国庆假期还没结束，文学院大三的徐同学就早早回到学校，每天大多数时间都泡在图书馆，忙着修改学年论文，“眼看要到交稿时间了，对论文的基本格式还不熟悉，需要查阅大量资料！”
　　为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其熟悉学术论文的基本规范和写作方法，提升其学术素养，文学院在每年的9月份，布置各专业大三学生用近一个月的时间撰写一篇学年论文，并安排一位指导老师辅导5-8名同学。
　　缺乏思考 几人欢喜几人愁在记者针对文学院大三同学的采访中，面对学年论文，同学们有着截然不同的认识。
　　“我觉得通过写学年论文，明年毕业论文写起来上手会很快。”中文班的曹同学若有所思的说。文学院新闻121班卢同学也有同感，“我经常和同学及指导老师交流探讨，知道了如何写摘要、查阅文献资料!”
　　有的同学认为学年论文很有必要，可以提前帮助自己熟悉毕业论文的写作流程，对前两年学习的专业知识也是融会贯通的一次考验，同时为撰写毕业论文打下基础。相反，也有一些同学则抱怨不断。
　　文学院陈同学表示，“我的学年论文都是通过百度七拼八凑来的，尽管花的时间也不少，写完了却没什么收获，对于如何写论文还是一窍不通！”
　　其实，写论文的过程就是发现问题，带着问题去研究的过程。如果一味抱着应付差事的心态，“剪刀+浆糊”写出来的论文丝毫没有价值。“论文一个最基本的要求就是检重率（论文相似度检测），超过百分之二十，再精彩的论文都不能通过！”文学院副院长安俊丽介绍道。
　　尽管让大三的学生写出一篇高质量的学术论文有些勉为其难，但是布置学生撰写学年论文的主要目的是教会他们论文写作的基本方法、思路，同时也为撰写毕业论文寻找选题，文学院邱立楠老师表示，只要学生用心思考，还是会有收获的。
　　丢掉拐杖 掌握学习主动权随着10月17日截稿日期的临近，中文班的李同学比较头疼，“我自从报选题的时候见过指导老师一面后，再也没联系！”他苦恼的是，“我按照自己的思路完成了大纲、初稿，现在已经临近定稿了，也不知道是否正确，老师也不找我。”
　　采访中，有很多学生都向记者表示，写论文得到的指导不够，其中确实有个别老师存在问题，但对于大多数文学院的老师而言，指导8个学生的学年论文，花费了他们大量的业余时间和精力。“指导论文只有两个工作量，相当于上一次课的时间，老师的付出已经远远超出这个规定。”老师们坦言。
　　“一稿时，兴致勃勃，真是很投入，二稿时，有些失望，但仍耐心纠正，三稿时，火气上来，令人崩溃，四稿了，看不动了?”，新闻系郭淑娟老师指导的几个学生论文已经改了三四遍，但依然感觉收效甚微，“我改的内容比他们写的内容都多，学生在论文上投入的时间和精力都很不够。”
　　确实，从确定选题到完成定稿，三周的时间对于完成一篇高质量的学年论文，的确显得有点仓促。但在师生互动过程中，更多地暴露出学生缺乏主动学习、主动沟通的意识，缺乏问题意识，甚至对本专业基础知识的掌握程度都令老师担忧。
　　其实，“随着截稿日期的来临，被动地等着老师来催”的学习态度确实值得很多学生反思，“师傅领进门，修行靠个人。”与其不停地抱怨老师，不如积极主动沟通寻找解决问题的思路。树立主动学习的意识，培养探究学习的能力，丢掉拐杖，自己走路，才会越走越稳，越走越远！
　　摆正心态 学习致用收获多“写到一半写不下去”，对前期选题和构架提纲不重视，造成了一些学生在论文写作过程中困难重重。于是有人抱怨，有人懈怠，也有人敷衍了事。用这样的心态来完成学年论文，结果事倍功半。
　　一个重大教学环节的设置，是教师经过几年甚至几十年的教学经验积累而逐渐确定下来的，对于学生专业素养中的弱点和难点都有针对性的、比较集中的训练和提升作用。撰写论文对于文科专业学生而言亦是如此。因此，摆正心态，主动思考，全身心投入，才能学以致用。
　　学年论文是文学院教学环节中的重要组成部分，前几年的做法是直接布置论文任务给学生，学生提交后老师直接打分评语反馈给学生，但收效欠佳，因此，近三年，文学院要求教师全程跟踪指导学生撰写论文，有了跟踪反馈的过程，也会对学生论文写作水平的提高有所帮助。
　　事实上，“学年论文只是一个大作业而已，通过这种短期练兵的方式，学习论文写作的基本套路，文献资料的检索与选择方法，为以后的毕业论文打下基础”，安俊丽补充道，“最关键的是要以积极的态度来对待论文写作，应该树立按照学术规范锻炼论文写作的意识”，选择论文方向，随后慎重收集资料，这个过程本身也是一种训练，即使写不下去也会有收获。