瑞尔森大学


不列颠哥伦比亚大学


多伦多大学


　　今年5月24日至6月12日，我有幸参加了由李兆基基金和香港培华教育基金会资助、教育部负责实施的“千名中西部大学校长海外研修计划”，赴加拿大瑞尔森大学、多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学学习考察。在这里，我了解到世界高等教育的最新变化，认识到中国高校特别是我校与世界高水平大学存在的差距，明确了今后工作的努力方向。现将研修的认识和体会写出来，与大家分享。
丰硕的收获
先进的办学理念与清晰的发展定位。瑞尔森大学、多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学，均有先进的办学理念。不列颠哥伦比亚大学的校训为“这是你的”，倡导学术自由、追求卓越、服务大众的核心价值观，开展以学习者为中心的教学活动，提倡创造性的科学研究，积极服务社会，广泛推进国际化办学。多伦多大学的校训为“像大树一样茁壮成长”，坚持国际化、多元化、公开化的办学理念，重视科研、强调教学、坚持务实教育。瑞尔森大学的校训则另辟蹊径，为“通过实践学习知识”，致力于建设世界领先的创新创业型大学，追求“学生的成功就是学校的成功”的核心价值观，其在创新创业型大学的排名为世界应用型大学第25名，并以世界创新创业型大学排名第一的美国莱斯大学为榜样，努力成为世界创新创业型大学的引领者。
　　高水平大学一定是理念先进、国际化的大学。高校要清楚自己在高等教育大格局中所处的圈层，有准确定位，才能办出自己的特色。我国许多大学目前定位模糊，思路不够清晰，意志不够坚定，千校一面、“大一统”的格局仍然没有打破，既不利于学校自身发展，更不利于教育强国和创新驱动战略的实现。
　　适合自身发展的管理体制。加拿大大学普遍实行董事会、学术委员会的“两会制”领导体制。董事会具有大学事务的最高决策权，如学校发展规划、办学规模、优势特色、资金运用、人事聘任等宏观和重要事项的决定权。校长由董事会聘任，对董事会负责。学术委员会受理学校的学术性事务，凡涉及教学、科研方面的议题均由学术委员会议定。学术委员会由学校高级管理人员、学院院长、资深教授、师生代表组成。校长参与学术委员会会议，但一般不参与投票，只有在正反票数相等的情况下才可以表决。学术委员会主席基本由学术造诣高的资深教授担任，以体现学术管理的相对独立性。当然也有例外，多伦多大学实行的是大学理事会制度，学术委员会与理事会同一班人马，强调管理重心下移，赋予学院更大的自主权，使得每个管理层责、权、利清晰，行政效率更高。三所大学均有大学法案，依据其协调和处理学校内外部的各种关系与矛盾，一切事务均纳入法律范围内解决，使管理、运行完全处于合法状态。
　　世界上很多事物没有最好，只有更好。无论哪一种体制，适合自己就好，关键就是要实事求是。多伦多大学的管理体制可能对我国大学更具参考价值。
　　追求卓越的发展规划。三所大学的发展规划均以学术规划为主题,突出人才培养的核心，致力于追求卓越。不列颠哥伦比亚大学作为大温哥华地区的世界顶尖学校，发展规划旨在如何追求卓越、服务社会。多伦多大学的规划则提出“教学支持 与 提 升 提案”，主要内容为实施教学支持、教学网络、教学认同、教学引领、教学提升五大教学发展战略。由于该校管理重心在学院，所以特别强调学院的规划与实现，认为院长的主要职责就是根据学校外部的动态变化不断探索、调整自身规划，以此作为考核院长的依据。瑞尔森大学的发展规划体现出学校发展的阶段性和持续性：2008—2013年发展规划的主题是“点亮未来”，核心任务是培养创新创业型世界公民，而2014—2019年的发展规划的主题是“引领的时代”，核心任务是做世界创新创业型大学的领跑者。这两个五年规划均以学生培养为核心，可以看出其发展发展的持续性和办学理念的坚定性。
　　我国许多大学都有发展规划，其中不乏范例，但由于高校过去大多没有大学章程，加上受国家大政策调整以及大学校长的更换等影响，大学的发展规划常因人、因时而异，并且内容包罗万象。人才培养的核心地位不够突出，尤其是落实不到位、持续性差，如此一来，如何能够建成高水平大学？
　　优质的人才培养。作为以工科为主的综合性大学，瑞尔森大学无论是本科生，还是硕士生、博士生，都有明确的能力要求，并有具体的量化观测办法，对各类学生是否毕业以及获得学位有明确的标准。因此，学生学习异常刻苦，能力也非常强。此外，该校重视通识教育和本科生、研究生一体化教育。该校非常重视本科生的写作能力培养，其写作课主要在第一、二学年开设，但对写作的要求却贯穿始终（专门建立写作支持中心，随时提供写作辅导），毕业时要求学生具备写出相当难度的复杂性报告的能力。由于本科生具备深厚的功底和宽广的知识面，其研究生教育则以职业发展为主，仅上少量相关的专业课就开始从事科学研究工作，缩短了培养周期，收到了较好效果。加拿大高校尤其重视信息技术的应用，在学校任何一个角落都可以访问学校资源，学习、研究、服务信手拈来。多伦多大学具有近8万学生，其文理学院承受巨大压力，比如数学课是几百人的大班课，教学质量的保障主要得益于丰富的网上资源和一支由40多人组成的数学辅导队伍。不列颠哥伦比亚大学有一支由不同国家教师组成的庞大的现代教育技术队伍，对每位任课教师提出的多媒体课程，他们都作为一个科研项目进行开发，注重与任课教师一同策划，反复沟通，直到教师满意为止。此外，以人为本、全员育人是这三所大学的另一特点。瑞尔森大学提出“支持学生成功就是支持学校的成功”，不同国家、不同背景的学生都能得到尊重，不同学生的想法都能得到满足。学校建立学生服务系统和相应机制，为学生成功提供全方位支持，充分体现了高校办学的新境界，符合世界高等教育发展的新趋势与新要求，是“全面育人、全员育人、全程育人”的鲜活案例。
　　我国大学的人才培养目标比较宏观，缺乏对学生获得的具体能力的监测与保障设计，缺乏可以度量的依据以及相应的保障措施，不能不说是一大遗憾。我们经常讲以人为本、全方位育人，但与加拿大大学存在明显差距。我们不妨借鉴加拿大大学的精细化设计，转变相应管理部门的职能，整合育人资源，形成育人合力，切实提高人才培养质量。
　　良好的学风。走在加拿大的大学校园叫人常常充满感动。尽管瑞尔森大学处在闹市区，面积也不大，但校园里是安静的，没有对外的超市，也没有聒噪的音乐。三所大学的走廊边、书架间、天井处，到处都是学习的设施和安静学习的身影，看不到闲聊的、打闹的、谈恋爱的。整个校园整洁如新、舒适宜人，为学习者提供了良好的环境。教师兢兢业业从事研究和人才培养，学生认真学习、刻苦钻研，这才是大学应有的学风。
　　梅 贻 琦 校 长《大学一解》 里讲：“古者学子从师受业，谓之从游。孟子曰：‘游于圣人之门者难为言’，间尝思之，游之时义大矣哉。学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。反观今日师生之关系，直一奏技者与看客之关系耳，去从游之义不綦远哉！”因此，大学学风问题，不只是教风、考风的问题，大学学风应该是学者的学风、学人的学风，教师的学风好了，学生的学风才能好！我们的大学如何不再功利，如何再现西南联大的学风，值得全社会思考。
有益的借鉴
　　治理结构方面。《长春理工大学章程》已于2013年被吉林省教育厅核准，并准备上报教育部核准。目前，学校正在根据《长春理工大学章程》建立现代大学制度，逐步建立学术委员会与专门委员会、大学理事会等。我们要借鉴加拿大学术委员会制度及大学治理经验，完善现代大学制度。加拿大高校教辅人员是专任教师的4倍，教辅人员在人才培养中发挥了重要作用，专任教师既可以专心从事教学工作，也有精力从事高水平的科研工作，这是加拿大高校实现全员育人的重要原因。结合党的群众路线教育实践活动的开展，我校对学校管理文件进行了全面清理，应该借此机会修订管理文件，重新界定各部门的职能和权限，并对机关部门进行适当的职能转变，如此才能充分发挥机关和教辅部门的作用，在全校形成合力，开创协同育人的新局面。
　　发展规划方面。我校“十二五”教育事业发展规划明确定位为建设特色鲜明的高水平教学研究型大学。目前，学校已启动“十三五”教育事业发展规划的编纂工作，希望借鉴瑞尔森大学和多伦多大学的学术规划经验，充分调研、分析，明晰地位、优势和机遇，确保规划的科学性和可持续性。以建设特色鲜明、综合性、研究型、创新创业大学为目标，认真研究国家关于全面深化教育领域综合改革等重大决定，落实吉林高教强省战略，研判形势、科学论证，积极谋划学校长远发展目标与总体发展思路。
　　人才培养方面。我校提出建立大光电技术学科专业体系的发展思路，培养光电技术领域领军人才，主干学科在光电若干谱段上形成基础研究高峰区、高新技术隆起带、战略性新兴产业群，产生一批从原始创新到高新技术的贯穿性重大成果，保障光电领域创新链的通畅。在人才培养上，培养具有大工程观的光电领域通才与领军人才。借鉴瑞尔森大学的经验，加强人才培养能力设计与人才培养模式改革，打通本科教育与研究生教育，实施本科生、研究生教育一体化，并通过机制改革实现全员育人，着力培养创新创业人才。