本报讯（记者 朱慧 通讯员 焦育）“针对课堂教学中发现的问题，进行系统的合作研究，充分发挥集体智慧与各自特长，这种‘课题引领式’的培训，让我们积极地参与其中，而不仅仅是单纯地听课。”参加“国培计划2014”教师工作坊浙江坊的姜颖琳老师兴奋地告诉记者，“作为‘种子’教师，我们有了自己的试验田，再也不会感到徒有虚名了。”
　　姜颖琳是衢州三中的语文青年骨干教师，非常优秀，但正儿八经地主持课题还是第一回。因此，当她接到由我校牵头的“国培计划2014”示范性教师工作坊高端研修项目高中语文班（后文简称“浙师工作坊”）的课题立项消息时，显得特别激动。其实，在浙师工作坊300名参训教师中，像姜老师这种情况不在少数。他们在语文学科教学中是一把好手，受学生欢迎、家长称赞，但总感觉少了点什么：大学刚毕业的那阵子是有理论，无经验，所以教什么都是眼高手低；教了七八年甚至十来年后，经验有了，却觉得理论赶不上趟了，想要突破提升很难，即使有什么创新也说不出个道道来。他们也很想搞点课题，但不是力有不逮，就是申报无门，因此，多数教师存在“课题荒”现象。
　　针对这种情况，浙师工作坊首席教师蔡伟教授经过广泛调研，了解参训教师的实际情况和教师职后培训中存在的问题，提出了“课题引领、理实相生、以点带面、万紫千红”的培训模式，并率先在浙师工作坊内尝试。
　　这种“课题引领”的模式并不复杂，相反，它将传统课题申报程序大大简化，并降低了申报难度，只强调课题的实用价值和完成质量。蔡伟要求学员们的选题要落实到课堂，一个课题解决一个课堂问题、一个教学难题。在这个目标的指引下，绍兴鲁迅中学的李莉老师拟定了《鲁迅文学作品阅读的课堂教学结构研究》的选题，丽水市庆元中学胡仁友老师拟定了《高中散文鉴赏以课例为载体的“同课异构”的实践与研究》的选题，杭州桐庐中学晏妮老师的选题是《中学生课堂思维偏差及纠正》等等。
　　为了激发参训教师申报课题的兴趣与信心，浙师工作坊指导小组通过“示范申报”的方式，先选择了四位优秀参训教师，指导他们填报课题，立项后，再把四份课题申报表上传平台及群共享，供其他学员参考，几位指导老师还亲自坐阵平台与群共享，进行课题申报答疑。
　　浙师工作坊还突破一般课题申报只允许有一个主持人的惯例，采取了多主持人合作制，即参训教师可以“抱团”联合申报课题，每名主持人又可以在自己周边寻找其他合作者（非参训学员，其中至少要有一半能成为自己的“徒弟”，做到完成一个课题，带出几名青年教师），从而形成“小课题大团队”特色，收到“以点带面”的效果。
　　“这次培训，通过课题申报与研究，变学为用，在‘学’‘用’之间开拓了一条有效通道。‘课题引领’下，知识的实践化、实效化，让培训落到实处，为我所用。”江山中学潘海霞老师打了个形象的比方，“一般的培训，我们学员最多像温水，而这种新的培训模式，引爆了我们的‘小宇宙’，让我们的热情、能力和参与度达到了沸点。”
　　胡友仁老师也表示，自己以前也搞过课题，“但那是为课题而课题，我称之为‘写课题’；如今，课题成为引领常态教学工作的路标，引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，这样的研究才是有生命力的研究。”
　　已主持五年“国培计划”项目的蔡伟告诉记者，他最深切的体验就是要在教师培训中不断改革创新，“‘课题引领’的教师培训模式将是我校项目组继‘角色转换’、‘即时播报’、‘终身质保’、‘强强联动’等教师培训理念与模式后的又一成功尝试，相信课题完成之日，既是学员培训告一段落之时，又是大批研究与实践成果收获之际。”他自豪地表示，老师们指导完成一个课题，不仅培养了一位中学名教师，实际上同时也在这位教师周边带出了五六名优秀青年骨干教师，通过合作共享带来的辐射效应，将逐步带出一支支高大上的“浙派语文”师资队伍。