我院建筑系成立于2009年9月，原与艺术系合称建筑艺术系。自2004年开始招收建筑学本科专业，2005年招收城市规划本科专业，2007年开始招收建筑设计技术专科专业。2009年9月才正式成立的建筑系，正如该系主任孙丕华所说的那样，作为“学院成立最晚的一个系”，最初的建筑系学生人数少，专业教师数量更少，各项发展尚处于起步阶段，然而建筑系人不甘落后，励精图治，上下同心，经过五年多的努力奋斗，今天的建筑系已呈现出一片蓬勃向上的景象：人才培养质量高，学生就业形势好，社会反响口碑佳。
　　教学为本，科学设计，成特色鲜明“我刚来建筑系的时候，就是建筑系刚刚成立，一切都在全新的尝试和摸索阶段。”孙丕华主任向记者介绍，在充分了解建筑系情况的基础上，他制订了第一个五年发展计划，计划中涵盖健全规章制度、引进师资力量、调整教学计划、加强学风培养等四个方面。“计划虽然分了四个方面，但归根结底是为了建筑系学生的人才培养。”如今，五年的努力终于换来第一个五年计划的圆满完成。说到这里，孙主任欣慰地笑了。
　　建筑系根据现实社会对建筑设计人才的需求，调整修改培养方案，着力培养学生的创新能力与实践动手能力，确定了建筑系学生的培养定位，即要培养适应社会需求，与青岛理工大学等其他重点院校有所区别，专业基础扎实、实践动手能力强、勤奋务实，具有一定创新能力和方案设计能力，有良好的建筑师、规划师理论素养和专业技能的高素质应用型工程技术人才。建筑系立足青岛，面向山东，以服务社会发展和区域经济建设为目标，认真进行社会调研和专业人才需求分析，进一步明确服务对象和培养规格，创新人才培养模式，优化课程体系，整合课程内容，改进教学方法，进一步增加教学资源，不断完善管理制度。
　　在进行人才培养方案修订时，以青岛理工大学建筑学院以及国内其他知名院校建筑专业人才培养方案与课程设置情况为参考，积极引导企业专家参与专业建设、培养方案修订、教育教学改革、课程体系建设等工作。在准确定位、充分调研、科学论证的基础上，以企业和社会的需求为导向，找准专业定位与发展方向，明确专业培养方向和培养目标。结合培养实践动手能力强、具有较强创新精神、全面发展的高素质应用型人才总体目标，构建以素质培养为基础、以工程实践和创新能力培养为核心的人才培养模式。教学中注重设计教学、强化实践教学。以现代建筑的理性精神，以当代技术与地域文化的并重交融为导向，以国际学科前沿的跟踪交流为背景。
　　孙主任向记者介绍，建筑系根据人才培养目标和课程体系建设，充分利用建筑学专业的优势，搭建了“大建筑”公共教学平台，完善相关教学资料建设，逐步实现资源共享，带动和发展相关专业的学科建设，完善以能力培养为主线的课程体系群，重点建设核心课程。对于城市规划专业，由于低年级基础课程与建筑学专业具有较多相通之处，综合素质培养也具有相似性，因此建筑系采用大类招生的方式，大一、大二不分专业，在大三按照学习特点和专业兴趣进行划分，使建筑学专业资源优势得以最大程度的发挥。针对学科特点，建筑系配置了专用设计教室、美术教室、多媒体教室、专业机房、作业展厅、模型陈列室、专业阅读室等硬件设施，为学生创造了良好的学习环境。
　　为提高人才培养质量，建筑系深化人才培养模式改革，优化学科核心课程，丰富专业方向选修课。在满足专业教学需要的基础上适当减少课内学时比例、加大选修课程比例，选修课程占总学分比例达9.87%，培养学生课外自主学习能力，突出学生个性发展的需要。同时，构建专业理论教学平台，加强专业主干课程与基础课程之间的相互融合，理顺各类课程之间的关系。遵循“有用、有效、先进”的原则，整合教学内容，避免内容的重复和脱节，做到相互协调、重点突出。坚持“以学生为教学根本”，在保证培养基本规格的同时，根据学生不同兴趣、特长加以教学引导，因材施教。在进行理论教学和实践教学的过程中，加强思想政治素质培养，尤其是职业道德和创新精神的培养：专业前三年着重培养职业建筑师、规划师的基本素质，强调人才培养的一般共性；后两年学生可根据自己的特长和兴趣，选择不同专业背景和研究方向，使学生逐步掌握不同类型的建筑设计要点和方法，不断提高建筑设计能力，为将来的发展打下良好的基础。提高学生综合素质，重视学生人文素养和科学素质培养，积极开展第二课堂作为专业教学的有益补充，促进学生多方面发展。
　　“建筑是凝固的音乐，它需要的不仅仅是建筑学的那些专业知识，更需要丰富的知识背景和开阔的眼界。”孙主任说，建筑系学科综合性极强，做好一个建筑的设计不单单需要专业技能，背后需要的东西很复杂。为此，建筑系十分注重培养学生的人文素质，建筑学专业学生既要必修学校统一安排的公共课，还要选修一定学分的哲学、经济学、社会学、文学、艺术学等人文社科课程，以拓宽学生的人文知识和文化视野。专业课系列中也包括建筑历史、建筑文化等方面的内容；实践性教学环节还安排古建筑实习、色彩写生以及社会调查等课程，组织学生走出校门、融入社会，提高综合素质，培养为人民服务的职业价值观。实践锻炼，明确定位，育技能人才建筑系学科具有较强的工程实践性，因此对学生的动手实践能力要求较高。建筑系人才培养以素质教育和能力培养为主导，整合课程、精炼主干，形成以设计为主干核心，专业基础类和人文素质类课程为两翼的“一核两翼”立体式知识框架，积极探索分阶段和多层次的创新实践教学体系。
　　建筑系将实践教学与课堂教学整合，突出设计实践教学的主导地位，加强基础训练，强化实践环节，提高综合素质，启发学生掌握“由特殊到一般、具体到抽象”的认识规律，籍此形成由认知实践、工程实践到职业实践、毕业设计的完整实践学习过程，形成专业基本理论、设计训练和社会工程实践一体化的建筑学专业人才培养模式，使学生成为“素质、知识、能力”协调发展的应用型人才。在基础和专业的关系上，注重培养学生有扎实宽广的基础；在建筑知识和技能的关系上，注重学生专业技能的培养；在当前和未来的关系上，注重学生未来具有自学、探索、创新和创业后劲提升能力的培养。
　　“在实践教学体系建设上，我们系以培养应用型创新人才为出发点，以建筑师、规划师职业技能训练为实践目标，着力提高学生的工程意识、实践能力和综合素质。”孙丕华主任介绍，建筑系在整合理论教学内容的基础上，加强和丰富实践环节的教学，提高实践教学所占比重，实践教学学分占总学分比例达到近20%。充分利用学校建设以及校内外教学实训资源，以实际工程案例作为教学内容，将教学与生产紧密结合，着力提高学生的工程意识、实践能力和综合素质，将人才培养过程与社会服务过程相结合，为学生提供更多创新与实践机会，促进实践与教学互动，有利于更好地将理论学习转化成为工程实践应用。同时，加强对教学中各类实习环节的落实和完善。充分发掘青岛优秀近现代建筑的发展态势，组织针对低年级学生的初步建筑专业课程参观学习，深化专业教师及聘请专家的现场讲解，加强学生对城市与建筑的直观认识。通过不同地域城市的建筑和空间考察实践，加深学生认识建筑与环境、建筑与文化的关系，扩大视野，积累专业知识，从而提高建筑设计创作能力，培养学生自己获取知识的能力，提高调查分析和解决问题的综合能力。建筑系鼓励学生积极参与国内、国际各类知名学生设计竞赛，加强师生设计创新经验的交流，进一步加强专业教师指导竞赛的力度，提升学生创新应用型实践的能力。
　　“我们主张螺旋式地提高学生专业技能，因为专业教育是一个逐步累积的渐进式过程，学生对建筑设计要有一个由浅入深、由局部到整体、由简单到综合的认识过程，因此在课程组织上我们采用由微观到中观再到宏观的方式逐步展开。”孙主任告诉记者。从一年级到五年级，从简单的建筑认知训练到复杂的设计、从初级的美术训练到高级的设计表达，循序渐进，整个教学过程是一个螺旋形的上升运动，通过建筑初步、建筑设计、城市设计等一系列设计课程，加强学生运用所学知识分析问题、创造性地解决问题的能力和在老师指导下独立思维、自主交流、明晰表达的能力，并强化计算机的应用。师资建设，钻研提高，铸强大后盾“教师是保证教育质量的关键，因此师资队伍建设尤为重要，我们也十分重视对教师的引进和培养。”谈到师资建设工作时，孙主任如是说。
　　建筑系最初成立时，学生只有六七百人，专业教师也只有不到十人，如今专业教师已达到27人，设有三个专业教研室，拥有一支具有丰富教学经验和专业实践经验的专、兼职教师队伍，包括从国外留学、进修归来的中青年教师以及从设计院聘请的具有丰富实践经验的建筑工程师，他们工作在建筑系教学和科研第一线。
　　自成立以来，建筑系便狠抓人才培养质量，始终坚持“请进来、走出去”的思路，依托青岛理工大学的师资优势，充分挖掘青岛地区的人才资源充实专、兼职教师队伍，实现了师资队伍的以老带新，基本形成了结构合理的教学梯队。师资队伍以中青年为主，部分青年教师从国外留学、进修归来，硕士以上学历占绝大多数，多名教师已经考取国家一级注册建筑师资格证书，同时专门聘请青岛腾远建筑设计事务所张舵、王震铭等专业人士为客座教授。外聘教师教学和工程实践经验丰富，综合素质较高，在中、高年级的设计课程中起到重要的引领作用，教学效果良好。
　　为提升教学水平，结合建筑学专业特点，建筑系教师已实现教学手段初步现代化。他们在建筑学专业教学中使用投影仪、录相、幻灯片、挂图、模型等现代化教学手段，几乎实现了完全电教化。建筑系开展多媒体教育技术的普及，鼓励教师积极参与多媒体教学软件的制作，实现教学手段多样化。在教师中开展以新的教学方法和教学手段为主题的教学比赛活动。结合教学模式改革，定期组织教师开展关于教学方法和教学手段的研讨活动，鼓励教师开展各类教改项目的申报立项、研究实施和鉴定评奖工作，并予以经费支持。
　　为强化教学效果，建筑系教师精心钻研业务，组织新的教学形式，重视教学中学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。他们打破专业界限，采取开放的教学组合。例如在高年级实行导师制，采用指定阅读材料、课下小论文、小组讨论、提问、案例分析等开放的教学方法；结合互联网络学习、社会实践学习等形式，采取多元化的考核方式。此外，还打破学科界限，建立以职业实践需求为引导的开放的技术知识体。
　　“建筑系下一个五年计划中，我们打算加强对高水平专业教师的引进，尤其是那些在建筑设计院工作过的具有丰富从业经验的人和拥有较高学历的人。另外，我们计划安排专业教师进入建筑设计单位亲身实践，提高他们的动手实践能力，以此提升专业教学水平。”孙主任告诉记者。学生培育，个性彰显，塑文化品牌谈到建筑系的学生工作，主任助理朱锴告诉记者，“我们不仅要一如既往地抓好学生的日常管理，还要有针对性、目的性、前瞻性地做好学生管理工作的定位和谋划，以打造全新的建筑系学生管理工作。”
　　“学生工作一直比较注重学生思想的稳定、常规工作的处理、突发事件的应对、职业生涯的规划、心理问题的疏导等方面，但是为了让大学生活更加丰富多彩，学生能够认识到自己是一名大学生，就要尝试探索一条更加适合当代大学生的路线去教育、培养和引导他们，而不是沿着老路走。”朱锴坦言感觉自己任重而道远。
　　建筑系坚持完善学生管理的基础性工作，细化辅导员工作考核细则，严格执行学生请销假制度。在学风、班风、系风建设上，建筑系紧紧围绕大学生全面成长成才的目标，认真研究，精心组织，本着努力改进学风、以学风改进班风、以班风促进系风的原则，抓两头，带中间，推动学风、班风、系风建设再上新台阶。“三风”建设主要通过评选优秀班级、先进团支部、先锋寝室、优秀个人的方式开展。去年，建筑学两个班级获得学院“优良学风班”称号。
　　主题班会是班级教育活动的主要形式，建筑系十分注重主题班会的开展，根据不同年级和不同阶段学生的情况，召开形式多样、主题明确的班会，在实践中加强对主题班会的完善，真正使主题班会系统化、规律化、科学化，从而形成了一套学生教育的“讲座型”主题班会。如以学习为主题的交流班会，以升学、就业为主题的辅导班会，以寓教于乐为主题的座谈会等，包含讨论、讲座、晚会等不同形式，每次班会都是为了解决某一个实际问题而召开，因此具有鲜明的主题性、明确的针对性，最终效果和反响也被学生认可。
　　为丰富学生的业余文化生活，建筑系注重打造第二课堂，秉承理论与实际相结合、学习与生活相结合、兴趣与成才相结合的原则开展第二课堂活动。建筑系紧跟学院及本系的发展方向与精神，紧跟本系发展步伐，结合实际，开展了丰富多彩且深受学生喜爱的第二课堂活动，如学术交流会、专家学术讲座、手绘讲座等专业学术类活动。
　　建筑系的“筑梦”活动自2010年开展以来，至今已成功举办四届。“筑梦”活动是以“传承建筑人的思想，培养建筑人的素养”为主题，以“形成建筑系专业品牌，打造建筑系独特气息”为宗旨的综合类活动，主要包含手绘大赛、手绘明信片大赛、手绘讲座、模型大赛等一系列新颖独特的活动，目前已成为我院具有较大影响力的建筑系文化品牌活动。
　　近两年，建筑系的学生工作更是开展得风生水起，他们坚持不断创新和“走出去”的战略，全力打造彰显个性和特色的建筑文化品牌。去年，建筑系举办了系报、系刊、系歌MV首发仪式，成功创办了自己系内的媒体，并且自导、自演、自拍、自唱、自制了系歌MV，成为我院建院以来第一个拥有系歌的系，在学院引起了强烈反响。
　　近年来，建筑系学生培养质量逐步提升，毕业生就业形势保持良好态势，就业去向包括北京、上海、深圳、广州等国内大城市和省内各城市的建筑设计院、城市管理等相关部门，相当一部分毕业生已成为单位的技术骨干，多数毕业生在各自的工作岗位上受到较高的评价。毕业生考研率也逐年上升，一批学生考取了同济大学、南京大学、大连理工大学等国家重点院校。
　　“有很多建筑设计院跟我要学生，因为我们的毕业生去设计院工作后表现特别好，单位给予的评价都很高，他们好像成了学院最直接、最好的广告。”孙丕华主任自豪地说。（本报记者 宋静静）