我省公布的高考改革方案中，高考录取将不分批次，实行专业平行投档，考生志愿也将由 “专业+学校”组成，这对我省高校教育改革形成 “倒逼”之势。专家分析，高考改革将迫使高校优化专业结构布局、凝练专业特色优势、加快课堂教学改革。最近发布的 《浙江省高校课堂教学创新行动计划 （2014年—2016年）》，也针对课堂教学质量不高、学生课堂抬头率不高、师生互动交流不多、教学方式方法单一、学生选择性学习空间不大、课堂教学制度不健全等问题，发出了高校课堂教学改革的信号。
　　近日，本报记者走进我校的一些课堂，撷取教学改革课堂上的一组组分镜头，以管窥豹，告诉你 “大学的脸悄悄在变”，让我们一起感受改革带来的变化。
马哲课不吸引人怎么办？英语课新教的单词这么多好难记啊！外国文学中有这么多文学作品，记不过来！面对这些学生的 “吐槽”，我校着力于课堂模式教学改革，教师们也想方设法 “翻转课堂”，让课堂活跃起来。
　　辩论学习1+1乐学马哲有新招“人的所有认识都必须从实践中获得。”
　　“不，要深入实践，才能获得认识！”
　　“难道人所有的认识都必须要从实践中获得吗？”
　　在政治学院陈维杰老师的马克思主义哲学原理课堂上，一场围绕 “认识是否从实践中来”的辩论正在激烈进行，气氛紧张。
　　“上马哲课就是在打辩论赛，这很有意思但也不简单。”在辩论中表现出色的潘文伟笑着说， “我们要辩论就必须先吃透知识，这督促我们及时复习、巩固知识。这样课堂+辩论的组合形式会有1+1大于2的效果呢。”辩论中，辩手们需要快速做出反应，举例反驳以支撑自己的观点。 “初次辩论，除了新鲜感之外我还是有点紧张的。虽然赛前仔细审题后有查找相关资料，但赛场上还是要随机应变的。保证辩论赛公平性的投票器统计票数的时候，更是紧张得心跳加快啊。”潘同学这样表述自己的感受。
　　林炜同学也表达了自己的观点：“这场辩论让我学会理论反思，也深刻了解了哲学中 ‘认识’的概念。穿插了辩论、视频的课堂很有趣，我们也掌握了许多马哲知识，这都得幸于陈老师的改革呢！”
　　学生也很推崇手中的教学手册：“这是陈老师亲手制作的，本学期教学计划、推荐书目、讨论问题、辩论流程和评分标准等都在这里，能帮助我们了解课堂步骤，明确自己的学习计划，最重要的是里面还有所有课堂笔记！”对此，作为政治学院副院长、思想政治理论课专职教师、浙江省马克思主义学会理事的陈维杰副教授表示： “课堂上学生大部分时间都花在抄笔记上了，致使课堂效率低下，我将笔记直接发给学生就是为了他们想得更多、得到更多。”
　　“另外，我认为好老师不能单纯只做科研，课堂教学也很重要。哲学教学内容相对枯燥，若按老套路来，哪个学生会愿意听课？所以我为了让学生乐学马哲，进行了教学改革。哲学最原初的形式就是辩论，课堂辩论能引导大家思考，从而提高思维能力，形成批判思维。”陈教授本着对学生负责的态度，不断更新教学观念，乐于尝试教学改革，承担的思想政治教育专业 《马克思主义哲学原理》课属于湖州师院首批课堂模式教学改革试点课。
　　学生记者：周红萍 周颖听歌填词欢乐多情景英语上课堂“Becauseofyou,Ifindithardtotrustnotonlymebuteveryonearoundme,Becauseofyou,Iam afraid……”伴随着优美的歌声，郭敏老师带领着2013级护理6班的同学又开始了一段全新的英语旅程。
　　“每次上课，郭老师都会放一首动人的英文歌，并将部分歌词放映在大屏幕上，让同学们进行听歌填词游戏。出于对音乐的热爱，我一下子对英语课兴趣倍增。”沉浸在美妙旋律中的金琪同学如是说， “也因为这个我已经学会了好几首英文歌曲。”在郭老师的精心安排下，全班被分成了9个各具特色的小组，并以小组合作的情况记录平时成绩。 “这是我的第一次尝试，突破了自己以往的教学方式，就希望能让更多的学生融入到课堂之中，激发他们以往课堂上没表现出来的潜力。”郭老师这样解释自己的做法创意。
　　课堂上最紧张刺激的环节莫过于词汇抢答了。每个小组派出一位同学应战，根据中文提示快速说出英文，用时最少者获胜。每位成员都跃跃欲试，竞赛现场可谓火药味十足，就连在一旁观战的同学也兴趣高涨，课堂气氛一下子就被调动了起来。
　　如果你以为这就是全部，那可就大错特错了。 “Ifyouonlyhadoneweeklefttolive,whatwouldyoudointhosesevendays?” “Iwouldliketo……”这不，紧接着同学们又开始了口语对话表演。每次小组课后任务的情景对话都由郭老师选定题材，同学们自行安排和任务分配的。同学们多次练习后，就会在下一次的课堂上进行整体性表演。 “这样的活动不仅锻炼了我的口语技能，也提高了我上课的专注度，在这样的氛围中学习，我觉得很开心，希望下次的口语任务中自己可以表现得更好。”许婷婷在表演后兴奋地说道。
　　为了让同学们能在课堂上更加自由地发挥，郭老师表示她的备课时间也比以往增长了不少。但当看到同学们在讲台上出彩的表演时，她内心是无比欣慰的。她谦虚道： “我觉得自己做得还远远不够，有机会的话会增加更多有趣的活动，让每一位同学都能轻松学好英语。”
　　学生记者：周梦娇 周颖外国文学课把课堂 “演”起来“上我课的学生，绝大多数将来会走上教师岗位，如果只会死记硬背，将来也不会成为一名优秀的教师。所以我想让同学们以喜闻乐见的形式记住知识点。”文学院杜隽教授说。
　　杜隽教授的 《外国文学赏析》这门课需要同学们有大量阅读并了解外国文学作品的基础。但是，当前快速发展的网络使得学生们大部分时间都更多地关注网络文学、网络电影，从而忽略了经典文学作品。因此杜教授一改传统教学模式，大胆创新，将戏剧、朗诵、讲评等一系列艺术形式融入到课堂中去。这“变革”有效改变了传统课堂模式中学生处于被动地位、不积极参与课程的局面。
　　虽然一开始，同学们在面对新形势的上课模式时，心中都有些担心，因为需要花大量时间准备才能够做好课堂展示。但是在杜老师的坚持和鼓励下，随着时间地推移，课程有序进行，大家都热爱上了这独特的课堂。
　　“我们当时在上外国文学课时，杜老师要求我们自己组成小组，在课堂上表演外国文学经典剧目。我记得那时我们三个同学一起演了莎士比亚 《奥赛罗》中高潮的一幕，我觉得又有趣又紧张，虽然中途笑场忘词了，但是还是很努力的表演完了。”110411班的吴林鸿同学在回忆起大二杜老师给他们上的外国文学课时说道。
　　“为了准备这个表演，我们先看原著，再看由原著改编的电影，把其中角色的台词都记下来再进行删减、反复排练。这么一来我们对这部文学名著的印象和理解也就变得更加深刻了。”同组的陈东菊同学说。
　　杜老师课堂上除了名著表演还有对经典著作做专题研究的活动，同学们在选择了一本书作为研究对象后，就开始认真阅读，针对其中的几个问题寻找资料进行研究，并在下一次课走上讲台和同学们分享自己的研究成果与感悟。“杜老师的外国文学课充分调动了我们大家的学习自主性。因为很多专题研究都需要自己事前做好充分准备，只有这样我们才有信心把自己的成果展示在同学们面前，这就使我们养成了自主学习、主动探究的好习惯，我们的阅读量也大大增加了。”120411班的孙川同学说。
　　经典剧目的表演仿佛让同学们置身于作品中，成为了剧里面的人物；优秀诗歌的朗诵，深刻体会了作者的心境，抒发了同学们内心的情感；制作ppt展示，更好地交流了同学的学习心得……这样的成果，使杜教授的课堂教学改革有了收获，也达到了她的初衷。