通过这次学习实践科学发展观的调研，发现少数老师及个别新上任的教学院长对“三创”教育理念的理解还不够全面，有的说大学生怎么创造、怎么创新、怎么创业？武汉大学作为一所高水平综合性大学，学科门类齐全。在中国高等教育进入大众化教育的今天，武汉大学仍然是精英性教育。因此，我们提出：培养厚基础、宽口径、高素质、强能力，具有创造、创新、创业精神和能力的高水平复合性人才。“三创”教育，主要是培养学生的“创造、创新、创业”精神和能力。精神是培养学生“创”的意识和胆识，能力是培养学生“创”的学识和践识。我们知道，大学本科教育是高等教育的基础，17-22岁是人生观、世界观和价值观形成的关键时段，我们应该在学生人生定型的关键时段给其以理念，希望在成就他们人生中发挥积极的引领作用。  
    为了推进“三创”教育理念，打造世界一流的本科教育，学校在2001年出台的《本科教学改革与发展行动计划》的基础上，2007年又出台了《本科教学质量与改革卓越工程》，目的是把全面提高本科教育质量，打造世界一流的本科教育的目标，分项目、具体化，逐步实施。近年来，本科教学取得了可喜的成绩，尤其是在教育部“质量工程”的量化指标体系中，我校的本科教学多数指标都在全国排前三位，应该是成绩突出，在全国产生了积极的影响。但我们清楚地认识到与世界一流的本科教育还相距甚远。
    结合这次学习实践科学发展观活动，我们对我校本科教学工作存在的问题进行了调研，发现了一些大家共同关注的问题，如公共基础课教学现状堪忧，实践教学环节落实困难，青年教师教学培训滞后、教学投入不足，教学资源匮乏、整合配置不够，学科专业壁垒影响新型跨学科交叉专业的发展等。
    产生这些问题的原因主要在于：对本科教育是研究型大学立校之本认识不够；受学校某些政策制度改革不到位的制约；缺乏教学经费投入保障机制；使用监督不到位等。要解决这些问题，必须落实科学发展观，创建“绿色发展生态环境”。虽然学校各部门工作都很努力，但各自为阵，缺乏统筹，很多问题要通过各类协调会才能解决，有的甚至要反复协调多次。因此，应该建立发展整体性、协调性、实效性、可持续性的“绿色发展生态环境”。必须大树正气，力倡服务，抢抓机遇，狠抓落实，提倡全员服务于教学与科研。让无所事事者没有市场；已制定的科学合理的发展规划不停在嘴上、不留在纸上，一一落到实处。必须加强监督，创新本科教学经费管理机制。建立科学合理、公开公平的投入产出机制和有效的监督机制，确保本科教学投入落到实处。必须强化实践教学、扩大本科生的国际交流与合作。增强学生的实践动手能力，提高国际竞争力。必须完善制度，建立保障本科教学可持续发展的长效机制。可以进行立项研究，采取措施，出台政策，建立公共教学平台运行维护机制，学院资源共享与整合机制，教学、科研、社会服务协调发展运行机制，新型交叉学科与专业建设机制，培养“三创”性复合型高水平人才的保障机制等。

    （作者系副校长、教授）