29年教学风雨路一心尽责为学子“教学名师”“优秀教师”这些荣誉对教师而言，虽不是他们孜孜以求的终极目标，然而却是对他们工作肯定的褒奖。在人才济济的高等学府里，能够跻身这个行列的教师更是佼佼者。在我校千余名专职教师队伍中，就有一位获得“2013年安徽省教学名师”荣誉称号的教师，她就是我校教务处副处长、生命科学学院袁艺教授。
　　从起初的一名助教蜕变成现在的教务副处长、教授、学科带头人，袁艺用自己的行动诠释着对学生的真情、对教师这一职业的热情和对专业创新的追求。
　　“作为一名教师，首先要有爱心，有了爱心才有责任心。不仅要把教师当做职业来做，更把它当做一份事业来做，这样工作才会积极，才会主动地思考如何提高教学质量和水平，专注研究教学方法。”28年来，安徽农业大学生命科学学院的袁艺老师始终从学生的角度出发，在实践中不断总结教学经验，提高学生的学习积极性。在她看来，学生自觉或不自觉地跟着你走，才是教师表率作用的理想效果，并时刻体现在日常教学的具体实践中。
　　教书育人是教师的职责所在。袁艺老师认为：大学与高中不同，大学更应注重思想。作为一名大学教师，除了传授专业技术知识，还应该让学生把握学科前沿方向，引导学生树立开放的思维方式。袁艺教授主要讲授“植物学”，面对以往“满堂灌”、“填压式”的教学，袁艺老师与课题组老师一起重新整合了教学内容，重构植物学课程体系，她“因人制宜”地准备教案，结合学生的知识储备水平选择恰当有效的教学方法和手段，使课堂气氛变得轻松愉快。“每一堂课前，我会利用应知知识的重点，寻找这节课的‘趣’点，营造轻松、欢快的课堂氛围。比如让同学进行课堂 20分钟的PPT，对该章、该节课程内容的讲演，然后通过其他同学对讲演同学的打分，评定他的平时成绩。”在她的课堂上，学生是主角，同学们的积极性被调动起来，你一言，我一语，各自把见解和理解分享出来。除“对于一个学习生物学的学生来说，开阔眼界、培养好奇心和学习理论知识同样重要。”为此袁艺老师还利用业余时间采集了2000多副图片，适时的补充到课件中，增加同学们课堂摄取知识的信息量，同时，授课中她不断穿插学科前沿知识，激发学生学习兴趣，理解并热爱所学课程，调动自主学习的积极性。她的学生评价说：“袁老师的课，信息量大，但她授课通俗易懂，再枯燥的知识我们也记得。”
　　实践创新能力是学生走向社会的立足之本，为此，袁艺老师和她所在的团队构建了多层次实践教学体系：建立教与学互动平台，构建示范性实验教学平台；建设校内实践教学基地，构建课外科技活动开放性平台；加强野外实习基地建设，构建培养学生社会实践和综合能力的平台。“我这么多年来也一直在思考如何将学生的书本知识与他们的实践操作能力结合起来，也在逐步的摸索着对课堂教学进行一些变革。”在袁老师看来，“中国式教育如果与西方倡导的自主学习相结合，注重过程的设计与实施，就能更好的激发学生的潜能，提高学生的实践能力，从而获得更多有意义的知识。”
　　不仅如此，袁老师和她所在的教师团队改变了传统的植物形态解剖学实验学生被动完成任务的授课方式，而采用多媒体互动教学系统强化实验课教学效果，实验课上，教师可监看和转播学生端屏幕、完成与学生语音对讲、远程指导、远程控制和文件下发等功能，全面地观察到每一位同学的观察过程,及时发现在实验过程中遇到问题的学生,并以远程指导及远程控制等形式给予指导，被指导学生还可用鼠标在教师端电脑上进行操作。“在实验过程中发现一些同学做到了较好的临时装片,或当个别同学观察到一些实验过程中难以观察到的现象，我们能够及时将这些同学的屏幕以转播的方式让所有的同学都能看到,通过屏幕转播的形式让全班的同学进行分享，并拍摄下来,以作业提交的方式转入教师的电脑中,以便在下一个实验课堂上示范。”袁艺老师表示，这一教学系统不仅能够实现资源共享，还有效地提高了单位时间授课质量,保证每一位同学都能认真、有效地完成实验内容，极大地调动了学生的积极性。她的学生说：“上袁老师的实验课，不仅让我们知其然，还让我们知其所以然，既学会了知识，而且提高了动手能力。”
　　为了进一步提高学生们的实践能力，袁艺老师十分注重野外实习基地的建设，“作为一名植物学老师，更多的就是要带同学们走出课堂，到大自然中通过实践了解、认识更多的植物，当学生们观察到周围植物生长的与众不同、发现植物新品种的变异，或是能够制作出精植物标本，发现每一株植物的可爱之处，都会令我觉得开心。”对她来说，学生能够从她的课堂真正有所获、有所得是最弥足珍贵的。袁老师认为“作为一名大学老师，教学生书本上的知识是远远不够的，应该更多地传授学习的能力。而对学生而言，老师教授知识的这一过程是短暂的，但从中领悟到的学习能力却是终身的。”29年的教学之路，已经让她的学生遍布华夏大地，现如今，这些学生很多都已在人生的道路上颇有成就。
　　一分耕耘 一分收获，秉持着尽心尽责为学生的态度，自1986年工作至今，袁艺老师在1997被评为安徽省中青年骨干教师称号，2001年获得“植物学课程教学内容和课程体系研究与实践”安徽省教学成果二等奖，2002年度获安徽农业大学教学贡献奖，2003年被评为安徽省高校学术带头人，2013年被评为省级教坛名师，2012年获“农林高校多层次、立体化植物学课程体系构建和实践”安徽省教学成果一等奖；近五年来，学生评教5次优秀。
　　一花独秀不是春，百花齐放春满园。作为学校中层干部，袁艺老师时时严格要求自己，起模范带头作用，她总结了一句话：要求别人的，自己首先做好。而作为学科带头人、学科点负责人以及教研室主任，形成一支整体水平高、教学与科研能力兼备的优秀团队却是她一直是袁艺老师的最大的心愿。“现在青年教师的压力大，而在高校，人才培养是第一位，我鼓励青年教师把精力投入到教育和科研方面逐渐发挥骨干作用。”
　　多年来，袁老师非常注重青年教师的培养，要求青年教师进校后必须先过教学关。为此袁艺老师定期组织教研室教师开展教学研究活动，认真研究教学理论和方法，精选教学内容，和青年教师一起研究教学的艺术性和启迪性，并根据学生反馈回来的信息不断地优选教学内容、改进教学方法和教学手段，通过集体备课、说课、外出学习交流、社会实践、互相听课、观摩教学等传、帮、带方式，使青年教师在较短的时间里，尽快掌握教学规律，提高青年教师的讲授水平。同时，还要求他们必须下实验室，从事实验教学和实践环节指导。在科学研究方面，她积极为青年教师创造条件、搭建平台，帮助他们确定科研方向，鼓励青年教师参加各种科研活动和学术交流活动，以科研带动教学，拓宽青年教师的视野，使青年教师在教学、科研等方面积累经验，尽快成长，逐渐发挥骨干作用。同时，她还积极鼓励青年教师参加学校组织的授课竞赛，在竞赛中寻找差距，不断提高教学水平，有效促进了青年教师教学水平和学术水平的提高，稳定了青年教师队伍，为课程、专业、学科的发展奠定了坚实的基础。
　　目前，袁艺教授指导的青年教师中有2人已获博士学位，4人在攻读博士，一人获安徽农业大学青年教师教学竞赛三等奖，2人分别获学院教学竞赛一等奖和三等奖。3人评上了副高职称等。在袁艺教授的传、帮、带下，这些青年教师均能在教学科研上独挡一面，不仅圆满的完成了教育教学任务，在科研能力以及教学业务水平上得到了长足的进步。
　　29载春风化雨，29载润物无声。我们祝愿袁艺教授在传播现代科学知识的路途中继续谱写着美丽的诗篇。