在获得2008年四川省教学成果一等奖后，4月2日上午，由我校校长周定文教授主持完成的教学成果———“‘气电结合，以电为主’的气象电子信息技术人才培养模式探索与实践”成果鉴定会在北京举行。由中国科学院大气物理研究所吕达仁院士、北京理工大学仲顺安教授、天津大学葛宝臻教授、北京邮电大学宋梅教授、中国气象局卫星气象中心杨军研究员、中国气象局气象探测中心宋连春研究员等六位专家组成的鉴定专家组一致认为：该成果目标明确，体系完整，特色鲜明，创新性强，培养出大批气象电子信息技术人才，效果良好，在工科类应用型本科生培养方面具有推广价值。鉴定专家组一致同意通过鉴定，并建议该成果申报第六届国家级教学成果一等奖。本报特全文刊登此文，为方便读者了解详细内容。
———编者
　
从1978年改建为全日制普通本科高等学校定名为成都气象学院开始到现在，学校举办本科教育30年来，始终坚持从我国气象事业现代化发展对人才的需求出发，以多个省级教改项目为依托，不断深化教育教学改革，通过长期的探索和实践总结，创建和完善了“气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才培养模式，为中国气象事业发展培养了大批适应能力强的复合性应用型气象电子信息技术人才。“气电结合，以电为主”既是学校独创的专业人才培养模式，又是学校在长期办学历史中积淀的办学特色。前世界气象组织主席、国家气象局邹竞蒙局长认为该人才培养模式 “是世界气象领域独一家”（摘自邹竞蒙视察学校讲话）。在2007年教育部教育教学工作水平评估中，学校“气电结合，以电为主”的办学特色得到教育部评估专家的一致好评。
　　一、“气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才需求气象行业是高科技公益性行业，气象卫星、气象雷达、气象通信、计算机网络、雷电防护与监测预警等大量的地基、空基和天基气象探测业务系统属于典型的电子信息系统，它包括气象信息的采集、传输、处理与应用等过程。由于气象行业在现代气象技术业务体系中对地面观测、高空观测、气象雷达、气象卫星、气象通信、雷电监测与预警等人才的特殊需求，单一的大气科学类人才、电子信息类人才难以满足这一需求。为此，学校通过对人才培养方案、课程体系、实践教学、教学内容、科学研究和师资队伍建设等方面进行的研究、改革和实践，形成了全国独特的“气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才培养模式（以下简称：“气电结合”人才培养模式），满足了中国气象事业现代化对紧缺人才的迫切需求，推动了中国气象事业现代化的进程。
　　二、“气电结合，以电为主”人才培养模式的形成上世纪80年代初，随着电子技术、信息处理等新技术在气象领域的不断应用，中国气象局对我校的人才培养提出了新的要求，学校开始了探索“气电结合，以电为主”的人才培养模式之路。1982年，学校组织人员在国内高校和气象部门进行了一次深入的调研，形成了学院《关于专业调整问题的调研报告》。1984年，学校明确了电子信息类专业“培养从事气象装备应用、开发、设计的高级工程技术人才”的培养目标。1986年，学院总结建院以来的人才培养工作，归纳提炼出了“气电结合，以电为主”的人才培养模式。1990年，全国气象教育工作会议在我校召开，会议确定我校要进一步探索电子与气象的结合，“气电结合，以电为主”人才培养模式的实施取得了明显进展。1996年，学校顺利地通过了国家教委本科教学工作合格评估，专家组肯定了“气电结合，以电为主”的人才培养模式，前世界气象组织主席、国家气象局邹竞蒙局长认为该人才培养模式 “是世界气象领域独一家”。2000年，在省部领导共建座谈会上，中国气象局局长温克刚说：“五十年来，成都气象学院为我国气象事业做出了重大贡献，形成了‘理工结合，以工为主；气电结合，以电为主’的办学特色”。2000年以后，先后通过3个四川省教育教学改革项目和6个学校教育教学改革项目的研究，进一步优化了“气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才培养模式。在2007年教育部本科教学工作水平评估中，专家组高度认同了 “气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才培养模式的特色项目。
　　三、“气电结合，以电为主”人才培养模式的内涵“气电结合，以电为主”人才培养的目标是：为中国气象事业现代化培养既掌握电子信息技术基本理论和应用技能，又了解基础气象知识，熟悉气象业务系统，并且能够将气象与电子信息技术交叉融合、综合应用于气象业务的“气象电子信息技术人才”。
　　该人才培养模式的特点有：（1）“气电结合，以电为主”体现了气象电子信息技术人才知识、能力和素质要求的主从复合特点，属于复合性应用型人才培养模式。（2）“气电结合，以电为主”体现在人才培养的各个环节的内容上，如理论教学与实践教学内容等。（3）“气电结合，以电为主”体现在人才培养、科学研究与气象业务相互结合；体现在通过气象业务与科研培养气电结合的教师。（4）“气电结合，以电为主”体现了学校 “培养德智体美全面发展的基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型人才”的人才培养目标。
　　四、“气电结合，以电为主”人才培养模式的主要内容根据气象电子信息技术人才的需求和“气电结合，以电为主”的人才培养模式的内涵，制定人才培养方案，构建课程体系，改革实践教学，加强科学研究，建设师资队伍，不断探索和实践。
　　1、抓住行业需求，构建课程体系，突出“气电结合”
　　根据人才培养目标定位，提炼出“气电结合，以电为主”气象电子信息技术复合性应用型人才的知识、能力和素质要求，由此展开人才培养方案的设计，包括：课程体系、实践教学环节和课外培养与实践体系等各个方面。为突出“气电结合，以电为主”的专业特色，课程体系中将电子学基础课程定义为“厚”，如电路分析基础、信号与系统、模拟电子技术、单片机及其应用等，特别强调电子技术实践能力的培养；在专业方向课的设置上突出“特”，根据不同的方向构建各有特色的课程模块，注重电子知识和气象知识的交叉融合，强调对气象业务系统的认知，如气象雷达原理与系统、多普勒天气雷达系统等，气电结合类课程占专业方向课40%以上，“气电结合，以电为主”人才培养模式的专业课程结构如图1所示。（未完待续）