在学校实现“更名”、“申博”两大任务，助推教育国际化，以实现“世界中医药名校”这一战略目标的重要时期，树立“以学生为中心”的教育理念是提升“人才培养”质量的重要举措，以做好“中医专业认证”各项工作为契机，学校开展了“以学生为中心”的教育思想学习和讨论，借此讨论之机,以管窥之见谈谈对“以学生为中心”的理念和思路的粗浅理解。
　　以学生为中心的教育理念是在我国稳步推进教育发展与改革，逐步更新教育观念与教育思想的宏观背景下提出的。但以学生为中心理念内涵理解在某种程度上有些模糊，探讨理念提出的理论基础、认识误区、建设思路等将有助于对“以学生为中心”教育理念的准确把握和了解。
　　一、“以学生为中心”的理论基础（一）人本主义的心理学基础曾经担任过美国心理学会会长的卡尔·罗杰斯，由他提出的人本主义心理治疗理论，该理论倡导“当事人为中心”的心理治疗方法，在心理治疗领域具有深远的影响。他以心理学为视角，把人本主义的治疗理论扩展至教育领域，提出“以学生为中心”的教育理念，强调学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。学习是学习者自己的事情，自身的成功取决于自己的努力和态度，其核心是学生在教学活动中的“主体性”及教师在教学活动中的“主导性”，关注学生的个体差异性对学习活动和效果的影响。因此，人本主义心理学理论作为“以学生为中心”的教育理念的心理学基础，是在教育学领域的创造性探索。
　　（二）内因决定论的哲学基础卡尔·罗杰斯提出“以学生为中心”的教育理念所强调的“学习是学习者自己的事，自身的成功取决于自己的努力和态度”，其内涵的理论基础是来自于辩证唯物主义的内因决定论的哲学理论：事物的发展变化主要由其内部因素决定。即“内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件”。依据内因决定论，学生在学校里发展成长的可能与结果主要决定于其自身，而学校里的一切软硬件教学科研资源、教育方法、管理制度、校园环境等都只是促进学生自身成长外在因素，是辅助性和助推性的，而非决定性因素，因此学生的健康成长和潜力的充分挖掘只有通过受教育者的内因才能发挥决定性的作用，使学生意识到自己是未来命运的决定者，学习的成败掌握在自己手中。这样必然有助于广大学生找准努力的动因和方向，调整态度，正确归因，进而调动广大学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习。哲学的内因决定论为“以学生为中心”的教育理念提供了哲学的理论基础。
　　（三）遵循内外部教育规律的教育学基础教育理论强调教育应遵循适应社会发展需要和个人身心发展需要这两大规律。适应社会需要的社会本位教育理论称为工具教育论；满足自身发展需要的个人本位教育理论称为本体教育论。长期以来，中国封建集权制的传统的根深蒂固，再加上改革开放之前的计划经济的影响，社会本位的工具教育理论一直处于主导地位，这种主导地位直接影响到教育领域，“以教师为中心”也同样延续了千年，整个教育过程强调和重视的是教师的教而非学生的学，致使学习成为一种被动的甚至是强迫的行为，学生自身的兴趣、爱好、积极性、主动性被忽视，体现学生自身发展的本体教育理论放在了次要的地位，甚至被忽略。二十一世纪，随着社会的发展和科技的进步，体现教育的内部规律的本体教育论日益受到重视。因此，体现教育内部规律的“以学生为中心”的教育理念成为教育领域中人才培养质量提升的重要举措。树立以“学生为中心”教育理念的学校，其课程的设置、教学方式方法、教学软硬件条件、教学环境的设置、管理制度及机制等一切教育活动都围绕学生自身发展为出发点。因此，“以学生为中心”的教育理念是遵循教育内部规律，适应个性发展、充分挖掘学习者潜能的教育理念。
　　二、理清认识误区准确把握“以学生为中心”的内涵实质,是人才培养取得成效的基本保障，对内涵的错误理解，很可能使结果南辕北辙。因此，为使“以学生为中心”的教育理念深入师生的心中，达到提升人才培养质量的宗旨，很有必要理清认识上的一些误区,避免适得其反、南辕北辙。
　　（一）等同于教学方法改革与时俱进的教学方法改革是提升人才培养质量的重要一环，在树立“以学生为中心”教育理念的过程中，进行教学方法的改革不仅重要而且必须，但是教学方法的改革不管在树立“以学生为中心”教育理念的过程中占有多大比重，也只是其中的一环，不能认为只要实施教学方法的改革就能把“以学生为中心”的教育理念深入到全校师生心中，并能够准确把握、领会和实施。真正树立“以学生为中心”的教育理念，需要课程的设置、教学方式方法、教学软硬件条件及环境的改造、管理制度及机制等一切教育活动都应该围绕学生自身健康发展为出发点。
　　（二）仅限于教师观念的转变，而忽略了学生学校在课程的设置、教学方式方法、教学软硬件条件、环境方面改造、管理制度及机制改革的前提下，在教职工中广泛发起“以学生为中心”的教育理念大讨论是必须的，但树立新的教育理念不仅仅涉及到全校教职工，学生作为该教育理念的主体，他们对于该理念的准确理解和认同至关重要，因此在学生群体中也要同时展开“以学生为中心”大讨论，促使学生对该理念准确把握与认同，只有学生认同，该理念的树立才有意义，也只有学生树立了真正意义上“以学生为中心”的教育理念，该理念的目的和宗旨才可能实现。组织学生开展讨论的过程，本身就是体现“以学生为中心”教育理念，自然融入到学生的脑中,镌刻在学生的心中。
　　三、建设思路树立“以学生为中心”的教育理念，核心是在全校师生中树立学生主体性，这种理念也体现一种人文情怀。真正的以学生为本，甚至应该从深层次、从哲学的高度，从自由存在的意义上，从对生命的敬畏、对生命意义的尊重上去理解，激发并尊重学生的主体意识,重视学生的个性需要。因此，在树立“以学生为中心”教育理念的过程中，应该在教学方法改革、课程设置、管理体制及机制的跟进、图书网络及软硬件管理等等方面都应围绕“以学生为中心”进行。
　　首先，在全校师生范围内开展 “以学生为中心”的大讨论（不仅仅在教职工中进行），让全校师生对该理念的内涵实质都有相对准确的把握和理解，尤其要深入到每位教师的心中，让他们认同并落实到行动中。
　　其次，开展与“以学生为中心”教育理念相适应的教学方法的改革。比如，在“以教师为中心”向“以学生为中心”教学方法改革，从“单向的满堂灌教学”到“师生互动教学”方法的转变、再到“翻转课堂”教学模式；从“考试分数定学习成绩”单一模式向学习过程的“形成性评价”转变；从“以教师的传授为中心”向“以学生需求为中心”的发展，构建MOOCS课程并加入大规模网络课程联盟中等 （目前学校利用中央财政专项支持中医、中药、通识、实验四类23门课程制作，同时也拟与超星、人民卫生出版社等公司合作，上线学校教师的MOOCS课程）。探究式教学所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、科学精神等创新教育路径,使创新教育能够真正付诸于现实。课堂上注意理论联系实际,善于运用启发式,引导学生开动脑筋,活跃思维,直抒己见,交流对授课内容的不同看法,形成师生互动、热烈讨论的格局。对于某些有争议的问题,注重培养学生的选择能力,让学生在各种选择中做出抉择,并善于自我评估，教师引导表现在开放性和批判性上，开放主要表现在对不同思想乃至异质思维的包容。探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的很好载体。只有让学生自主地去完成自己设计的问题,才能真正在研究的过程培养他们的能力和提高他们的素质，真正体现学生主体性的“以学生为中心”的教育理念。
　　第三，改善学习条件、配套硬件设施。为确保“以学生为中心”的教育理念真正树立，学校在课程的设置、教学方式方法、管理制度及机制等改革的同时，为真正保障学生自主学习的主体性，在学习条件的改善、硬件设施的配套等方面也很关键。近年来，学校投入大量资金构建可视化多媒体教室154间，其中高清全自动录播教室2间、常态化录播教室65间、主动式教室1间；购买的教学与科研仪器设备总值达3.2亿元；建设大学生活动中心（为陶冶大学生的情操，提高大学生的综合素质，为丰富学生第二课堂校，满足大学生课外活动的需求，提供大学生自我实践和社会参与的机会，并为校学生会及其文化社团提供相应的活动场所）；同时也构建了颇有人情味、有文化气息和绿色生态的校园，这些设施极大改善学生的学习条件和生活环境。在安全方面，校园的每个公共场所或有安全隐患之处，都安装有摄像头，全校共安装500多个摄像头,由保卫处直接控制和监视，一旦发现可疑现象或人物 (如偷物、偷车等或刑事案件)，可以直接通知在各处值班的警卫或相关人员,予以有效地阻止。更重要的是所有学生在校园里都可上网，学校无线宽带网络全覆盖，总出口达到2G，这保障了学生自主式学习的网络条件。以上这些条件都为树立“以学生为中心”教育理念的实施提供了外在条件和保障，为激发学生这一“主体性”自主学习保驾护航。
　　总之，只有全校师生形成共识，融入自身学习与工作中才能真正落实“以学生为中心”的教育理念。