科学发展观，是统领我国经济社会发展全局的根本指导思想，是引领时代前进的旗帜。作为高等学校，在新的的历史条件下，如何深入学习实践科学发展观，更进一步推动学校的科学发展，是当前面临的一个主要任务。一科学发展观，就是用科学的眼光看发展，用科学的方法实现发展的观念，它回答和解决的是为何发展、怎样发展、发展什么等一系列问题，其着眼点始终是求发展，因此，它的第一的要义是发展。可以说，抓住了发展，就抓住了深入学习实践科学发展观活动的关键。作为高等学校，我们要牢牢抓住发展这一要义，努力实现我校的全面发展。
　　改革开放以来，特别是从1998年大学开始扩大招生后，我们学校也取得了超常规的，甚至是跨越式的发展，学生人数从改革开放初期的两三千人发展到现在的近四万人，校园面积由八百亩扩展到两千二百多亩，办学地点也从株洲搬迁到省会长沙，从而更加具有地域优势，学校名称也由中南林学院更名为中南林业科技大学，在教育部本科教学水平评估中也被评为优秀。但是，我们也应该看到，对于这种规模发展，学校在很多方面准备不是很充分，出现了一些困难，主要表现为师生教育素质和教学质量、创新意识与能力还有待于进一步提高等问题，需要我们进行调整、消化，集中力量，夯实基础，增强实力，积聚后劲，实现可持续发展。我们深入学习实践科学发展观，就要把着眼点转移到以内涵式发展为主上面来，坚定不移地走内涵式发展道路，进一步实现学校又好又快发展。
　　要实现学校的科学发展，首先必须解决目标与方向的问题。目标就是定位，方向就是特色。没有定位，就没有发展的动力；没有特色，大学就难以实现真正发展。目标的确立要继承传统，立足现实。根据教育强省战略的总体部署，我省今年即将开展省内5所左右高水平大学的遴选工作，这给学校发展提供了一个难得的机遇。通过对我校历史优势和现有条件的综合分析，我们决定举全校之力，集全校之智，把挤身省内五所左右高水平大学建设的行列作为自己的目标，力争把学校建设成为以林为主、文理渗透、多学科协调发展、国内有较大影响、省属高校处于先进行列的高水平教学研究型大学。
　　大学要真正实现有特色的发展，必须立足传统和实际，立足地域优势和资源优势，发扬优良传统，鼓励学术自由，鼓励百家争鸣，创新思路、科学探索，在学科建设、人才培养和校园文化等方面形成自己的个性和特色。中南林业科技大学经过50年的发展，已经成为了一所以林为特色的多科性大学，我们的国家级重点实验室、国家级野外科学考察站、重点学科、优势学科大多与林学有关。在今后的发展中，我们必须立足传统，坚持以林为特色，促进多学科相互融会贯通，在传统优势的基础上加以创新，努力奋斗，为国家培养和造就大批高素质的创新性人才，使学校成为进行高水平学术研究的重要基地，成为推动科技成果转化的重要力量，与社会建立更为广泛的联系，服务于社会，为国家和民族的振兴承担更为重要的责任，使大学真正成为民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。二科学发展观核心是“以人为本”。马克思主义认为，人民群众是世界历史的创造者，一切发展依靠人民，一切发展也是为了人民。坚持以人为本，是马克思主义追求人的彻底解放与自由而全面发展的崇高目标在现阶段的具体体现，是衡量一切政策措施是否符合科学发展观的标尺。因此，我们深入学习实践科学发展观活的，推动中南林业科技大学的发展，必须以“人的发展”为目标，深入人才培养的内部，以教师的发展和学生成才为中心，特别是要把学生培养成为有思想、有专长、有个性的个体。只有这样，才能体现出教育最根本的质量，最终体现学校的发展和学习实践科学发展观的实效。
　　以人为本最能体现大学的核心功能。作为一个社会机构，大学是因为培养人才而存在的。大学对于社会的最大贡献，不在于它能拉动GDP几个百分点，也不在于它能生产多少篇SCI文章，而在于为社会源源不断地培养能够推动社会进步的人才。
　　人才的培养离不开高素质、高水平的教师和积极向上、勤奋好学的学生。清华大学前校长梅贻琦老先生曾经说过，“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”。大师之大在于学术水平之高，惟有高水平的教师才能培养出高水平的学生。我们要始终着眼于引进和培养高水平的教师队伍，特别是要结合重点学科和重点实验室建设，从国际国内引进一批战略科学家和领军人才，争取在白热化的人才争夺战中取得有利地位；我们要着眼于体制机制建设和人文环境建设，构建有利于人才的引进、培养、激励、流动，各类人才积极性充分发挥的制度环境和学术环境，采取多种措施吸纳人才、培养人才和留住人才；我们要不断深化人事制度改革，健全能充分激发队伍活力的体制机制，特别是要在建立健全岗位聘任、岗位激励和以优胜劣汰为核心的岗位流动机制，激励和鞭策教师更进一步提高自己的教学和科研水平，促进教师的全面发展；我们要引导学生培养积极向上、热爱学习、锐意进取的精神品质，鼓励激情和梦想，教育学生确立崇高的志向，培养学生的创新精神，提供学生的创新能力，特别是培养学生的好奇心和探索精神，努力提高学生的专业水平和综合素质，使学生成长为国家的栋梁之才。
　　大学承担着科技创新、人才培养和服务社会的多重任务。二十一世纪的大学，应该既是高水平的教学中心，又是高水平、有影响的研究中心和服务社会的人才中心。因此，我们应该认真研究如何在教育教学、科学研究和服务社会的互动里面培养创新人才。一方面，要采取措施，提高教学待遇和水平，鼓励高水平的教师深入教学第一线，给学生传授最先进、最前沿的学术和思想。另一方面，要鼓励和鞭策老师和学生进行高水平的科学研究，把二者有机地结合起来，在人才培养的过程中创新科技，服务社会，在科技创新和服务社会的过程中培养人才，真正实现以人为本的发展理念，实现学校的科学发展，为国家和社会做出应有的贡献。三科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续，根本方法必须是统筹兼顾。马克思主义认为，事物是普遍联系的，人只是普遍联系的系统结构中的主体，人的发展，社会的发展，受与之相联系的其他因素的影响和制约。只有通盘考虑，统筹兼顾，同时解决影响发展的其他矛盾，才能实现全面、协调、可持续的发展。要实现我校科学发展，就要以科学发展观为指导，锐意改革，统筹兼顾，形成有利于学校科学发展的体制机制。
　　经过几代人的努力特别是最近几年的跨越式发展，学校取得了极大的成就，但也形成了“求快、求量”的发展思维方式，工作中不可避免地出现了一系列问题需要解决，如教师的评价体系问题，学校经费分配问题、部门管理制度问题、学生就业问题、债务问题等等。加上学校规模变得庞大，功能职责多元，学科各有特色，人员各有专长，各种观念碰撞，新旧体制摩擦，外来因素和社会环境的影响增大，这些都给学校当前的发展带来了一系列的难题，这些问题又相互影响、相互制约，更加加重了解决问题的难度。一个一个地去解决，很难从根本上的作用。我们必须树立世界眼光，借鉴国际先进经验，加强战略思维，着眼于长远，统筹兼顾，理顺部门与部门之间的职责关系，加快教学与科研等重要领域和关键环节改革步伐，加大部门管理体制改革力度，深化经费分配体制改革、教师评价体制改革，完善学术民主管理的体制机制，发挥专家学者在学校重大决策中的作用，转变校部机关职能，逐步推进校、院系两级管理制度，探索现代大学的管理制度，着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制，实现学校全面、协调、可持续发展。
　　我们还处在社会主义初级阶段，我们的教育事业起步晚、人们的传统思想还比较浓厚，在解放思想、落实科学发展观的过程中，仍然还会面临诸多问题和困难。但只要我们深刻领会十七大会议精神，深刻把握科学发展观的深刻内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约学校发展的突出问题，我们一定能取得最后的胜利！