为进一步深化我校教育教学改革，加强通识课程教育，变革传统课程修读模式，延展学生学业修读的有效时间，学校引进了“尔雅通识教育网络课程”作为我校学生的选修课程。
　　所谓通识教育，指的是非职业性和非专业性的教育，是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育，培养具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的完备的人性教育。通识教育正在被越来越多的高校重视，“作为工科高校开展通识教育更加有意义”，我校教务处有关负责人说，“开设通识教育网络课程，弥补了我校课堂教学的不足；名家名师的讲课视频，使学生足不出户就能享受到优秀的社会教育资源，使学生接受到更为全面的人文和素质教育，可以为综合创新人才的培养提供支撑和依托。”建筑学院院长邢燕教授说：“我校作为一所以城建为特色的工科院校，承载着为中原崛起提供城市建设人才支撑和智力支持的重任。学校培养的不应是单纯技术层次的工程技术和管理人才，而应该是具备多素质潜质的复合型、创新型人才。”
　　我校开设通识教育网络公选课，弥补了传统公选课知识领域不够广泛，授课时间固定、方式较为单调等局限，不仅可以使同学们有机会接触到一些国内大家的课程，还可以灵活地安排自己的学习时间。初次选课的辛凤杰同学很兴奋地说：“可以像其它名校一样听名师讲课，这对我们来说是莫大的幸福。我选了《中华民族精神》，虽然目前还没有切身感受，但通过这门课程我想自己可以更加了解民族的历史和传承不变的华夏文明。”国家一等奖助学金获得者艺术学院周聪同学说：“我于上学期选修了《口才艺术与社交礼仪》通识课。这门课教会我如何更好地与人沟通，也教会我如何让自己成为适应社会潮流的优秀大学生。我觉得通识课比传统的课堂教育有趣，不仅在于它的新奇，也在于我能自由结合业余时间学习，比较方便。”校级三好学生化工学院王佳宾同学说：“网络通识课程不仅可以让我们零距离接触名师，而且还能让我们体验别具一格的教育，真心喜欢这样的公选课。”此外，通识课程的选择不受学生专业的限制，能源学院大三学生张智恺说，自己也根据喜好选择了《西方建筑史》，能够通过这门课程学到专业课中无法学习到的知识，同时体验到了网络课程对建筑的美妙更加生动的展示。
　　通识教育课程综合成绩的评定由视频观看、网上平时作业和网上期末考核共同构成，确保学生的有效学习。再次选修通识课的学生刘超说：“网络视频中会提出与讲授内容同步的问题，就像一个老师面对面辅导一样，我很喜欢这种上课方式，也希望这种学习方式能逐渐发展起来。在最近的选课中我再次选择一门通识课程，希望在这课程中学到更多东西。”
　　通识教育与专业教育虽然在人才培养模式上存在着显著区别，但两者并非互相排斥，相反，高质量人才的培养有赖于两者的有机结合。这也是我校很多师生共同关注的问题。教务处有关同志认为，教育的作用不同于车间里的生产流水线，而应致力于开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质，培养健全的人。通识教育超越了功利性与实用性，其目的不在于教给人们多少具体知识，而在于教会人们学习方法、思维方式，使其学会自主学习和独立思考。因此，通识教育与专业教育应是相辅相成，相互促进的关系。通识教育要求我们真正确立“以学生为中心”的教育观念，这正与我校推行“爱心服务工作法”相契合。土木学院李秋红老师、测绘学院高宁博士认为，通识教育是专业教育必不可少的、强有力的支撑。在日常教学工作中，教师们积极涉猎人文、社会、自然科学等知识，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，还能加深学生对所学课程的理解，了解不同学科的智慧境界和思考方式，培养创造性人才所必须具备的开阔的视野、独立的思考能力、丰富的想象力、强烈的使命感和博大的胸襟抱负等素质。（张溪潺 张云霞）