心理科学认为，人的心理活动是受规律支配的，各种心理效应就是这种规律性的体现。思想政治工作者，如果细心地揣摩并灵活运用各种心理效应，就能充分调动师生的积极性，从而使学校工作效能达到最优。
　　一，运用“罗森塔尔效应”，对受教育者进行鼓励和激励美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这种效应其实就是期望心理中的共鸣现象。
　　这启示我们，要善于运用激励手段调动师生积极性。无数事实告诉我们，当自尊心受到社会、他人的尊重时，人们往往会产生一种向心力、合作感，从而与教育者保持和谐一致的行动；若在尊重的基础上再加以信任，则可以给他们更大的精神鼓舞和无形的力量。在思想政治工作中，教育者要投入感情、充满希望和并运用激励性诱导。
　　二，运用“南风效应”，许多时候“柔”比“刚”更好法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风互不服气，于是打赌比赛威力，以谁能先把路上行人身上的大衣脱掉为胜。北风首先发威，来了一个寒风呼啸，可结果却是行人把大衣裹得紧紧的。随后南风接力，吹出徐徐拂面之气，行人顿觉风和日暖，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。最终南风胜了。社会心理学家将之称为“南风效应”。
　　“南风效应”表明，同样是使行人脱掉大衣，方法不同，结果却大相径庭。这启示我们，在教育活动中，尤其是在诸如处理突发事件、理顺师生情绪和开展思想政治工作时，要特别注意讲究工作方法。许多时候，南风徐徐吹动的“柔”比北风凛凛的“刚”效果更佳。
　　三，运用“霍桑效应”，畅通宣泄渠道营造和谐氛围美国西方电器公司的霍桑工厂，虽有着良好的工作条件和福利待遇，但工人们却缺乏积极性，生产效率不高著名心理学家梅奥主持进行了一系列试验，研究结果发现，工作条件对生产效率的影响并不大，而他们的“谈话试验”却收到了意想不到的效果，专家们在与工人多达两万余次的谈话中，耐心倾听工人对厂方的意见和不满，听任他们发泄心底的气愤和不平，使得他们心情舒畅，干劲倍增，工厂的生产效率大幅提高。实验表明，生产效率的提高主要是要改善对职工的态度和理顺人际关系。梅奥据此提出了“人际关系学说”，并将这一实验结果命名为“霍桑效应”。
　　“霍桑效应”表明，我们在教育活动中，要注重畅通宣泄渠道，努力营造一种使人们既生动活泼、又心情舒畅的良好气氛。
　　四，运用“马太效应”，赏罚分明公正严明《圣经》“马太福音”里有个故事：一天，主人要远去，把三个仆人叫到跟前，分别给了500、200和100个银币。几年之后，第一个仆人说，我用500银币做买卖赚了500，共1000个。主人当场奖励他1000个银币。第二个仆人说我用200个银币我做买卖赚了200，共400个。主人当即奖励200个银币。第三个仆人说，我把100个银币埋在了地下，现在挖出来还给您。主人听后把那100个银币收了回去。1973年美国科学史研究家默顿将其概括为“马太效应”，意思是，人们的眼光总是投向成功者，人才的成功同社会对其承认和肯定成正比。
　　这启示我们，奖罚标准不能因人而宜，“看客下菜碟”。既不能“情人眼里出西施”，也不能“讨厌和尚恨袈裟”，而要“赏不因喜，罚不因怒”，“赏不遗疏远，罚不阿亲贵”，不厚此薄彼，不论资排辈。
　　以上表明，思想政治教育工作者应把握各种心理效应，不断地适应新时代要求，及时有效地改进、创新教育方法，才能使思想政治教育保持强大的生机和活力，才能不断地向前发展。（本文作者系常德市七中教师）