引领企业，乃至产业的发展。当前科学研究手段和技术研究内涵呈现出一种跨界（跨学科）和互联的特点，我们现在的学科架构、组织方式、内涵以及教师的协作精神和本领离上述要求还有多大差距？如果差距太大，我们的学科就有被社会淘汰的危机！
　　世界多数国家在成立大学之初都是以农业学科为优势，以农学生源为主流。但随着农业现代化的实现，随着社会的转型，这种情况随之发生颠覆性的变化。现在发达国家，农业科学技术的研究仍保持强势地位，甚至处于世界领先水平。但其生源，特别是直接为第一产业培养的生源却寥寥无几。这些学校都成功地进行学科的调整和学校的转型。我校目前还是处在“农业为优势”的发展阶段，其他的优势，特别是生源优势还不明显，甚至还没露端倪。将来我们以何为继？我们学校有一些学科的发展潜力非常之大，早应开发，却迟迟没有开发的动力，必须未雨绸缪，以发达国家大学走过的路子为镜，及早做好学科升级、换代、转型、调整、创新的准备和相应的基础工作。否则，我们就有被时代淘汰的危机！
　　从以上分析可以看出，我们学科面临严峻的现实和发展危机。临时抱佛脚不是长久之计，那是掩耳盗铃。要练内功，靠实力。我们生活在互联网时代、大数据时代，生物信息学时代，三D打印时代，网络学习时代……我们必须要有强烈的危机意识，能及时应对新形势、新问题带来的新挑战。结合“三严三实”专题教育活动，每一个学校管理人员，每一位教职员工都要从我做起，进行反思，触及灵魂。我们个别教师不能为人师表，不求上进，只求随大流，过得去，胸无大志，只讲自己的“权力”，不讲自己的责任和义务，这是不适应时代发展要求的。
二、我们的出路在哪？
　　美国现在直接从事农业生产的人口 （农场主及雇工）不到人口总量的1%，但从事与农业相关的就业人口却高达36%。这说明，将来有足够大的市场来容下我们的发展空间。这为我们学科的“升、换、转、调、创”留下了空间，给我们的“出路”留下了探索的空间！我们是不是应该在这（36+1）%的就业人口、就业行业中找出路，找准、用足机会？
　　这次学科建设大讨论就是让全校的教职工认真反思。反思自己，反思所在学科，反思学校。要跳出学校看学校，跳出学科看学科，跳出自我看自己。要通过学习找差距，通过剖析找不足，通过讨论凝共识，通过会商找出路，通过见识找境界，最终寻找我们的潜力和发展空间。
　　实施错位发展战略。错位发展的实质就是异质化发展，就是推进实现特色发展，是实现学科内涵发展并提高建设水平的合理路径。我们有些潜力学科要达到与综合性大学相同的建设水平，甚至要实现超越，这需要付出巨大的努力和心血，异常困难。要在短时期内出特色、上水平，在长期内形成品牌，就必须错位发展。错位发展的根本动力在于创新。创新就是传播力，创新才有影响力。错位发展的优势就在于根据自身的优势选取特定的服务对象，根据服务对象精炼成特定的方向，形成特定的积淀和品牌。各学院要独具慧眼，要研究思路和出路，不能等靠要；不能只强调客观原因，要充分发挥主观能动性，掌握错位发展的主动权。要与其他实力较强的综合性大学错位，避其传统优势，打造自身优势，确立相对优势的竞争策略。要在实践中正确定位，求异存同，扬长避短，主动错位，后发争先。比如，法学学科要结合学校实际，重心下移，更多关注相对薄弱的、正在转型中的农村、农业和农民的法律适用案例及理论研究，关注数据立法等新兴或前沿领域的研究，这就可能走出一条特色之路，品牌之路。
　　实施跨界发展战略。历史表明，科学上的许多重大突破往往都是多学科的交叉融合、相互渗透而产生的。著名物理学家海森伯认为，“在人类思想史上，最有成果的发现常常发生在两条不同的思维路线的交叉点上”。 学科跨界融合是新学科产生的重要源泉。我们都知道“杂交优势”的道理。“杂交”既能产生优势 （发展内生力），又能产生“新品种”（新的学科、专业）。学科之间、理论之间相互作用、相互渗透，会开拓出众多交叉科学前沿领域，产生出许多新学科的 “生长点”。当前，互联网、大数据，农业现代化、新型城镇化、智能化、规模化、市场化等发展为我们带来了新机遇和新挑战。我们要想寻求学科长远发展之路，就必须考虑深入调整、适当嫁接，要通过跨界思路来认真审视和把握学科发展。学校将从资金和组织形式上大力鼓励和支持跨界组建新的研究团队，形成新的研究方向，最终形成新的学科或专业。
　　各学院各部门要广开言路、共思考、善谋划、勇担当、抓落实，进一步梳理本单位学科发展面临的新形势、新问题，站在学校学科发展全局的高度上，认真落实学科特色发展、错位发展和跨界发展战略，做好顶层设计，制定好学科 “十三五”发展规划。
三、动力与途径
　　学科建设价值取向是高校办学理念的重要体现之一。能否有足够的智慧和手段，抵住各种外界干扰，保证其相对独立的生命节奏和运行规律，是一所高校能否走向一流的前提。真正一流的学科，不仅要有一流的学术成果，还要拥有强大丰富的思想和有力的举措去调动各方面的潜能。
　　学科发展动力来源于哪里？发展动力来源于危机感。危机感产生责任感，责任感产生求变欲望，这就是动力。危机感有多大，动力就有多大。我们的干部、教师通过这次大讨论是不是真的产生危机感了？这种危机感是不是与自身挂钩了？挂钩了就会产生责任感。“事不关己，高高挂起”，要害是“事不关己”。这次“大讨论”对干部来讲是一个责任感和能力水平的考验，对教师是一个综合素质和本领的考验。干部人事部门要积极参与和掌握各学院的讨论情况。今后的干部人事管理也要接地气，对每一个人都要制定精准化管理措施，并将其作为对干部和教师考核与能力评价的重要依据，作为大数据管理和评价的基础。下一步，学术委员会还要考虑职称聘任条件的修订工作，创造“事关己，快干起”的制度和工作机制。
　　各学院院长、教授委员会主任是第一责任人。要用心思考，具备把握本院学科发展的前沿、趋势的能力，要有敏锐的洞察力和世界眼光，做到“升、换、转、调、创”相结合；要有“功成不必在我”的境界，积小成为大成，认真做好学科发展规划，为将来实现“整地起垄，播下种子，催出萌芽”做好准备，为学科未来发展奠定好的基础。
　　学科实力取决于教师集体水平。对于学校和学院来说，要切实加强人才队伍建设，聚集一批高水平的专家、学者，形成浓厚的学术氛围。教师仅仅完成本职工作是不够的，因为这只是岗位对教师的最低要求。本职工作不仅要做好，更要做到极致，做到锦上添花，做到融合贯通！这就需要教师不断地学习提高自我。要认真思考自己在所属学科中的作为和地位。教师要追求更高的综合素质，要做好“修身、做人”文章，具备一个老师应有的素质，真正做到：知识要传“精”、教学留“接口”。知识要传“精”，就是要深入钻研业务，努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜心研究教学方法，把知识讲深、讲透、讲活、讲精、讲明白。教学要留有“接口”，就是要充分了解学生知识需求和自学发展的需要，在讲课过程中留点“包袱”，留点互联网般的“接口”，满足学生以此为突破口进行拓展学习和创业的需求。启发学生兴趣与好奇，长期服务于学生的成长成才。
　　学科发展需要学术氛围营造和体制机制保障。要通过创造条件开展多种形式的学术交流活动，建立跨学科之间交流与合作的“平台”，加强不同专业和学科方向之间的学术交流，营造浓厚的学术氛围。要通过多层次、宽领域、高水平的国际学术交流活动，引进国际先进的学科建设理念，学习他们的思维方式，发挥外部效应的积极作用，提高学科国际化水平，实现跨越式发展。要建立更科学的学科、干部和教师评价体系，充分发挥学术委员会等学术组织的作用，通过科学的竞争机制、约束机制，激发学科和教师的创新活力。
四、抓好落实
　　大学是特殊的育人和学术机构，担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的崇高使命。要以问题为导向，把育人和学术有机地结合，这是大学精神的本质体现。
　　学科建设要紧密结合经济社会对人才的需求，要围绕国家和区域经济社会发展战略需要，深化教育教学改革，根据不同类型人才培养目标，完善教学内容和课程体系，搭建通识教育、专业教育、拓展教育平台。大力推进慕课建设，鼓励更多采用参与式、讨论式、交互式的教学方法，引导学生自主学习。着力提升教师的教学能力，确保教师把主要精力投入教学。改进对教师科研的评价办法，强调科研对人才培养的贡献度，引导教师把科研过程和成果转化为教学资源，构建科研反哺教学的长效机制。进一步探索校校、校企、校地以及国际合作的协同育人机制，不断提升人才培养和社会需求的契合度。
　　我国本科教育人才培养目标大都趋同和空泛。本科教育可不可以搞成品牌？是不是可根据不同学校在趋同的目标之下再提出自己的特色目标? 根据我校多年的办学实践和农业变革形势以及我校大学生创业的热情，我个人认为，我们培养学生的特色目标定位应是：山东农业大学是培养未来农业科学家和企业家（包括农场主）的摇篮。今天在这里提出这一想法，不一定正确，供讨论、评判。如果大家同意这一特色定位，那意味着我们学生的培养方案在前期修订的基础上还应进行进一步的修订。
　　学科建设要紧密结合经济社会对科技的需求。学科建设是科学研究的基础和推动力，科技研究是学科建设的前提和拉动力。基础研究和应用研究要留好“接口”，强化“顶天”与“立地”的有机结合。大力鼓励发表高水平论文和专利。要坚持学术和科研以实践为基础，为实践服务，做好理论与实践的结合，在实践中体现学术的价值。要做实校地、校企合作，接地气，获灵气，组建高水平的研究团队，产出管用的研究成果，真正解决生产中的实际问题，促进学校与社会的深度融合。
　　各学院各部门要坚持问题导向，认真回顾每个学科在计划经济以及改革开放后所走过的路程，有哪些经验，哪些教训？分析哪些是弯路，哪些是正确的，哪些是应该改革而我们还处在漠视状态的，要跳出本学科来审视本学科。要用超前的眼光、判断力、敏锐性，审视经济社会发展及未来发展需求，思考学科今后发展方向，认真把好脉，最大限度地激发学科发展活力，促进学科科学发展。
　　学科发展不在于追求大而全，在于“管用”、“长久”。在学校现有基础与条件下，不可能把所有学科全部建设成为优势学科，要坚持“有所为有所不为、有所先为有所后为”，不能搞“大而全”，应努力抓“品牌”、办“特色”。有所为容易，有所不为困难，考验着我们的决心、信心、本事和智慧。要坚持“扶优、扶强、扶新”，对现有学科专业进行调整和优化。以局部突破带动学科整体的协调发展，使部分学科达到国内领先水平，优势学科领域达到或接近世界先进水平。
　　人才招聘要精准。把学科发展研究透了，我们才能明确人才需求目标，才可避免手忙脚乱，真正做到按需设岗，才能做到“精准招聘”。要着力发现和引进高水平的“真”人才，不惜代价。要坚决克服进人的随意性，不能“你会做什么，就让你做什么”，而是要“学科大局需要你做什么，你才能做什么”，不能设“庸”岗。在按需设岗、延长试用期这两个问题上一定要动真格，立见成效，最大限度杜绝“庸人”占位。
五、结合“三严三实”教育，把学科建设大讨论引向深入
　　“三严三实”专题教育给学校带来了新的发展契机，一分部署，九分落实。我们要对照要求，认真查找学科建设中存在的“不严不实”突出问题；要按照学校统一部署，有组织、有领导、有步骤、严要求地搞好学科建设大讨论，使全校上下达成共识，做好“升、换、转、调、创”的文章，编好学科发展“十三五”规划；对走过场、不作为的行为要追责；各学院凡是开展集体动员或组织发言讨论大会，都要邀请联系校领导参加；认真做好简报工作，起到互相交流、互相促进的目的，同时也曝光一些不作为的行为；学校主要领导和部门领导将有计划地到一些学院参加讨论，请学校办公室做好相关协调工作；“学科建设大讨论领导小组”要全力组织、领导好这次大讨论，使其起到具有里程碑式的作用；各管理部门也要围绕学科建设大讨论，反思自己的作为和作风，反思自己的能力和见识，研究整改真经实策。“大讨论”是一块试金石，看大家的悟性有多高。大讨论结束后，“学科建设大讨论领导小组”写出总结报告，供学校党政班子和学术委员会决策参考！