日月交替，寒暑轮回。掀开2004年9月的日历，吉林财经大学中澳合作办学项目已经走过了整整五年。
　　1999年，为适应我国加入世贸组织和不断扩大对外开放对国际化人才的需求，面对教育领域激烈的竞争与挑战，吉林财经大学（当时为长春税务学院，2010年5月更名为吉林财经大学）以超前的胆识和务实的精神，在省属高校中，率先创办了中外合作办学项目，在人才培养的道路上，开始了深化教育改革的尝试和教育与国际接轨的探索。
　　1999年，经原吉林省教育委员会批准，吉林财经大学与澳大利亚查尔斯特大学合作办学，开设电子商务专业。2000年，经国务院学位委员会批准，中澳合作办学项目授予澳方商学学士学位；同年，中澳合作办学项目通过了国务院学位委员会正式评估验收。这是我国与境外合作办学的首批为数不多的项目之一。
　　时任吉林省副省长全哲洙在首届开学典礼暨揭牌仪式上，对省属高校第一个与国外合作的项目给予了高度评价，并寄予厚望。吉林省教育厅把吉林财经大学中澳合作办学项目作为我省高等教育国际合作和多层次办学的重要组成部分，给予了极大关注和热情扶持。
　　中澳合作办学项目在一无借鉴、二无路径、三无资金和设备投入的境况下，经过师生的艰苦创业和不懈努力，从小到大，不断发展，已初具规模。吉林财经大学中澳合作办学项目没有辜负省里领导的关怀与期望。她在教育改革的探索中前行，在前行中探索，走出了一条培养开放型、创新型、应用型人才之路，一条教育面向世界、与国际接轨之路。一句话，走出了一条创新教育之路！
　　吉林财经大学中澳合作办学项目的创新教育，表现在以下九个方面。
　　一、创新的教育理念中澳合作办学项目通过学习国外先进的教育理念，直接引进和借鉴国外的创新人才培养模式，探求和初步掌握了适合中国国情和吉林省省情的人才培养模式。先进的教育理念表现在与国内不同的教学管理、教学方法和考试方法等诸多环节。在实践中，中澳合作办学将先进的教育理念与国内教育相结合，洋为中用，把培养创新人才贯穿于教育教学管理的全过程，积累了开放办学的经验，使之成为吉林财经大学教育与国际接轨的实验基地。
　　二、创新的教学方法中澳合作办学项目把传统的填鸭式、应试型教育，转变为对学生进行发现问题，解决问题能力教育；从偏重知识型教育，转变为对学生进行独立思考，发挥创造性教育。先进的教育模式体现在教学的各个环节。按照澳大利亚的教学方法，教师纲目式讲授与自学各占总课时的50%；平时作业与期末考试各占总成绩的50%，从而给学生自我调动思维，发挥个人潜能以广阔的空间。创新的教学方法突出了学生独立思考、灵活掌握和综合运用所学知识的能力。
　　三、创新的教材内容中澳合作办学项目没有教材陈旧和知识老化的概念。澳方提供的24门专业基础课和专业必修课英文原版教材，每学期更新一次，都是当年最新版本，且只供当年学生使用，没有储备周期，不许循环使用。其教材更新速度之快，为国内高校所无法比拟。教材的更新亦即知识的更新。中澳合作办学项目引入发达国家原版教材，使世界最新和前沿知识直达课堂，为创新教育滋补着鲜活而丰富的营养，学生的知识视野很快融入世界经济大潮。
　　四、创新的教学手段中澳合作办学项目的一个很大优势，是突出外语和计算机教学。就外语教学而言，学生必须过好外语关。其一是，专业基础课和专业必修课使用双语教学，要求教师讲得清，学生听得明。一边是要求教师要有较强的外语表达能力，特别是要掌握足够的专业词汇量，才能与学生沟通；一边是迫使学生要不断提高自己的外语听力水平，才能与教师对话，其教学难度可想而知。其二是，专业基础课和专业必修课平时完成作业、考试命题、学生答卷都使用英文，对学生的外语水平要求之高，超乎寻常。如此集听、说、写于一体的外语教学环境，对培养开放型和应用型人才，起到了其他教学手段难以替代的作用，给学生从事涉外工作和提高实践能力创造了条件。
　　五、创新的考试模式中澳合作办学项目重在学生创新意识和创新能力的培养，其考试模式与国内的传统模式有着根本的区别，完全执行澳大利亚本土学生和当地留学生的考试标准。专业基础课和专业必修课考试，澳方命题，英文答卷，中方初评，试卷寄至澳大利亚复审。学生必须用自己的观点，理解式回答问题。回答问题虽然在教材范围内，但若与书本上的答案一模一样，则属抄袭行为，一律以“不及格”（FL）论。回答问题在教材范围内，用自己观点回答的，为“及格”（PS）；超出教材范围，与众不同的，为“良好”（DI）；超出教材范围，有创意（即使尚未得到认证）的，为“优秀”（HD）。考试模式从根本上走出了死记硬背和照本宣科高分低能的误区。学生的创新意识和创新能力在这里得到了展现和发挥，其考试“优秀率”达到了澳大利亚中等水平。
　　六、创新的教师队伍中澳合作办学项目为教师打造了实践国外先进教学方法的平台，培养和锻炼了一支逐步适应国外教学方法的开拓型和创新型的师资队伍。中方教师轮流到澳方进修和澳方教师来校任教，以及中方教师与澳方教师频繁的网上沟通和切磋，不仅增进了彼此的交流与合作，而且也提高了教师的外语和专业水平，开阔了教师的知识视野，从而把最新知识充实到自己的教学中。截止2004年，已有10名教师先后赴澳大利亚进修；先后有8名澳籍教师来校任教。在教学中形成的创新教师队伍，以其特有的优势促进了创新人才的培养，形成了创新教学的良性循环。
　　七、创新的管理模式中澳合作办学项目的教学管理，实行国外高等学校的管理模式；学生的管理，实行国内普通高等学校的管理模式。双重的管理模式，兼收并蓄，立足国内，学习国外，既体现了国家的教育方针，又达到了面向世界的目的。这种管理模式，学生得天独厚。国内生活方式，国外教学方法，学生在国内接受国外先进教育，花钱不多，成了不出国的“留学”，可谓利国利民。创新的管理模式，加速了开放型人才培养的进程。
　　八、创新的管理机制中澳合作办学项目引入经济规律，完全实行竞争机制和淘汰机制，是一创新之举。学生面对繁重的学习任务，特别是外语学习任务和严格的国外考试关卡；面对近乎严酷的竞争现实，别无选择，只有应对竞争的挑战、压力变动力。昔日学生散漫拖沓的不良行为，已逐渐转化为求学的习惯。他们自我激励的学习态度和学习自觉性得到了较好体现和发挥。努力获得HD，已成为有志学子为之奋斗的目标。
　　九、创新的办学成效中澳合作办学项目的创新成效尤其令人欣慰。到2003年末，澳方确认单科成绩获“优秀”（HD）的，累计达113人次（澳方本土学生单科获HD的，不超过学生总数的5%）。澳方规定，每学期4门专业课获“良好”以上的，给予奖励。到2003年末已有6名同学获此殊荣，由澳方颁发了奖励证书。中澳合作办学项目已有26人通过了雅思考试，其中3人作为中澳校际交流项目赴澳留学，完成大四的学习任务。截止2003年，吉林财经大学中澳合作办学项目已有124名毕业生，其中104名毕业生获得了澳大利亚查尔斯特大学颁发的商学学士学位证书，获学位率为83.8%，10人出国留学攻读硕士学位，其中1人获澳大利亚查尔斯特大学全额奖学金，成为当时学校第一个获国外大学全额奖学金攻读硕士学位的学生。中澳合作办学项目第一批毕业生已全部走向工作或留学岗位。这些优秀学子的成功，既是中澳合作办学项目创新教育的成果，更是吉林财经大学的光荣。
　　从1999年-2004年，中澳合作办学项目始终坚持“一切为了学生，为了学生一切”的思想，体现了以学生为本的办学指导理念，构成了中澳合作办学项目的宗旨；始终坚持“教书育人，管理育人，服务育人”，体现了国家的教育方针，已成为中澳合作办学项目的归宿。“两个始终坚持”，是中澳合作办学项目得以取得成功的根本所在。
　　2003年10月1日和2004年7月1日，国家先后颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》。对照《条例》和《条例实施办法》，学校中澳合作办学项目的实践符合其各项规定，与之相吻合。依法治校，给中澳合作办学项目注入了新的生机与活力。学校中澳合作办学项目的方向是正确的。
　　从1999年-2004年，中澳合作办学项目经历了初创、稳定、提高和发展的阶段。有在校学生623人，校舍建筑面积1.7万平方米，还有1个ERP培训基地、5个宽带网机房、3个笔记本电脑机房，200余台计算机和40台笔记本电脑供学生使用，此外，还备有其它必要的教学设施。
　　中澳合作办学项目教学从创办初期到现在，经历了一个渐进的过程；经历了一个师生逐步适应创新教育理念和教学环境的过程。通过不断的磨合、扬弃和不断理顺管理机制、强化管理制度，其教育教学质量与创办初期相比已有明显提高。对此，师生都有切身的感受。它说明中澳合作办学项目在进步、在发展。
　　从1999年-2004年，中澳合作办学项目不但为学校的改革积累了办学经验，而且还带来了广泛的社会效益，得到了社会各界及家长和学生的普遍认可。2002年7月27日，《人民日报》以《造就电子商务人才第一校》的通栏标题,整版刊登了中澳合作办学项目的经验。作为国际合作办学，她走在了全国的前列，其办学历史、办学规模、毕业生数量和就业率在省属高校中名列第一。作为国际合作办学，她构成了吉林财经大学在省属重点高等学校评估中不可或缺的重要内容。
　　从1999年-2004年，中澳合作办学项目双方合作顺利。澳大利亚查尔斯特大学在中国境内，共有经过国务院学位委员会批准的四所大学与之合作，其中吉林财经大学中澳合作办学项目的规模、质量、管理、就业率均名列在前，得到澳方首肯。吉林财经大学在澳大利亚教育领域已占有一席之地。应该说这是吉林财经大学走向世界的标志之一。
　　中澳合作办学项目得到了吉林省教育厅的精心指导和全力支持，得到了学校领导的亲切关怀和大力扶持，得到了学校各个部门包括各教学单位的热情帮助和有力配合。中澳合作办学项目今天的成绩，是集体智慧和劳动的结晶。所有这一切，都给师生再塑中澳合作办学的明天，增添了信心和力量！
　　伴随着教育体制改革不断向纵深发展，通过对“三个面向”方针的深入贯彻和落实，在全面实施《学校事业发展规划》的过程中，在与澳方签署第二轮协议继续合作的基础上，中澳合作办学项目将会做出新的贡献，其创新教育之路将会越走越宽广。
　　2005年－2014年，吉林财经大学中澳合作办学项目正值学校“十一五”、“十二五”发展规划实施期间，在教育部有关部门的重视和关怀下，在吉林省教育厅的精心指导和全力支持下，在学校领导的亲切关怀、大力扶持以及学校各个部门包括各教学单位的热情帮助和有力配合下，吉林财经大学中澳合作办学项目以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，解放思想，抓住机遇，始终坚持开放办学的方针，不断规范办学形式，扩大办学规模，努力引进国外优质教育资源、先进的教育理念，培养业务合格、具有国际视野、外向型的复合人才。
　　一、学校“十一五”期间中澳合作办学项目成绩显著学校“十一五”期间（2006－2010年）是吉林财经大学中澳合作办学项目快速发展的五年。中澳合作办学项目在学校“十一五”期间的主要目标基本实现，为“十二五”期间持续、稳定发展奠定了坚实的基础，积累了丰富的经验。
　　合作办学初具规模。“十一五”末期与“十五”末期比较，在校生人数达到2150人，随着中澳合作办学项目招生人数的不断扩大，办学规模已逐步形成。
　　教学质量稳步提高。“十一五”末期与“十五”末期比较，在专业课程教师选聘以及外籍教师引进方面，严格把关，注重质量；教师的双语教学、多媒体教学的数量大幅度增加，教学效果明显提高。
　　学科建设不断进步。“十一五”末期与“十五”末期比较，由最初的一个专业（电子商务）发展到三个专业（电子商务、国际会计、国际金融），与澳方的合作办学项目不断增加。
　　办学层次实现提升。“十一五”末期，与澳大利亚纽卡斯尔大学正式签订了硕士研究生培养项目协议。面向全校应届毕业生招收澳大利亚纽卡斯尔大学7个专业的商科硕士。国际合作办学的高层次学历教育，在“十一五”末期有了实质性的突破。
　　人才队伍显著加强。“十一五”末期与“十五”末期比较，已有21名教师先后赴澳进修；20余名澳籍专业课教师先后来校任教（外语类外教除外）。在教学中培养了一批双语授课教师，逐步形成了一支英语水平高、专业知识前卫、适应国际合作办学需要的教师队伍，形成了创新教学的良性循环。
　　育人环境明显改观。“十一五”末期与“十五”末期比较，在原有宽带网机房、笔记本电脑机房等硬件设施基础之上，实现了与学校ERP教学实验室、电子商务实验室、银行业务模拟实验室、会计电算化实验室等基础教育教学设施和能容纳15000学生的图书馆等教学资源共享。这些基本条件和环境为中澳合作办学项目提供了强有力的物质保障。
　　教育改革逐步深化。教学管理、课程设置、分配制度、人事管理制度、财务管理等各项改革有了实质性进展；创先争优活动和基层党组织建设，教师和学生的思想政治教育工作，各专业班级建设等都取得了丰硕的成果。
　　社会影响明显扩大。“十一五”末期与“十五”末期比较，利用合作办学平台，国外先进教育理念的借鉴与引进，使我校成为率先在国内自主开办电子商务专业的高校之一。《人民日报》和《中国青年报》等主流媒体，曾先后报道了我校中澳合作办学项目不同时期的经验。2005年7月，澳大利亚教育、科学与培训部和香港长江控股集团与我国教育部共同为我校中澳合作办学项目颁发了《澳大利亚长江学生奋斗交流奖学金证书》。我校获得奖学金名额，在国内19所高校排行中，居第四位（清华大学第一）。中澳合作办学项目学生就业率始终保持在90%以上。2013年9月15日，《吉林日报》头版头条以《打造国际化名片———吉林财经大学国际交流与合作纪实》为题，报道了我校立足吉林省经济社会发展需要，将推进国际化进程作为学校的重要发展目标之一，大力推动国际合作和交流，国际化办学不断取得新的成效。《吉林日报》对我校的报道，充分体现了我校近年来国际化办学取得了丰硕的成果。
　　二、办学指导思想和发展定位（一）办学指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，以学校的办学指导思想和发展目标为依据，结合国际合作办学的实际情况，按照《中华人民共和国中外合作办学条例》精神，继续实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针，努力使我校的中澳合作办学项目蓬勃发展，走出一条国际合作办学的创新之路。
　　（二）发展定位发展目标定位：在国际有一定影响、国内知名、省内一流、特色鲜明的国际合作办学项目。
　　人才培养定位：培养适应经济发展全球化需要，既具有扎实的经济管理理论知识，又全面掌握电子商务、计算机、信息技术和英语等专业知识技能的复合型、创新型的国际化高级管理人才。
　　学科发展定位：在电子商务、国际会计、国际金融三个专业基础之上，为开设国际商务、人力资源管理等新专业，探索新路，打好基础，形成适应对外开放及现代化建设需要的多学科协调发展。
　　服务面向定位：学生毕业后能在外资企业、中外合资企业、内贸和外贸企业、驻外机构和科研机构及政府部门，从事电子商务、国际会计、国际金融等工作。
　　三、发展目标及2005年－2014年各项任务完成情况（一）总体目标继续巩固和发展与澳大利亚查尔斯特大学的合作办学项目，加强校际合作关系，积极拓宽合作办学渠道，形成吉林财经大学独具特色的对外合作与交流新构架。
　　初步完善创新的合作办学管理模式；进一步提高合作办学教学质量；提升已有专业和学科建设整体水平；初步建立一支结构合理的师资队伍；逐步建立、健全合作办学各项规章制度；加大合作办学项目中教育教学硬件设施与软件条件的投入力度；提高合作办学层次，在现有本科合作办学基础上，加强硕士生培养阶段的合作办学项目；积极开展留学生教育，扩大办学专业；社会影响明显扩大。
　　（二）主要目标和任务完成情况学校“十二五”发展期间，以学校申请博士授权点为契机，更新教育观念，进一步明确办学思路，快速提升学校国际合作办学的综合竞争力；构建特色鲜明、结构合理的应用型、开放型的学科体系；以迎接教育部本科教学水平评估为契机，深化教学改革，进一步规范教学管理，改善教学条件，突显办学特色，不断提高教学水平和人才培养质量。
　　1、人才培养2005年－2014年，中澳合作办学项目始终立足本科教育，积极探索高素质创新人才培养新体系和新机制，强化质量意识、创新意识和品牌意识，融专业培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体，培养适应现代化建设的外向型、创新型、应用型、复合型高级管理人才。
　　办学规模稳步扩大。在2005年—2012年七届累计招生4804人的基础之上，2013年实现招生人数580人，目前在校学生总人数已达到2980人，我校成为吉林省规模最大的中外合作办学单位。
　　生源质量逐步提高。在2005年、2006年两届计划内第三批次招生、2007年过渡到第二批次招生的基础之上，2013年继续实行第二批次招生并择优录取，进一步提高了生源质量。中澳合作办学项目以本科生教育为主体，培养学生的创新意识、创业精神和学习与实践能力；注重学生的潜能开发和个性化教育，积极鼓励学生不断完善，更好地塑造自己，锐意进取，在本科教育阶段不断提升学生的综合素质。
　　为实施研究生培养精心准备。在本科生教育的基础上，逐步发展更高层次的学历教育，拓宽学生的发展方向。积极培养和鼓励英语基础扎实，英语实际应用能力强，具有良好的人文修养，希望进一步深造的学生到澳大利亚继续研究生阶段的学习，使更多的学生能走出国门，开阔视野，实现精英教育的需要。自2005年至今，已有第一批120名、第二批198名、第三批201名、第四批268名、第五批304名、第六批328名学生接受了澳方学位课程学习。所有学位课程合格，雅思测试达到6分以上，可免试申请进入查尔斯特大学研究生阶段学习。
　　在学生管理方面。国内的学生管理与国外的教学管理相结合，兼收并蓄，立足国内，学习国外。始终坚持以“尊重学生，关爱学生，服务学生”为原则，以“提高学生的英语水平、顺利完成专业课程学习”为导向，逐步形成了“学生管理工作 围绕教学展开”的工作特色，加速开放型人才的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　加强对专业学习的指导工作。精心准备对新生进行为期一周的入学教育工作。在新生入学教育安排中，学校围绕大学学习生活的特点及变化等内容，为新生开讲入学教育第一课；介绍中澳合作办学项目的历史和现状；讲解出国留学及专业教学教育；相关专业的老师根据专业学习特点分别进行专业介绍。从新生源头抓起，加强专业宣传，树立学生信心，为新生即将开始的大学学习和生活提供指导。
　　2、教育教学以教学工作为中心，2005年－2014年中澳合作办学项目的教学改革工作得到了进一步深化，在加强教学管理、增加教学投入、全面提高教学质量等方面做了大量卓有成效的工作。
　　深化教学改革。调整课程结构，更新教学内容，引进英文原版优秀教材，积极推广讨论式、案例化、研究性教学，加强教学的互动性，提高多媒体教学质量，提高教师双语教学水平，继续加强外语和计算机教学改革。
　　（1）重新修订教学计划，并在2005年－2013年八届学生的教学实践基础之上，制定了2014级新生的教学计划；（2）引进上海共享教育集团的《倒背如流新概念》课程，将英语口语分为两个课堂实践环节，一部分由国内教师负责英语口语的背诵，一部分由外教负责将背诵的内容转化为实践开口说的模拟，使英语课堂口语教育收到了更好的效果；（3）为2005级－2013级学生开设了英语视听说自主学习课程，引进清华大学的新时代交互英语视听教学系统，利用早、晚自习时间，有计划、有步骤地强化训练学生英语听说读写能力，强化学生自主学习认知；（4）在英语教材选择方面，听取任课教师意见，不断推陈出新，使教材内容更加符合合作办学的需要，使之更有利于提高学生的英语水平；（5）坚持新聘任课教师上岗试讲考核制度，全面保证教学质量，提高教学效果；（6）进一步加强了外语和计算机的教学改革。结合中澳合作办学项目的实际要求，自2010级学生入学起，推行分级教学制度；在学生的日常英语教学中，拿出三分之二的学时进行雅思教学实践，提高学生的英语综合运用能力，为学生赴澳方交流学习提前做好准备。按照2005级－2013级学生计算机阶段学习目标，分别开设了计算机应用基础、网页设计、数据库、网络基础等计算机课程，提高了各年级学生的计算机实际运用能力；（7）全面推进了学生评教机制的建立和完善；（8）为部分难度较大的双语课配备了助教，并在全校在读研究生中实行了公开招聘。
　　加强教学管理。建立健全教学管理的规章制度，形成保证和提高教学质量的长效机制；完善分级教学评价体系，理顺分级教学的管理模式；建立健全教学各环节的质量和评价标准。
　　（1）坚持每学期期初、期中和期末的教学检查与评估工作，结合中外合作办学特点，在统一教学安排的前提下，不断探索双语教学的新思路；（2）对教务管理工作进行了梳理和分工，进一步明确了工作职责；（3）每学年组织召开至少八次教学工作会议，其中每学期的期初、期中和期末各一次，期末监考会议两次；（4）完成了2005级－2013级每个学期的课表设计编排，日常教学情况统计以及点名册和成绩单的编排、印刷和发放；（5）完成了2005级-2011级每个学期的澳方教师课程安排；（6）完成了2005级－2013级期末考试的准备工作，包括时间安排、考场安排、布置教师出题以及试题收集、印刷、分发、按类别存档等；（7）每个学期分别对四个年级做期末成绩汇总、补考成绩汇总、重修成绩汇总以及四个年级学生入学以来的双语课成绩汇总和全部成绩汇总表；（8）完成了每年应届学生的毕业资格审核、学位资格审核；（9）为教务管理系统做基础数据录入，包括课程信息、教师信息、学生信息以及成绩录入；（10）加强了教学质量监控体系的建设。增加教学督导人员，督导进入课堂听课，青年双语老师相互听课并做好相关记录；（11)对于我校中澳合作办学项目来说，还需要继续加强对相关的任课教师进行培训，使之了解国家在此方面的要求与期望，以实现引进国外先进教育教学理念和资源为首要任务，坚持每学期的合作办学教学集中培训和每年合作双方教学讨论制度。
　　增加实践教学。充分利用好学校现有ERP教学实验室、宽带网机房、笔记本电脑机房、电子商务实验室、银行业务模拟实验室、会计电算化实验室等基础教育教学设施，改革实践教学内容，增加学生的实践学习环节，提高学生的实际操控能力，使知识更新与实践教学有机结合起来。
　　（1）为各专业班级学生开设会计手工账模拟实践课程，实现预期效果，受到学生好评，培养了学生的手工账能力和对会计、出纳业务流程的了解；（2）在2005级、2006级实践课基础之上，继续为学生开设实践性较强的企业沙盘模拟课程，使学生有机会不出校门就能够了解各门专业课之间的联系与运用，使知识更新与实践教学有机结合起来，受到学生普遍欢迎；（3）创造条件，为学生提供GMC、JSM、尖峰时刻、用友沙盘模拟等企业管理大赛参赛机会，学生在GMC、用友等企业管理大赛中屡获佳绩，极大地激发了学生的专业学习热情。2006年首次参加企业管理类比赛，2008年结出硕果。在GMC－国际企业管理挑战赛上获得了铜牌；在JSM－流通大师比赛中夺得了银牌及个人优秀奖。2009年7月17日－21日，闵丹教授带队赴内蒙古呼和浩特市参加了全国企业管理模拟大赛，获得了“优秀奖”。在国际企业管理大赛（GMC）中，我校参赛队伍不负众望，获得了全国一等奖和最佳组织奖两项殊荣，为学校争得了荣誉。此外，还在全国MBA商业决策模拟挑战赛中获得了第四名，在长春高校创业管理暨ERP企业模拟竞技邀请赛中荣获一等奖。
　　认真做好澳洲、国家、省级教育部门对我校中外合作办学项目的本科教学水平评估及各项检查工作。
　　2006年5月10日，顺利完成了教育部对我校中澳合作办学项目的各项检查工作。
　　2006年12月6日，迎接了省教育厅对我校中澳合作办学项目的检查。
　　2009年9月21日，迎接了澳洲教育部对我校中澳合作办学项目的教学水平评估，受到澳方好评。
　　2010年4月20日，迎接了省教育厅对我校中澳合作办学项目的实地考察，受到好评。
　　2013年5月20日-22日，完成了澳大利亚教育部对我校中外（下转四版）