摘要：近年来，伴随着中国高等教育大众化的推进，高职教育快速扩张，进入了一个新的发展时期。在加强学校内涵建设的基础上加强国际间的交流与合作，走国际化的发展道路，是很多高职院校的战略选择。本文试从“双模式”办学的特色和优势，高职教育国际化的核心，提升人才培养质量、推动高职教育国际化步伐三个方面谈谈个人的一些粗浅认识。
　　党的十八大描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，向全党全社会发出朝着“两个一百年”奋斗目标进军新的动员令。以习近平同志为总书记的党中央坚定不移地把深入贯彻党的十八大精神作为首要政治任务，明确提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，极大地振奋了党心，鼓舞了民心。习近平总书记在最近一系列重要论述中，深刻阐明了对教育工作的总体思路和殷切期望，并对党和政府更加重视教育、教育系统更加办好教育、社会各界更加支持教育，做出了新的重大部署，意义十分深远。
　　2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，二是创新职业教育模式，扩大职业院校办学自主权，三是提升人才培养质量，四是引导支持社会力量兴办职业教育，五是强化政策支持和监管保障。无疑，此次会议为广大职业院校的改革发展进一步明确思路，引发了职业教育一线工作者的广泛热议。
　　一、云南开放大学对高职教育国际化发展理念的认同1.“双模式”（开放教育 、高职教育）办学的特色和优势。
　　云南开放大学的前身是创建于1979的广播电视大学，30年来，主要运用计算机、网络技术、印刷、广播、电视等多种媒体进行现代远程开放教育，学校拥有一只熟悉远程教育教学的师资队伍。30多年来，学校一直注重教育国际交流与合作，先后与香港、台湾、泰国、美国、英国、澳大利亚、加拿大等国的学校建立了良好的合作关系。作为国际远程教育学会（ICDE）、亚洲开放大学协会（AAOU）成员，成功举办了第20届AAOU年会。2009年7月，广播电视大学与集光、机、电为特色，主要培养适应制造、信息等产业一线的高级应用型人才的云南国防工业职业技术学院实行合并办学。2010年，学校顺利通过高职教育人才培养评估，并于当年进入省级示范性高职院校行业。
　　目前，云南开放大学拥有开放教育、全日制高职教育、中高衔接教育等各种办学类型的在册生逾10万人。学校坚持独具特色的“双模式”办学。
　　2.强化高职教育国际化理念。
　　高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育已经成为我国高等教育的半壁江山，同类高职院校间的竞争正在不断加剧，开大高职教育如何实现个性化差异化特色化发展，成为当务之急。学校应强化高职教育国际化理念，拓宽发展空间，实施对外开放和教育国际化战略，通过广泛的国际合作与交流来带动专业建设、师资队伍建设，提升人才培养质量，服务社会，推动高职教育国际化步伐，这是高职教育保持可持续发展的必由之路。
　　3.国际化既是国家战略,也是学校发展战略。
　　教育国际化已是一种不可逆转的趋势,许多西方大学要求学生毕业前有国外经历,以更适应全球市场需求,如美国东北大学把其部分学生送到我国杭州的企业实习和到四川大学选课,以使这些学生将来在中国的跨国公司谋到好的职位。所以,国际化也应成为学校发展战略。第一,学校在国际化进程中,获得更大发展空间,学校的管理水平、课程体系和教学内容、师资水平都有很大提高;第二,学生有了更高的发展平台,通过国际化及国外经历,学生的国际视野和全球眼光加强,能参与国际竞争,同时,学生到国外实习就业可获得较好的薪金,也可极大地改善那些贫困学生及其家长的生活条件,一个学生国外就业,至少可提高西部山区农村五个人的生活水平,这也是学校践行可持续发展的具体行动;第三,这些有国外经历的学生不论回国或是继续在国外工作,都将极大地缓解国内就业压力,促进社会和谐稳定。
　　二、高职教育国际化的核心1.课程实施是高职教育国际化的核心载体。
　　衡量指标主要有三个方面：学生结构国际化、教师队伍国际化以及课程国际化。学生结构的国际化水平，是衡量一所院校国际化程度的重要标志，有几个观测点：留学生数与在校生数的比例、留学生来源国分布、留学生专业分布以及本校学生到国外进行交流学习与研究的数量。教师结构国际化，是高职教育国际化程度的又一个重要标志，可以从本校教师中外籍教师、留学归国人员以及在知名跨国公司的技术或管理骨干的比例来衡量。课程国际化，可以从课程目标、课程内容、课程管理、教材建设和外语教学等多个方面来衡量。
　　2.以应用为导向的科研活动是高职教育服务社会、获得学术声誉的重要方面，也是高职教育国际化的重要体现。
　　根据科研活动的基本构成要素和国外科研国际化的实践，可以从以下几个方面来衡量学校的科研国际化水平：科研课题组成员的国际化、研究经费获得的国际化、研究资源的国际化以及科研成果发表与应用的国际化。需要说明的是，科研国际化并不一定必须要走出国门。高职教育大都具有产学合作、校企联携的优良传统。学校走出校门，与一些跨国公司就某些重大国际性问题开展联合攻关，也是科研国际化的一个有效途径。
　　3.伴随着信息技术的飞速发展和国际交流的日益频繁，合作办学也逐渐成为高职教育国际化的一个热点。
　　具体地说，合作办学水平可以两个方面来衡量：一是到境外与国外高校进行课程合作的情况；二是在校内与国外高校共建课程或学院的情况。
　　三、提升人才培养质量，推动高职教育国际化步伐。
　　1.加快引进国外先进标准、课程和教材，合作开发课程。
　　积极吸收和借鉴发达国家职业教育的先进经验，学习和引进国际先进、成熟适用的职业资格认证体系、人才培养标准、专业课程、教材体系和优质教育资源。
　　2.实施课程体系改革。
　　可借鉴台湾职业教育“以学校本位课程为主的课程体系”。台湾职业院校的课程设置都是以学校的本位课程为主，课程设置以培养学生的职业能力为准，促使学生专业技能与人格的全面发展，课程开发原则以学生为中心，以未来发展为导向，根据社会经济发展的情况，顺应学生发展的规律，按照产业、职业的需求，来进行课程设计。
　　3.加强与国外高水平中外合作办学机构合作，实行专本衔接模式，联合培养人才。
　　以国际交流学院应用泰语专业为例，学校和泰国南邦皇家大学共同协商，在双方共同认可课程学分的基础上，联合培养应用泰语专业本科人才。2014年1月，4名成绩优秀学生获得云南省教育厅的政府奖学金留学资助已到南邦皇家大学进行学历提升。预计今年5月，将有20余名2012级同学继续前往南邦皇家大学深造。
　　4.鼓励教师交流、学生交换。
　　学校鼓励并提供条件公派教师到国外进行短期进修、访问学习，学历提升。同时也邀请并积极组织美国丹佛、英国开放大学等专家教授到校进行交流访问，举办专题讲座。
　　学校积极探索和国外高校联合办学，互换学生。2009与澳大利亚启思蒙学院合作开展酒店管理学历教育项目，目前招收114名学生；2010年与老挝国防部后勤部合作，委托我校为其培养11名机电一体化技术专业的学生；2012年与泰国教育部、各中小学合作，为泰语专业大二学生开展带薪定岗实习，目前共派出2010.2011两届泰语专业98名毕业学生赴泰国各中小学担任对外汉语教学工作，2013年12月，我校12级应用泰语专业4名学生受省教育厅东南亚南亚语种优秀学生留学支持项目资助，赴泰国南邦皇家大学进行为期一年的升本学习；2013年与台湾东方设计学院、屏东商业技术学院合作开展学生短期研修项目。