我校第十五次党代会提出在和谐校园建设成果基础上建设幸福校园，制定了《南京医科大学建设幸福校园行动纲要》，提出了以改善民生、提高师生健康保障水平、改善工作条件、完善校区功能配置、加大学生奖励资助力度、推进公共资源免费开放为主要内容的“温暖校园”建设，以加强校园安全管理、绿化美化校园、繁荣校园文化为主要内容的“美丽校园”建设，以弘扬正确价值取向、提高依法治校水平、推进科学决策、加强民主管理、营造个人良好发展环境、加强师德建设、转变工作作风为主要内容的“和谐校园”建设，以激活人才队伍、创新教研医一体化、推进管理创新、丰富健康健体活动为主要内容的“活力校园”建设四大目标体系，努力建成环境优美、设施优良、待遇优厚、发展优先，思想自由、崇尚科学、管理民主、人际和谐，具有强烈的认同感、归属感和自豪感，并形成强大凝聚力和向心力的幸福校园。应该说，经过全校广大师生的共同努力，《行动纲领》确定的各项工作任务正在稳步加以落实，许多方面取得明显成效，收入待遇、工作环境、民主治校等方面不少成果已惠及师生员工。
　　追求幸福是人类永恒的主题。在伦理学领域，道德与幸福的关系一直是被关注的焦点，而 “德福”一致也几乎是伦理学理论追求的理想架构。
　　所谓幸福是人类个体在追求生存和快乐过程中自己得到享受满足以及个人理想得到实现的主观反映和心理体验，是一个人价值取向的表现。不同群体和生活在不同环境中的人会有不同的答案，同一个人在不同的阶段和环境中也会有不同的理解和感受，甚至同一个集体、同一个环境中的不同的人也有差别性的理解。有人认为幸福就是快乐，就是健康平安，就是奉献，就是个人的价值得以实现；也有人认为幸福就是拥有更多财富，就是政治上不断得到升迁，就是居住舒适、衣食无忧；还有人认为幸福就是被别人羡慕，就是灯红酒绿、花天酒地、就是一身名牌，不劳而获，等等。为什么会形成如此差别的幸福观呢？关键在于境界的差别，说到底是建立在道德水准基础上的价值取向的差别，也就是价值观的差别。
　　价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是人的内心尺度，支配着人的行为、态度、思维、信念、理想等等。改革开放以来，随着经济建设的快速发展，人们的物质生活得到了极大丰富，但与此相比，人们的精神生活却没有得到相应的提高。
　　在物欲的社会里，很多人失去了中华民族最淳朴善良的本性，特别是我们一直倡导的吃苦在前、享乐在后、克己奉公、艰苦朴素的作风严重丢失。“我为什么而活？我活得是否有价值？”成为一个飘摇不定的问题，各种价值观产生了冲撞，引起了价值坐标的震荡。“自我至上”的价值心态使人产生了心理心灵扭曲，以至于理想弱化、精神懈怠、信用缺失、丧失责任、贪图享乐、不讲纪律，等等，甚至有些人纠缠于纸醉金迷、权欲金钱的纷争之中。这些价值取向与五千年中华民族优秀传统美德格格不入，严重影响了社会主义现代化建设进程和中华民族伟大复兴中国梦的实现，重塑中国人民共同价值取向刻不容缓。
　　党的十八大提出要倡导和践行“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字的社会主义核心价值观，体现了政治理想、社会导向、行为准则的统一，实现了马克思主义价值观与中国传统价值观的融合，符合时代要求，顺应人民愿望，是新时期人们思想的罗盘和坐标、行动的指南和归依。
　　培育和践行社会主义核心价值观是新时期对广大党员干部、广大人民群众的普遍要求，也是我们幸福校园建设过程中必须加强的一项十分重要的工作。建设温暖、美丽、和谐、活力的幸福校园，这是新时期每个南医人的共同追求。在这个过程和结果相互影响相互促进的进程中，引导师生员工确立追求物质与精神、个人与社会、得到与付出相统一的正确幸福观，坚持通过共同努力使我们物质更加丰富、思想和精神进一步升华，个人对幸福的追求过程与促进社会进步发展更加一致，对于幸福校园的顺利建设具有重要意义。因此，建设幸福校园必须以社会主义核心价值观为支撑，引导广大师生确立正确的价值取向，只有这样才能凝聚共识，齐心协力，促进形成共同参与建设行动、共同维护建设平台、共同享受建设成果的良好局面。
　　在幸福校园建设过程中弘扬和践行社会主义核心价值观，要做到“三个强化”。
　　第一，强化宣传、教育和实践，在建设幸福校园过程中增强对社会主义核心价值观的认同感。
　　要充分运用校报校刊、广播、宣传栏以及校园网、微博、微信等多种媒体，生动宣传社会主义核心价值观的内涵和要求。要以立德树人为根本目标，把社会主义核心价值观作为党员干部教育培训、党支部组织生活和教师学期培训的重要内容，贯穿于学校教育教学全过程。充分利用重大纪念日、校庆日、民族传统节日等契机，组织开展形式多样的纪念、庆典活动，传播社会主义核心价值观。在加强宣传教育的同时，注重开展党员干部的主题实践活动，引导他们成为中国特色社会主义的坚定信仰者、社会和谐的积极促进者、公民道德规范的自觉实践者，带动广大教职工从具体事情做起，从基本规范做起，自觉践行社会主义核心价值观。要加强师德师风建设，把师德师风列入考核范围。树立学校每一位教职员工都是青年学生的楷模和榜样理念，进一步明确教书育人的使命，发挥他们在青年学生成长过程中言传身教的潜移默化作用，做一个学生发展的知心人、引导人、示范人。围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，完善课堂教育、校园文化和社会实践平台，引导学生树立社会主义核心价值观，争做有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”新人。要研究探索宣传教育的针对性、实效性，做到春风化雨、润物无声，增进师生员工的情感认同、理论认同、目标认同，增强师生员工践行社会主义核心价值观的自觉性、自信心、自豪感。
　　第二，强化共建、共享和共赢，在幸福校园建设过程中确立社会主义核心价值观的引导力。社会主义核心价值观是激励广大师生医护员工团结奋斗的价值目标，强化人人都是社会主义核心价值体系建设和幸福校园建设的参与者和受益者，使共建、共享和共赢成为我们的思想共识。要大力宣传幸福校园建设的重要意义和目标任务，培育具有南医人特色的价值取向，更大程度上调动全体师生员工参与建设的自觉性、主动性和积极性。要进一步明确部门、单位、个人在幸福校园建设中的定位，明确权利和义务，正确处理好个人与集体、校园与社会的关系，自觉地把个体对幸福目标追求与集体目标的实现结合起来。要按照以人为本、科学发展要求对幸福校园建设的主要任务和具体目标进一步细化优化，做到物质与精神、硬件与软件、教学科研与校园文化的协调发展与和谐建设。要高度关切师生员工的合理诉求，切实帮助他们解决实际问题。要及时总结、公布建设成果，制定成果分享机制和制度，增强幸福校园建设的体验程度，让全体师生员工享受看得见、摸得着，实实在在的建设成果。
　　第三，强化管理、督促和检查，在建设幸福校园过程中确立社会主义核心价值观在校园治理中的作用。培育和践行社会主义核心价值观是深化教育领域改革，推进教育治理和校园管理的重要内容。在实施幸福校园建设任务过程中管理和服务层面要带头践行社会主义核心价值观。要把贯彻社会主义核心价值观融入到党委决策、行政管理、学术治理的整个过程，融入到人才培养、学科建设、科学研究、临床医疗、后勤保障、学生管理等各个方面，融入到项目建设、工程招标、招生就业、重大活动等各个环节，真正以社会主义核心价值观意识指导规范各项工作。要深化民主管理，进一步推进党务、校务和信息公开，落实师生的知情权、参与权和监督权，发挥好教代会在学校改革发展中的民主管理和监督作用以及民主党派、无党派人士、离退休老同志的民主监督作用，以社会主义核心价值观为指导统一思想、凝聚人心。要加强思想建设，改进工作作风，提高工作落实和矛盾化解能力。领导干部和机关部门要深入到基层、深入到教职员工、深入到学生之中，宣传政策、调查研究、密切感情，做好思想政治工作，真正让普通教职员工和学生体会到学校的关心和服务。要建立规章制度，加强督查考核。把培育和践行社会主义核心价值观纳入部门、教职人员行为规范、学生守则等行为准则之中，使之成为日常工作生活的基本遵循。要形成有利于培育和践行社会主义核心价值观的政策导向、利益导向和体制机制。建立责任、督查和奖惩机制，把培育和践行社会主义核心价值观与推进幸福校园建设工作紧密结合起来，纳入目标管理责任制，制定规划，完善措施。加强督促检查和评价考核，及时发现、总结和推广经验，褒扬一切符合社会主义核心价值观的集体和个人，使符合社会主义核心价值观的行为得到伸张，违背社会主义核心价值观的行为受到批评和惩戒。
　　每一个人都有自己的理想和对幸福的定义，而个人理想的实现必须建立在共同理想实现的基础之上。对个人而言，惟有承担应有的责任，才能实现人生的价值。我们相信，只要每一个南医人都树立正确的核心价值观，充满信心、同心协力、勇于担当，就一定会在幸福校园建设过程中愉快地工作、和谐地相处、幸福地生活，以做一个南医人而拥有自豪感、优越感和成就感。