技术的发展一日千里，近年来微信、微博等新媒体的兴起，深刻改变了人类社会的运行方式，甚至也对大学课堂造成了一定冲击。
　　试观今日之课堂，大学生玩手机的现象绝不鲜见，对于部分老师的课堂，同学们除了用脚投票“向后坐”，更多了埋头玩手机一项，手机似乎正在从课堂里把学生抢走。学生的这种行为当然违反了课堂纪律，但是，若仅仅把这种现象解读为学生学习热情不够是不全面的。一方面不乏有一些学生上课用手机玩游戏、聊天、浏览花边新闻，做与课堂无关的事情，但也不得不承认，有的老师课堂的知识与现实脱节，内容陈旧，形式单一，激情匮乏，导致学生兴趣的缺失也是事实。在这个信息爆炸的时代，无论是知识信息还是信息的获取渠道都呈几何倍的增长，现实中的课堂不能引起学生的兴趣，那么他们完全可以用移动互联终端选择能吸引他们的课堂，更便捷、迅速地接受更多、更新鲜的知识，学真正愿意学的东西。所以当老师对学生“两耳不闻课堂事，一心埋头小屏幕”而给予批评时，也应该对自己有所反思。
　　海德格尔说过，技术是真理显现自身的方式，是我们这个时代最重要的现象，古代社会和现代社会最重要的区别就是技术。从大处观之，无论是在人们生活中扮演越来越重要的角色的移动互联终端，新媒体对传统媒体的冲击，亦或是阿里巴巴对国人生活方式的改变……都是人类历史长河中的沧海一粟，但也是能体现历史动态发展的细节显现。是科技切实改变了世界，推动了社会的发展，而在工业革命以来，随着科技的飞速发展，这种推进过程加快了而已。当我们难以赶上时代发展的车轮，嚷嚷着 “慢一点，别忘了自己的灵魂”时，有没有认真反思一下，是否敞开了心扉，积极地接受、理解并融入这个变革？
　　科技推动社会发展的过程远非洪水猛兽。“那是黄金时代，技术发展势如破竹，所有人都生活在对新成就的陶醉之中，年复一年：火车和汽车的速度令人窒息，电话的发明是一个奇迹，化学和物理简直是魔法，电灯驱散了室内的昏暗和逼仄。伦敦、柏林和巴黎等城市充满活力和乐观情绪。”这是荷兰历史学者黑特·马柯《为什么1914年至今仍引起我们思考》一文中描述的上世纪初的场景。而正是那时的欧洲，令当时许多知识分子垂头丧气，在他们看来，与科技的进步相伴的是精神的浅薄、价值的模糊乃至文明的倒退，施特劳斯家族的风靡取代了巴赫和莫扎特；书店里佛洛依德、爱因斯坦的画像也取代了托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基斯基。在那些知识分子看来，那是一个对技术以及财富无止境的追求掩盖了心灵丰富性与深度的时代。但回望历史，彼时的欧洲无论从科技还是文化方面都是当之无愧的“黄金时代”。无论是文学、绘画、音乐、学术、政治，哪一领域都可谓冠盖云集、群星闪烁。许多我们熟知的大家，都在那个时候完成了空前绝后的作品。科技的发展从来都是一把双刃剑，但在精神文化方面，正是科技的发展以摧枯拉朽之势不断瓦解了传统的架构，瞬息万变的时代不但催生出新领域、新灵感、新思考、新理论，也从学理方面为验证人心灵的丰富与复杂性提供了新方法新手段。
　　身处这个由科技主导前进方向的时代，大可不必因自己所处的小领域为新技术所冲击而郁郁寡欢。新技术冲击了传统的课堂，带来的也可能是课堂秩序的重构，教学方式的更新，陈旧知识的更替，这并不可怕，以开放的心态理解变革，拥抱新技术，由于老师这一职业特殊性所带来的作用，很可能会是对学生思考方式的改变，进而促进创造力的迸发。
　　拥抱变革，但仍要坚持某些价值，这是避免科技双刃剑伤害所必须的。经师还是人师的思考古已有之，教师这个职业的特殊性在于其不仅仅掌握一些特定技能就够了，而必须是以一个完整的人的形象在工作，他必须具备对教师职业的热爱，以及对知识的无止境的热爱。如果善加利用，那么新媒体、新技术的出现从这两个方面而言都起到推动作用，以更好地维护值得尊重的价值内核，冲击掉本就需要抛弃的东西。
　　无论是孔子“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的风流余韵还是世界名校的小班化教学、辅导辩论课传统都令人羡慕，其重要原因之一也在于其达到了社会交往和学术争论自然而然的融合。在这样的教育中，教师是以完整的人的形象而存在，以春风化雨的形式在除知识之外更多方面给学生以收获，而非生硬地、知识单维度传播地我教你学。鉴于国内大学教育的现状，小班化辩论课的教学在线下的实体校园中不可能大规模实现，但通过和线上的虚拟空间相结合，这种个性化、个别化的教育和大规模化的教育开展却有可能同时实现。如果现实条件不允许开展小班授课，那么不妨将生活更多通过网络向学生敞开，引导更多学生进入老师的个人空间。
　　对教师职业的热爱要求老师必须具备健康完满的人格，喜欢与人沟通交流的特点，而这也要求老师以更为贴近的形象以及学生最能接受的方式来教育。而现阶段学生受众最广的微信、微博等新媒体，无疑是需要善加利用的对象。微信上不尽是花边新闻，许多公众号传达的是学界、业界最前沿的知识，最敏锐的动态，最新锐的思考，这些信息不但能很好地补充专业教育，更能从多方面让学生认识到这个世界的多元性与复杂性。利用微信等社交媒体，转发思想性、学术性与知识性较强的资料以及自己的思考，也是训练提升学生思维能力的好素材。慕课据称是可以撬动教育变革的支点，无论是教师自我提升的需要还是课堂的提升需要，通过慕课引入世界最知名大学的授课内容与方式都不失为明智之举。更有老师已经开始利用微信等平台进行布置作业、考试等的初步尝试。利用新技术，线上线下的交流结合，现实与虚拟的同步进展，课堂与课外的界限打通将不再是问题，教学的效率也将大大提高，更重要的也许是这种开放形式对于学生思维方式的冲击。
　　在虚拟世界里，有更多学生可以进入老师的个人空间，老师和学生的沟通交流也将大大增加，老师可以通过对不同学生的不同爱好偏向的分析，根据不同学生群体的不同特点来进行个性化的指导。而这也反映了新时代对老师的新要求，也就是创新意识与综合运用知识信息的能力。老师这一职业还必须具有对于知识无止境的热爱，无所不在的网络，就是知识海洋的新载体。利用网络，老师个人空间的开放能让更多的年轻人建立起对知识的热爱，更多人一起参与的追求探索，也能让获取知识的快乐加倍。
　　新技术的对社会的快速改变是一个不可逆转的事实和趋势，老师和学生，都应该顺应这种趋势，用以改善学习，教学相长。