“同志们，冲啊！”伴随着下课铃后的这一声“号召”，某学院某班的同学一窝蜂地朝着另一个教室奔去，一路携风带雨，飞花扬尘,他们的战略目标，是“攻克”《毛概》课上最有利的教室座位。这就是传说中大学里的“抢座位大军”，只不过，他们争夺的，并非是“视野好评价高”的前排，而是“天时地利人和”的后排座位。
　　这样的“大戏”在我们的身边不难看到。有些课堂上，教室里后排“门庭若市”，而前三排的桌椅却总是安安静静地“躺”在那里，无人问津。这不免让人心生困惑，究竟是谁，“偷”走了我们的“前排生”？理论与实践，“轻”“重”认识是误区“同志们，往前面坐啊，我一个人也坐不满这前三排啊！”课前的几分钟里，新闻班的学委一如既往地做着“课前动员”，可是平时活跃异常的同学们，这时候却像是被秋霜打了的茄子，低眉顺眼地往后排钻。
　　班上的胡同学告诉记者，他们认为，新闻专业是一门以理论学习为基础，以实践应用为杠杆的课程，理论与实践缺一不可。但在目前，由于我校新闻专业起步不久，在硬件设备、外出实践等方面仍存在一些不足，所以导致有些课程的学习太过于理论化，抽象的学习使大家逐渐从曾经的摩拳擦掌、跃跃欲试，变成了现在的囫囵吞枣、得过且过。课堂上与老师的互动越来越少，前排空余的座位越来越多，大家都开始争抢着在后排“自学”，私底下也只能用一句“每次迟到都有前排坐”来彼此调侃。
　　针对学生反映的问题，新闻专业的张老师谈到，缺乏理论与实践的联动一方面确实是因为专业成立较晚，在资金、学科建设等方面仍然有待改善；但从另外一方面来讲，这样的教学模式，其实是本专业从自身实际出发制定的新型教育模式。当前，有很多同学过于重视硬件以及实践的作用，反而忽视了大学前三年理论学习才是重点这一事实，不愿埋头下功夫、打基础成为了很多同学的通病。针对现状，文史学院目前正在不断地听取学生意见，修改完善教学模式，如增加每年一次的外出社会实践活动，就是考虑到新闻专业特殊性而做出的“特别安排”。
　　张老师还谈到，其实不仅仅是新闻专业，很多其他专业的同学都有类似的想法，用所谓的硬件不足，缺乏实践等原因来当做自身课堂懒散，读书懈怠的借口。张老师建议，校方应听取学生建议，尽快采取相关措施解决目前的问题，同时，学生也应明确当前的学习重点，切勿盲目追求轻松有趣的实践，将学习本末倒置。文理差异，风景那边“独好”？
　　在化学化工学院的教学楼中，记者看到了另一番的景象：绝大多数的同学都选择在教室前排就坐，甚至有些人提前二十分钟就到教室中来“划分”好了自己的“领地”。这与记者在“文科生的聚居地”———第三教学楼中看到的，前排座位“门可罗雀”，后排“门庭若市”的情况迥异。
　　对于这样相对良好的课堂氛围，化学化工学院副书记田宗城谈道：“这样的课堂氛围，首先与我们的学科属性有很大的关系。对于理工科来说，如果坐在后排，很可能会听不清老师的讲话内容而错过了重要的知识点，漏掉的一个小小的数据或定义，极可能产生“多米诺骨牌”效应，影响后面很多的学习内容。其次，这与我们学院长久以来的教学管理指导思想也有很大的关系，从入学开始，学院就严抓课堂纪律，给学生们树立一种危机意识。在今年的考研学生中，我们学院共有48名同学超过了国家线，过线人数为全校第一，我想，这样的成绩与我们平时的严要求有很大的关系。”
　　记者从我校相关部门了解到，2013到2014学年中，全校理工科类学院专业课到课率较高，且课堂氛围整体良好；相比之下，文科类学生专业课到课率则相对偏低，课堂上学生分布整体偏向于后排，呈现出较为疲沓的状态；而在《艺术鉴赏》、《毛概》之类的公共课上，后排座位更是成为了大家争先恐后抢夺的“风水宝地”。
　　相关负责人谈到，不同专业，不同课堂上，前排与后排“上座率”的两极分化，是在意料之外却也是情理之中，这与学科属性以及学习氛围和重视程度有很大的关系。理工类学科是很多高校“研究性教学”，论文申报以及专项申请的重心，校方的重视多多少少会影响学生的态度，加之学习任务相对较重，考前突击效果不佳等等，这些因素很容易激发学生的学习热情，竞相抢占前排座位也是情理之中；而对于“细水长流”型的文史类以及一些公共选修课来说，缺少竞技比赛多少会让人有些懈怠松散。同时，对于很多学生来说，这些知识是需要长期积淀的，课堂上的慢节奏学习也不需要太过于绷紧神经。对于这样的情况，我们希望学校能在接受客观差异的基础上，更加重视文史类专业的发展，在课程设置、师资力量以及前景发展方面给予更多的支持和帮助，在全校营造一种“人文社科类”学科的学习氛围，增设相关的比赛，让更多的学生认识到文史类学科的重要性，相信这样的氛围会在潜移默化中改变学生的观念，届时，文科类学院教室的前排座位也不会被“冷藏”了。加强联动，制度才是硬道理在物理与电子科学学院，龙老师的课堂是所有人眼中一道亮丽的“风景线”，在他的课上，几乎没有出现过学生缺到现象，学生争先恐后地抢夺前排座位的场景更是常态。
　　物电学院的姚同学告诉记者，每次课前课后，龙老师都会进行严格的查到，无故缺到的同学会登上“龙氏黑名单”，成为重点“培育”对象；课堂上，龙老师会经常让后排的学生回答问题。起初，为了逃避回答问题，我们会去抢前面的座位，慢慢地发现，龙老师的课堂十分精彩，他不仅深入浅出地为我们讲解专业知识，还常常风趣幽默地给我们做思想上的引导。这样的课堂，自然是全勤。
　　对于现在课堂上“前排生”缺失的问题，龙老师认为，这是由于目前学校仍缺乏部分制度规范，教师和学生缺少联动而引起的问题。他谈到，“要想保证‘前排生’不流失，首先学校应进一步完善查课以及考评制度，建立教师责任制，减少形式化的学院评比，多注重在督查过程中发现问题，分学科分学院来对症下药；教师方面，应不断提高自身的职业能力和责任意识，提高学生的学习兴趣，对被动学习的“后排生”采取“引导为主，批评为辅”的策略。”龙老师也建议所有的学生能够理性分析自身的现状，珍惜学习机会，远离懒惰疲沓的生活状态，尽快找到适合自己的学习道路。
　　在探寻造成目前“畸形课堂”缘由的过程中，记者发现，硬件不足，专业差异，制度不完善，学生思想觉悟不够高，学习气氛不够浓，甚至是身高、视觉等因素都可能是“偷走”高校中“前排生”的“元凶”。能否在课堂“异变”之前“壮士断腕”，能否守住课堂这一战略阵地，能否让课堂效率有一个质的提高，可能还需多方的努力，我们只能拭目以待。 （董雅婷 戴玲）