我觉得作为一名大学老师，最好的心灵体验便是见证青春———见证许多人的青春。细细想来，我已经教过20多届的学生，从1993级到2014级，从只比我小5岁叫我学姐的70后到和我的孩子年龄相仿叫我“宇姐”的90后，他们的年龄相差20来岁，但他们的青春都共同被我见证，这不能不说是我的幸运与骄傲。
　　在未来，如果赶上延迟退休，我的职业生涯还有差不多20年的时光，这就意味着还有差不多20届学生的青春为我所见证，但此时想来，这让我期待的同时也令我惶恐，我还会继续成长，陪伴青春，引领青春吗？
　　作为一名大学教师，我多年来的体会就是丝毫不敢自我松懈，因为我们是青春的见证者，面对的是这个星球上最聪明、最鲜活的生命。我们生活在知识和信息核聚变的时代，知识的更新需要我们跟踪，信息的海量需要我们辨析。每日不保持一定的阅读量就有闭塞感，稍事停歇就有被淘汰感。此外，我们还需有一份对人性、现实世界、生命存在和生活价值的思考，在纷扰多变的世界中，保有一些永恒的坚持，在青春遭遇扰动时，处理它、平复它再激活它，这些都需要教师的自我觉察与自我成长。如果以前20岁的差距算代沟的话，到如今，在高校几乎3-5岁的年龄差就会让两批人在行为举止、生活习惯、人生态度、价值取向等方面有了类似于代沟的差别。他们兴趣点不同，知识点的敏感度不同，甚至笑点都不同，作为教师，我们在见证青春的同时就要不断地调试自我，保持与时代同步，了解学生，探查他们的周遭环境，才能以适当的方式传递我们想让他们收到的讯息。一个教师，只有自我不断成长，才能拥有强大的内心，进而发散出磁场吸引学生，完成自己的使命。
　　在我小时候，对教师的形容是蜡烛，是园丁，前者要教师燃烧自己照亮他人，后者是勤奋耕耘培养花朵。当我成为一名大学教师时，我认真地思考了自己的职业定位，我觉得我既不能当蜡烛也不想当园丁。不能当蜡烛是因为我知道，只有我拥有鲜活灿烂的生命活力才能引导我的学生拥有幸福的人生，不想当园丁是因为我面对的是有灵性有才情的理性青年人而不是花花草草。如果一定要做一个比喻才能说明教师的职责的话，我想说，我要像博物馆的资深讲解员，我首先做足功课，再引领我的学生（参观者）进入知识的博物馆，向他们介绍每一个展品，它的来龙去脉、前世今生，引导他们不断前行，不断认知。最后还要让他们自由探索、自我发现、自我琢磨，回答他们的疑问推动他们深入思考，就算离开博物馆，也会让他们流连忘返，终身受益，当人生路上有任何困顿时也知道来这座博物馆寻求答案。而我自己也会在一次次引领他人的过程中不断提升，获得新知识新思维的滋养，发现新亮点，为后来的学生（参观者）提供更丰富的讲解内容，引发他们更深的思考。
　　我是教授经济学的教师，经济学是一门有关财富与幸福的学科。追求幸福是每个人的权利，作为经济学教师，要教会学生如何在现行法律、制度、规则、习惯框架下，正当地赚取财富，追求幸福。追求幸福是人的本能，也是推动社会进步的根本动力。通过自身的努力，赚取更多的财富，保证自身和家人过上安稳幸福的生活，既是他们的追求也是他们的责任和义务。同时，传递给他们积极的财富观，只有自己掌握了资源才能更好地回报社会。人生最大的慈善不是无偿捐赠而是为社会创造就业机会，因为每一个人都希望通过自己的劳动来有尊严地活着。财富对于幸福只是外在的物质保证，真正的幸福是心理感受，一定是内求的。读懂内心，感知自我，察觉自我，实现自我，在获得财富的同时获得幸福的体验，这样才算完成了作为经济学教师的职责。
　　作为大学教师，我走过青春，也见证了青春，同时引领他人成就青春，我在这份工作中不断成长，探寻着自我也实现着自我，世上还有比这更让人感到幸福的工作吗？
　　（作者系经济管理学院副教授）