无处不在的通讯设备和五花八门的娱乐方式正快速渗透进年轻人的生活，学生的思想越来越活跃，怎样把他们的课后时间‘拉’到学习上来？究竟什么样的作业是学生真正喜欢的？在近期对大三学生的一次随机调查中，学生们给出了各自的答案。
　　“我喜欢有挑战性的作业，有一次画减速器花了我半个月，当时觉得很难很难，完成后豁然开朗，对后面的学习很有帮助。”机械专业的余可可说。
　　“我喜欢‘团队作业’，一次课程设计，我们小组成员3天只睡了8小时，完成后击掌相庆，那种对知识理解得通通透透的兴奋感，让我印象特别深刻。”软件工程的郑同学说。
　　“我喜欢自我发挥空间比较大、灵活一点的作业，既可以用到所学的知识，又不是简简单单地套公式。”
　　“我印象最深刻的作业是课下看书做笔记，整理重点知识，当时觉得很枯燥，可是硬着头皮坚持一段时间后发现对课程学习很有效，而且养成了课下认真研读课本的习惯。”
　　……答案虽然多种多样，却又异曲同工，学生们真正喜欢的是能让知识融会贯通，给课程学习带来成就感的作业。如果这个作业本身有吸引力，让学生在欲罢不能中“痛并快乐着”，那么就更能让他们印象深刻。这种对作业的“高要求”，倒逼教师们不断在布置作业上下更多的功夫。
　　在上学期所授的生物化学课程中，海洋学院教师陈雷为学生们布置的作业形式包括：教材上的课后作业、生物化学相关科技论文的翻译、学生自愿组队站上讲台为大家做课程相关讲座、综合性生物化学实验和每个学生查阅文献自己设计实验方案的设计性实验。“从作业完成效果看，课后作业偶尔有突击完成和抄袭的现象，翻译的水平有高有低，但都很认真，参与积极性最高的是自己准备资料、制作PPT的组队讲座和设计性试验，学生做完后还有意犹未尽的感觉。”
　　“给一个高起点，放手让学生去做，经常会有惊喜。”材料学院的孙清洁老师说。他上学期布置学生撰写一个关于高效焊接的国内外研究现状分析，发现学生们的作业不止用心，而且不乏亮点。
　　除了认真留作业，作业的批改和答疑也是重要一环。计算机学院的佟晓筠教授每章都布置作业，每次作业都认真批注，按照优、良、中、及格和不及格给出作业成绩。她认为“教师对待作业的态度也会影响学生”。数学系的伊晓东教授要求学生把不会的问题在作业中标出，批改时做记录，普遍问题在习题讲解时重点讲解，个别问题到办公室个别解答，“作业也是学生给教师的一种反馈，有利于更高效有针对性的课堂教学。”
　　在调查中，老师们的作业情况根据课程性质各有侧重，基础课理论性强，需要大量的作业来巩固课堂知识，专业课以应用为主，老师在布置作业时更注重学生在完成作业的过程中能开动脑筋，解决实际问题。
　　作为工科院校，作业的重要性无需赘言。那么，究竟什么样的作业才是好作业？校区教学指导委员会成员王卫卫教授表示，“好作业”一是要紧贴课堂知识点，二是要调动起学生的兴趣。“学生喜不喜欢做作业，很重要的一点是看教师能不能把学生学这门课的积极性调动起来，这就对教师的教学过程提出了更高的要求。”
　　什么样的作业是好作业？正所谓“功夫在诗外”，课堂精彩，能把学生的热情延伸到课下，精心布置的作业才会真正锦上添花。·记者谭璇月张玉芹·