本报记者 吴军辉 张轶帆 马超
　　今年9月，教育部公布2014年国家级教学成果奖获奖项目名单。我校经济学院教授逄锦聚等申报的“经济学基础创新人才培养模式的理论与实践探索”获国家级教学成果一等奖，数学学院教授顾沛等申报的“数学文化类课程的创建及在全国的推广”获国家级教学成果二等奖。国家级教学成果奖是国务院确定的国家级奖励，代表着我国高等教育教学工作的最高水平。
　　本科教学是高校的立校基础和主要办学层次，被高等教育专家称为“生命线工程”。2011年，学校召开教学工作会议，研究制定了《南开大学素质教育实施纲要（2011-2015）》，全面研究部署具有南开特色的“公能”素质教育。
　　近年来，学校始终坚持育人为本、教学优先、全面发展、以学为主，围绕“公能”素质教育理念，重视打牢基础，强化基础素质锻炼，强调实践育人和创新能力的培养，逐步改进和完善教学质量保障体系，现已培育形成了良好的学风和教风，保证了学生的基本素质与创新能力适应社会需求与自身发展。
　　构建新时期南开“公能”素质教育体系的工作已经迈出了步伐……
　　实施人才强校 打造优质师资
　　去年11月，40名青年学者入选首批“南开大学百名青年学科带头人培养计划”，其中6人是“80后”。留学加拿大的博士后胡毅受聘时刚刚30岁，在那次受聘人员中年龄最小。按照“百青”政策，学校打破“论资排辈”，允许其招收博士研究生。他也成为南开最年轻的“80后”博导。这只是学校实施人才强校战略，改革创新、汇聚人才，建设高水平师资队伍工作的一个缩影。
　　“事业无人才不兴。”校党委书记薛进文在一次人才与师资队伍建设工作会上强调，要坚定不移地实施人才强校战略，结合第八次党代会确立的质量、特色两大主题，谋划推进人才队伍建设，紧扣世界知名高水平大学的标准，制定完善人才工作的总体目标、计划措施和政策规范，深入探索质量和特色导向的人才与师资队伍建设模式。
　　近年来，学校加大有国际影响力的学术带头人和有潜力的青年骨干的引进和培养力度，实施“百名高端人才支持计划”“百名青年学科带头人培养计划”等专项扶持政策，基本实现了师资的新老交替。此外，教职工招聘更加注重提升师资队伍的国际化水平。2013年、2014年新聘教师中，海外毕业的博士或博士后分别占50%和44%，具有海外留学背景的博士分别占65%和66%。
　　学校始终坚持“以教风带学风”的优良传统。数学大师陈省身晚年回国后，90高龄还为本科生开设“微积分十讲”。著名化学家、我校教授申泮文60余年不离讲台，90岁时还在为本科生上化学基础课。著名诗词大家叶嘉莹至今仍坚持每年为大一新生讲诗词。新学期伊始，校长龚克登上电子信息与光学工程学院专业必修课的讲台，为全院新生讲授学科发展和学业规划。
　　在南开，教授、副教授承担本科教学任务是一项基本教学制度，一大批专业水平高、科研能力强、教书育人效果显著的名师长期坚持在教学一线。2013-2014学年第一学期，全校78.6%的教授和79%的副教授主讲本科课程。资深教师和学科带头人对青年教师的“传、帮、带”，极大促进了教改工作的开展，启发式、讨论式教学方法得到推广，“精讲、多练、严考”的理念被越来越多的教师所接受。2012年、2014年两届校级教改立项中，参与教师达2314人次。
　　不久前，我校教授、83岁的化学家李正名院士向学校“杨石先奖学金”捐赠人民币50万元，用以鼓励更多化学学子，为实现恩师杨石先终生奋斗目标而努力学习。而一向生活简朴的他，是骑着自行车参加捐赠仪式的。李正名院士崇高的师德令师生敬仰，而他也多次获得南开师生自发评选出的“口碑奖”——“良师益友”奖项。
　　学校高度重视师德与育人环境建设。每年新教工入职前，校长龚克都会亲授岗前“第一课”，强调南开教师要有爱国奉献之德、爱生敬业之德、克己修身之德，对学术不端行为“零容忍”。新晋教授、副教授岗前集体谈话、师德演讲比赛、青年教师教学基本功竞赛等活动，带给教师们潜移默化的影响。多年的教育教学实践，学校探索出教育、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。奖优罚劣，鼓励全校教师见贤思齐、潜心育人，营造良好的教书育人氛围。
　　优良的师资队伍，带来了丰硕的教学科研成果。2011年以来，学校获哲学社会科学类科研项目立项1659个，理工类科研项目立项1357个。2007年以来，获国家自然科学二等奖2项，国家科技进步二等奖1项，国家技术发明二等奖1项，教育部高校人文社科优秀成果奖57项。近年来，先后20人次获国家和市级“教学名师奖”，57人获全国、市级和教育系统劳动模范、“五一”劳动奖章、工人先锋岗，1人获“全国师德标兵”。
　　本科课程网上评教结果显示，学生对南开教师“人格魅力”“学术道德”“敬业精神”“协作精神”“学术水平”的认可度均达到99%以上。
　　狠抓培养质量 锐意教改创新
　　南开园里有一群花甲之年的老教授，经常在不打招呼的情况下走进教室，静静地坐在后排听课、记录，这批平均年龄超过60岁、平均教龄近40年的资深教授们，是学校本科教学督导组的成员。每学期，他们都要参与到学校教学秩序检查，新开课程教学展讲评审，期末考试巡视，试卷、成绩、毕业论文检查等专项教学质量监控任务中。这一坚持了近十年的教学专家督导督察制度，是学校教学质量信息反馈系统的重要组成部分，它与学生学习质量管理、教师教学质量管理、教务质量管理等系统一起，构成了全方位、立体化的教学质量保障体系。
　　完善质量保障和监控体系是提高教育教学和人才培养质量的重要举措，而教学改革研究与实践是提高教学质量的前提。“教育的目的不是‘灌满那桶水’，而是‘点燃那把火’，要点燃学生对学习的渴望，重塑学生学习的动力机制，培养学生的创新精神、发现问题的动力和能力。”这是龚克在一次有关推动教学改革项目的会议上强调的。教改改什么？如何改？南开从未停止过思考与求索。
　　近年来，学校先后推行《学分制改革方案》《深化教学改革、加强教学和教学管理的九项措施》《进一步加强教育创新提高教学质量的若干意见》《深化本科教学改革提高教学质量的若干措施》《加强实验教学的若干意见》，而2011年印发的《南开大学素质教育实施纲要（2011-2015）》，则标志着教学改革正朝着构建“基础厚、能力强、素质高”的创新性、复合型、国际化的人才培养模式方向推进。
　　“讲一练二考三”、夏季学期、伯苓学院“拔尖”培养模式、在线开放课程（MOOC）、“本科生科研创新奖励学分”……一个个改革热词不断出现在学校本科教学改革的进程中，广大学生则成为改革的受益者。仅以夏季学期为例，这一首设于2013年的学期制度，与世界名校普遍采用的“两长加一短”的学期制度接轨，采用灵活的教学方式，鼓励学生自主学习、自主实践、自主创新。在这个师生协同、改革探索、培养能力、提高素质的体验平台上，热门课程、学术论坛、创新科研计划、社会实践、海外优秀大学夏令营等安排悉数登场，夏季学期开放性、国际化的特征，使同学们得到了更加丰富的学术滋养和实践锻炼。
　　从“学科为本”到“学生为本”，从“传授知识”到“提升素质”，从“以教为主”到“以学为主、教学相长”，在学校着力推动“三个转变”的过程中，一系列教改创新制度举措不仅有效地提高了教学与学生培养质量，也成为了优秀教学成果的孵化器。2007年以来，南开大学共获国家教学成果奖7项，国家级精品课35门，国家级精品资源共享课31门，精品视频公开课11门。教师将学科前沿和科研成果融入课堂教学，通过开放实验室、指导学生科研创新等，促进教研结合，以教改带动教学质量提升。
　　践行素质教育 培育“公能”人才
　　一直以来，学校十分注重强化学生“公”的领悟和“能”的实践，多渠道开辟育人途径，建立了从招生到就业，贯穿学生本科4年的多元化立体教育体系。
　　通过新生服务网、微信平台互动、网上问卷调查等途径，学校及时掌握新生的思想现状和需求，有针对地介入学生指导与服务。10年来，南开坚持在新生录取通知书中布置“学前作业”，将培育为公奉献意识和提高实践应用能力的教育内容前移。2014年，还为新生开出中华优秀传统文化经典阅读书单，将社会主义核心价值观教育、传统文化教育与校史校情教育有机结合。
　　学校创设“南开公能讲坛”，邀请社会楷模和专家学者举办形势政策报告50余场，引领学生树立人生理想，践行“公能”理念；实施党建质量工程，举办新生业余党校，讲解“国际国内形势”“党支部工作实务”，组织“领导力训练营”，培养党员骨干的责任意识，设专项资金，支持学生党组织或党员开展党建工作创新立项。
　　学校建立了校级心理健康指导中心、学院心理健康指导小组、班团宿舍“心护员”三级网络对学生进行心理辅导。近三年，南开累计为5万余名学生建立了心理健康档案，接待1134人次的心理咨询。
　　学校坚持军事理论课教学与集中军事训练相结合，组建军事爱好者协会。南开精心打造校园文化品牌，举办学生艺术团专场演出，丰富“南开文化周末”；定期举办传统经典剧目演出和高雅艺术交流展演，培养学生艺术欣赏水平；学生合唱团、交响乐团、京剧团、话剧团多次参与国际国内赛事或文化交流活动。学校连续3年获教育部高校校园文化建设评选特等奖。
　　学校还建立了家庭经济困难学生资助体系，通过奖助学金评定、“闪亮之星”“自强之星”评选、校园义卖等活动，引导学生励志强能。南开注重宿舍文化建设，连续9年组织“爱心传递”活动，举办宿舍文化节、特色宿舍评选。学校将学生指导与服务延伸至毕业后，连续8年开展校友寻访活动，定期走访用人单位，听取他们对毕业生的反馈，据此改进和完善学生培养工作。
　　在职业辅导方面，学校建立全程化就业帮扶机制，从新生入学开始就引导学生进行职业生涯规划。对学生就业观、价值观的引导也贯穿始终，引导毕业生面向基层就业创业，配备就业指导教师，帮助毕业生上好“最后一课”。学校设立专项奖学金表彰到基层建功立业的学生先进典型，成立生涯教练团队解决学生职业发展困惑，创造条件让学生参与创业体验，目前已有十余个学生创业团队进驻创业实践基地。
　　随着“公能”素质教育的不断推进，“学生‘公能’素质发展辅学支持体系”应运而生。在新生入学和学年末，各学院组织学生通过自评、他评、互评等方式开展“公能”素质评估，及时掌握学生学习发展情况，了解学生对自我学习和成长的满意度。同时，学生的学习观念也发生了变化，不再只是停留在书本上，而是通过辅学活动和辅学课程收获了更多知识，得到了更多能力锻炼。
　　面对教育改革发展的新形势、新任务、新要求，学校牢牢把握立德树人根本任务，全面推进教育教学综合改革。在已经启动的《南开大学综合改革方案》制定过程中，学校将创新人才培养机制、提高教育教学质量放在突出位置，着手启动新一轮教育教学改革。南开将继承和发扬重视本科教育教学的优良传统，坚持以“改革”为主线，以“问题”为导向，破解制约教学改革和提高人才培养质量的关键问题，在全面实施“公能”素质教育的实践中进一步凝练南开特色，为国家建设和民族复兴培育新一代允公允能的栋梁之才。