“讲课诙谐幽默，深入浅出，语言精练……”这是采访前我们从他学生口中得到的评价。甄增水老师在学生中有着很高的人气，被学生亲切地称为“水哥”。而在整个采访过程中，我们也确实深深近距离感受到了甄增水的劳而不怨，和蔼可亲。
　　甑增水是中国政法大学民商法博士，师从著名民法学家李永军教授。他硕士、博士学位的考取，都是在从事一段时间的教学工作后。“因为底蕴不够，就有深造的必要。”在回答为什么不断进修的问题时，他给出了十分肯定的答案。本着“学高为师，身正为范”的原则，他不断创新自己的思维，拓宽自己的知识面，延伸自己的专业知识，并凭着自己对法学的热爱为学生树立了一个良好的典范。从教十多年的甄增水连续十多年被评为“最受学生欢迎的老师”，并荣获年度教学优秀特等奖。他的教学能力不容置疑，他在学校开设的公开课———物权法，十分受同学们的欢迎，曾被评为特优课程。除了在学校连续多次获优，甄增水还在其它方面有所建树。他参编的《合同法学》一书得到了学界的支持与赞同。同样备受好评的《民法：体系解说与案例剖析》一书，则是他的导师放手让他亲自编写的。
　　虽是副主编，但是他的才华和付出的心血是有目共睹的。
　　“学术为天下之公器，法律以明理为己任。”这是华电法学专业的教学理念。在教学方法上，甄增水有他自己独特的心得。通过对司法考试的研究，他在课堂上作出了相应的教学调整。与传统枯燥的讲课不同，他重点利用图表，把上课的要点一一列出，再以案说法，结合历年司法真题，把知识点灵活教给学生。课后练习，又会布置模拟题让学生们进一步巩固。通过细心观察，甄增水发现，司法实践不仅会淘汰那些高分低能的学生，也会淘汰那些只有理论资格，却不会判案的人。为了避免这一点，他在课堂上列举大量真实案例进行研讨，使学生们从中窥见司法审判的真谛。
　　当问及法学课程会不会像公管、社工专业那样采取研究性教学时，甄增水说：“针对不同的问题，需要采取不同的方法。”他不否认研究性教学是一项很好的创新，但它的成功与否取决于多方面因素，例如教师、学生、学科认知等。法学与其他专业不同，需要大一大二的学生从学习抽象的理论知识开始，了解了相关法条规则后才可以让学生们在大三开始探讨与总结。甄增水总结道，教学方案要“因地制宜”，所有的教学都没有唯一的教学方法；教学方案也需“因人制宜”，对于不同类型的学生，老师们也要在教学过程中区别对待，细致地考虑多方面问题，“不抛弃、不放弃”任何一个学生。“我们在这方面可能还存在不足，需要不断改进教学方法，努力使每一个同学都能学好自己的专业知识。”
　　全国开设法学专业的大学数不胜数，而如何能让华电在众多大学中脱颖而出，使大三学生通过司法考试的概率大大提高，是摆在法学专业所有老师面前的问题。甄增水仔细思考了这个问题，果断决定成立一个研究小组，确立了主题———《建立以司法考试为中心的实物性教育新模式》，探讨如何提高司考通过率。历时两年的研究，成果是明显的。他主打以案说法，在准确把握司法考试重点和出题规律的基础上，运用精炼的语言、生动的案例将知识点传授给同学们。他以逻辑清晰，比较分明，总结到位的讲解，把历年的司法真题灵活地渗入课堂，将模拟案例与真实案例一脉贯通一起教授给同学们。华电学子不负重望，法学司考通过率达到了50%，而全国的司考通过率仅为10%。
　　对国家司法考试很有心得的甄增水，民法功底深厚，教学能力强，乐于解答同学们从理论到实际的各种问题。“我讲课大多以案说法，有张有弛。而这些案例来源于生活，基于生活。”他着力培养学生在现实生活中灵活运用法律技能、方法的综合能力，潜移默化地给学生们灌输正确的人生观与价值观。教学改革是一个长久的任务，需要循序渐进。“法律本身是一种技术，它为我们提供服务、防范风险。”甄增水认为教育的目标应该回归生活，服务生活，最终创造美好生活。
　　“教师于公于私都是神圣的职业。”甄增水十分热爱自己的职业，“于公，教师可以通过培养人才，钻研学术，从而促进国家富强。于私，教师桃李满天下，可以获得的情感上的真诚回报。”为此，他不仅敬业爱岗，也同样爱着他的学生们。
　　甄增水从教之初就当过一回班主任，那时他大不了学生几岁。有学生不慎把钥匙落在寝室里，他便翻窗为学生取出钥匙；也有学生突然发高烧，他整整陪护了一夜……至今，他到哪里开会，收到消息的学生们便会“闻风而至”。“这是一种心理上的满足，是当老师的魅力之处。”甄增水感慨道。他私下与学生的交流，除了理论上的探讨，也常常涉及生活。“与学生交流是一种快乐！”他笑着谈及师生关系这个问题。他说，曾经有一个毕业了的学生在造币厂从事法务工作。“刚毕业的那个学生由于专业知识不扎实，几乎一有问题就给我打电话、发短信，整整持续了一年。”学生毕业后多多少少会有工作上的问题，他经常鼓励他们要善于发现问题，不懂就问，最终融会贯通。问了他整整一年的那个学生也是通过不断提问和消化答案，渐渐化多为少，最终胜任工作的。这个提问过程本身也是一种理论联系实际的学习过程，是一个加速成长成熟的过程。
　　在我们问及现在的学生与以前的学生有何区别时，甄增水非常真诚地回答了我们。他说，现在的学生更讲求对等交换，从前的学生甘于付出。提及此，甄增水语气还是有些凝重的。不过他还是非常欣喜现在的学生个性张扬，无论吸收什么知识都比较快，头脑灵活知道变通。时代在发展，每一代的学生都有时代的烙印。送走了一届届的学生，无论是学校，还是学生，很多东西都变了模样，不变的只有他的那颗爱生如子的心。他鼓励所有学生都要树立积极的目标，特别是女生要注重培养独立人格，男生要学会自立自强。每个人都要有上进心，有正确的思辨能力。“成功的人生，首先需要选择，其次需要规划，最后需要坚持。”甄增水经常这样教导他的学生做人要有心、做事要上心。
　　当我们问在自己的岗位上始终兢兢业业乐此不疲的甄增水有没有意向再当班主任时，他谦虚地回答：“我觉得还是应该把这样的机会多留给年轻教师，让他们多接触学生，倾听学生的心声，这样有助于他们尽快提升教学水平，培养良好师德。”他说自己常与年轻教师进行交流，也喜欢给他们出主意，让他们尽早适应教学工作，从而为提升教师队伍的整体水平略尽绵力。这虽然算不上什么大事，但体现出了一名大学老师的真挚之心。
　　在短短的采访中，一个在生活上严谨细心、质朴真诚；在教学上执着细致、开拓创新的大学教师的形象慢慢展现，也许，这就是他能够得到学校认可和学生喜爱的秘技吧。甄增水矢志不渝地行走在自己的岗位上，用心和学生们沟通，必将散发出属于自己的光芒。
　　甄增水，民商法博士，副教授。现为法政系法学教研室教师，主编、参编教材5部，出版专著1部，在法律类CSSCI刊物上发表发表论文7篇 （权威B级2篇），主持校内重大教改项目两项，主持省部级社科基金项目1项。主讲的《物权法》课堂质量评价为特别优秀，并曾多次获学校教学优秀奖和特等奖。