“本科教学质量提升计划”
　　背景和意义高校的根本任务是培养人才，人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。提高高等教育质量是高等教育大众化发展的必然趋势，是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，是党中央、国务院立足我国现代化建设阶段性特征和国际发展潮流作出的重大决策，是教育规划纲要提出的明确要求。为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，必须牢固树立人才培养的中心地位，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路；必须巩固本科教学的基础地位，把本科教学作为学校最基础、最根本的工作。为此，学校决定实施教育质量提升工程，“本科教学质量提升计划”为教育质量提升工程内容之一。
　　我校与“211”、“985”院校教学基本状态数据比较，在师资队伍数量和质量、教学经费和教学设施、教学成果和教学载体等方面指标都低于“211”院校平均值。因此，加强师资队伍建设，改善办学条件，大力提升办学水平，是我校建设高水平农业大学的必经阶段和重要举措。我校将以工程和计划实施为主要形式，以项目建设为主要内容，坚持“系统化、协同化、渐进化、创新化”原则，从师资队伍建设水平、专业建设水平、课堂教学质量、实践教学质量、管理体制机制五个方面下功夫，解放思想，大胆创新，进行教学综合改革。利用科研成果提升教学水平，利用学科优势建设特色专业，利用校外实践基地服务本科教学实习，实现“211工程”、“2011计划”与“本科教学工程”有效对接，整体规划、统一部署、分步实施、持续推进。
　　“本科教学质量提升计划”建设目标通过本科教学质量提升计划的实施，全面提高毕业生对我校专业设置、教学内容、教师教学水平及实践教学等教育教学指标的认可度，全面提高社会对我校毕业生基本素质、专业知识和技能、实践能力和创新精神、团队意识和工作精神等人才培养指标的满意度，出一批高水平教学成果和可推广的教学改革经验，全面提高教育教学效果。
　　◆以教学团队建设带动专业建设，培育形成一批品牌特色专业。
　　◆以教育信息化为契机，改革教学方式和手段，建设一批精品课程。
　　◆以规划教材为龙头，以校本教材为补充，形成有我校优势和特色的教材体系。
　　◆以教师教学水平提升项目为依托，打造一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。
　　◆以解决教学运行、教学发展中实际问题为导向强化教育教学研究，积累一批高水平教学研究成果。
　　◆引导教师重视课堂教学，进一步改善学生学风，提高课堂教学效果。
　　“本科教学质量提升计划”主要任务本科教学质量提升计划包括三大主要任务，涵盖六项重点工作，通过系列改革，全面提升教育教学质量。针对教师、教学团队、人才培养模式三个教学关节点，提出提升教师教学水平、提升专业建设水平、培养卓越农林人才三大主要任务。
　　主要任务之一：调动教师教学积极性，提升教师教学水平教师是整个教学活动的主导，教师教学精力投入和教学水平是教学质量提高的前提，必须激励教师增加教学精力投入，提高教师教学水平。
　　◆重点举措在教学质量提升计划实施过程中，学校将设立课堂教学质量奖。把一线教学任务重、课堂教学效果好、广受认可的教师评出来，获奖者颁发奖金的同时，在职称评审、岗位聘任中予以运用，在教学名师、教学新秀等项目评选中优先推荐。
　　课堂教学质量奖评审以学校为主体实施，采取教师自愿申报制，每个学院每年限报人数不超过本学院教师系列人数的5%，近两年课堂教学质量考核等级均为优秀。学校课堂教学质量奖评审小组按照学生评价、教学督导评价、同行专家评价和现场教学观摩效果，给予申报教师课堂教学质量综合打分。根据综合打分结果评选出符合要求教师。“课堂教学质量一等奖”等同于省级科技或教学成果二等奖；“课堂教学质量二等奖”等同于省级科技或教学成果三等奖。累计三次一等奖获得者，授予“东北农业大学终身课堂教学质量奖”，并在教师定岗中上浮一级岗位（教授一级岗除外）。
　　增加教师国内外培训进修的机会，每年选派部分一线教师及教学管理人员前往国内高水平大学做短期调研，学习先进教学方法和教学管理经验，拓宽教学改革思路。同时，通过开展教学指导与培训、教学实习与实践、教学研究与交流、教学咨询与服务等活动为广大教师提供教学服务，激发教师提升教学水平的兴趣。
　　在人事制度改革中，将实行教师岗位分类管理和职称聘任、岗位考核，有针对性地对教师的教学课时和教学质量提出明确要求。在分配制度改革中，设教学建设奖励，对高水平教学成果、教学名师、精品开放课程、精品教材、教学技能大赛获奖者、课堂教学质量奖获得者、指导学生竞赛获奖者加大奖励力度。
　　主要任务之二：加强教学团队建设，提升专业建设水平专业是本科教学的基础，专业建设水平的高低，直接影响本科人才培养质量。调整系（部）设置，按专业和公共基础课程设置系（部），组建相关教学团队，实现专业（公共基础课程）、系（部）、教学团队三位一体，提高专业整体实力。
　　◆实施步骤建立专业教学状态数据库，把专业评估常态化。要提升专业建设水平，首先要动态地掌握专业建设的现状及存在的主要问题，要建立专业教学状态数据库,只要适时地更新数据，一个专业的总体状况及各个方面的情况，就能清晰地反映出来，为专业建设提供依据。
　　强化基层教学组织建设，明确专业建设的主体。系、教学团队要建在专业上，专业负责人、系主任、教学团队负责人原则上要由同一人担任，实现三位一体。专业教师要进教学团队，进行教学研究和专业建设。再次，要准确进行专业定位，明确专业发展的目标，包括师资队伍建设、课程建设、教材建设、实验室建设、教学成果建设要达到什么程度，在国内同行中要达到什么样一个位次。
　　创新人才培养模式，修订人才培养方案。人才培养方案不同于教学计划，是人才培养目标、人才培养规格、人才应具备的知识能力素质和相应课程体系构成的一个整体方案，要与经济社会发展对人才需求相适应，要与人才的全面成长相适应。
　　主要任务之三：创新人才培养模式，培养卓越农林人才人才培养模式是实现人才培养目标的总体设计，是教学工作的重要指导和依据，必须根据高等教育发展需要、国家和我省经济社会发展需要、学生全面发展需要，不断创新人才培养模式，完善人才培养方案。
　　卓越农林人才是指具有系统的理论知识、专业知识和优秀的综合素质，较强的创业能力、管理能力和服务能力，热爱“三农”，献身“三农”，能在农业现代化和社会主义新农村建设过程中发挥关键性作用的各类杰出人才。◆实施范围针对我省大农业对人才的迫切需求，结合我校农科优势和专业特色，重点支持包括农学、园艺、动物科学、动物医学、农业机械化及其自动化、食品科学与工程、农业水利工程和农林经济管理等8个涉农相关专业实施“卓越农业人才教育培养计划”。◆实施步骤确定专业培养目标。“卓越农业人才”计划旨在培养具有系统的理论知识、专业知识和优秀的综合素质，较强的创业能力、管理能力和服务能力，热爱“三农”，献身“三农”，能在农业现代化和社会主义新农村建设过程中发挥关键性作用的复合应用型人才。各专业根据计划总体目标和各专业实际情况确定专业培养目标。
　　制定专业培养标准。各专业根据我校办学定位、本专业人才培养目标、服务面向和办学优势与特色等，结合行业需求制订我校卓越农业人才教育培养专业标准，并与行业相关单位共同制定行业标准。
　　优化人才培养方案。构建适应农业现代化和社会主义新农村建设需要的复合应用型农业人才培养体系。利用生物、信息等领域的科技新成果，提升改造传统涉农专业，以适应现代农业产业发展的需要，推进农科与人文社会科学类学科的交叉与融合，拓展涉农专业人才培养口径。
　　深化课程体系和教学内容改革。结合我校实际，依据各专业卓越农业人才计划培养标准，遵循农业自身特点，以强化实践能力、科研能力与创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。通过改革实践教学内容，强化实践教学环节，提高学生综合实践能力。丰富第二课堂，增强“近农、爱农、兴农”意识。鼓励学生参与农业科技活动，拓展学生的学术视野；参与教师科研课题，提高学生的科研能力；参加科技下乡活动，增强“近农、爱农、兴农”的自豪感和使命感。
　　改革教学方法。改革目前高校人才培养过程中以灌输式和知识传授为主的教学方法，根据专业和课程特点，着力推动基于问题的学习、基于实际生产的学习、基于案例的学习等研讨性教学和研讨性学习方法，加强学生创新能力训练，让学生论文出自于大地上。
　　创新评价体系。加强对学生综合素质特别是人文社会科学知识的要求，拓宽学生的知识面；训练学生独立分析问题和解决问题的能力，培养创新思维能力和表达交流能力、团队协作和沟通能力。强化专业素养和专业技能的养成，创新考核评价标准，以多种方式和内容综合评价课程的学习成果，鼓励学生依据自己特长在专业领域的探索和创新；鼓励教师以课程设计替代部分作业或考试，增强学生的项目设计能力和知识的应用能力。
　　“本科教学质量提升计划”保障措施为保证本科教学质量提升计划的有效实施，学校将在经费投入、政策制度、机构设置、组织保障等方面给予保障。
　　◆加大经费投入，改善办学条件。确保生均教学经费逐年增加，以满足办学条件的总体要求，提升办学水平；增加教学专项经费投入，对国家级和省级精品开放课程、专业综合改革项目、教学团队建设项目等一批专项教学任务项目分配专项建设经费，重点支持本科教学质量专项的实施，保障一批高质量教学成果的出现；加强教学设施建设，改善教学条件，满足本科教学的基本需求。
　　◆加强制度建设，规范管理。实行教师分类考核与管理制度。在人事制度改革中，实行教师岗位分类管理和职称聘任、岗位考核，有针对性地对教师的教学课时和教学质量提出明确要求，真正实现分类评聘、分类考核。在分配制度改革中，设教学建设奖励，对高水平教学成果、教学名师、精品开放课程、精品教材、教学技能大赛获奖者、课堂教学质量奖获得者、指导学生竞赛获奖者加大奖励力度。
　　◆教学质量保障体系与制度。修订完善《本科考试工作管理规定》、《本科教学教师工作规范》，并将制定出台《课堂教学质量考核管理办法》。该办法以学院为单位对全校教师课堂教学质量进行考核，主要包括教师课前准备、课堂讲授、作业批改、课程考核以及教学方式方法改革等，采取督导评价、学生评价和同行评价的方式进行。学院将所有任课教师的考核成绩进行排名并分出等级，考核结论作为教师岗位聘任、职称评定、评优、津贴和奖金发放的重要依据。因教学能力水平、教学态度等原因考核不合格的教师，暂停教学工作一年，在此期间教师必须进行培训，经考核达到合格要求者，方可重新上岗，一年后仍达不到合格要求者，调离教师岗位。申报校级以上教学名师等教学奖励项目，需近三年课堂教学质量考核为优秀。
　　同时，学校将进一步完善教师教学工作考核，加强对教学评估工作的组织和领导，建立健全用人单位、专家、教师、学生共同参与的教学质量评估和监控体系，通过对本科教学基本状态数据的采集分析，经常性的组织开展专业评估、课程评估，正确评价我校本科教学水平，为学校的建设和规划提供依据，保障我校本科教育教学质量。
　　◆完善机构，充实职能。成立教师教学发展中心。以教师研习营、教学沙龙、名师工作坊、教学咨询室等多种形式开展工作，为广大教师提供教学服务；建立科学有效的教学质量评价与保障体系。在督导室的基础上组建教育督导与评估中心。完善教学质量监控与评估体系，为学校的建设和规划提供依据，保障我校本科教育教学质量；强化、完善教育技术中心职能。依托教务处和网络学院，加强现代教育技术中心建设，为教师提供多媒体教学课件制作指导。
　　◆加强领导，完善基层教学组织。成立本科教学工作领导小组。由学校主要负责人担任组长，分管教学副校长担任常务副组长，其他校领导担任副组长。领导小组负责本科教学的重大方针政策和总体规划。领导小组办公室设在教务处，具体负责本科教学各项工作实施；各学院成立本科教学工作领导小组，由学院院长、书记、分管本科教学副院长、分管学生工作副书记、系主任等人员构成，负责本学院的本科教学工作实施；加强基层教学组织建设。积极推进基层教学组织建设，明确专业-系（部）-教学团队负责人任职资格和岗位职责，建立岗位考核标准并给予岗位津贴。以系（部）为基础，实行青年教师导师制、新教师助教制，恢复试讲制、集体备课制，加强对"三新"课程（新开课、开新课和新教师开课）的督导和监管，增强基层教学组织活力，增进教学管理的科学性和规范性。（王博 冯丹）!