“老师，我对自己的专业有困惑！”一个学生突然来找刘永存。作为教育科学学院副院长，刘永存上学期刚刚接手心理学系。通过与学生细致交流，他了解到学生的困惑源自对专业的认识不够。一番反思后，刘永存发现，应用心理学专业课外实践环节相对薄弱，师生之间的交流也还不够丰富和深入，学生缺乏专业认同感和融入感。
　　为了帮助学生真正感受到心理学专业的魅力，进一步扩展第二课堂教学活动，重塑学生的专业信心，刘永存立刻和心理学系主任白福宝商讨对策，迅速召集心理学教研室讨论会。最终，学院决定成立应用心理学“师生专业发展联盟”。今年3月25日，联盟正式成立。随后，学院立刻展开一系列活动，开始了摸索式前进，学生逐渐投入进来，并成为维护联盟日常运转的重要力量。
　　一度规划：用活动引导实践4月8日，“师生专业发展联盟”在教科院四楼会议室开展了“分享我的心理大发现”活动，应用心理学专业30多位师生参加。活动中，每个学生用三分钟讲述自己发现的一个日常生活现象，并尝试用心理学理论进行解释，其他学生发表不同看法。“‘心理大发现’让我们慢慢学会了交流与沟通，在这个平台上，我们可以尽情地展示风采，不断提升自己。”13级应用心理学杨小卜说，“我也终于明白要把理论知识与实际生活紧密结合起来，学以致用。”
　　应用心理学专业第一届“领导力”大赛也在上学期举行。经过两个多月的多轮比拼，三个团队共24名参赛选手在决赛相遇。按照规则，刘永存在比赛现场才向选手说明当天进行的项目和流程。教科院党总支书记庄传超很关注这样的实践活动，在比赛决出胜负后，他鼓励未获奖的学生不要气馁，今后仍要积极参加，重在参与，“不要因为一次的失败而放弃成长的机会。”
　　联盟组织的一系列活动在帮助学生获得更多专业发展机会的同时，一些问题也接踵而至。由于没有根据学生的兴趣和专业的方向有针对性地开展相应活动，导致部分学生只参加自己感兴趣的活动，持续性参加的人少之又少。“我们期待的结果是通过老师带动学生将课堂理论知识转化为实践活动和专业技能，同时通过课外专业活动的开展来促使老师自觉地更新专业知识，系统地把握专业技能，以此达到师生专业共同发展的目的。”白福宝表示。
　　二度调整：细化针对有方向互动不紧密，到底该怎么办呢？结合专业的发展定位、学生的兴趣取向、毕业生的就业出口以及学校的现有资源，“师生专业发展联盟”重新调整了活动规划和方案，将联盟分为人力资源管理与心理咨询两个方向小组。“按专业方向有针对性地开展系列活动，有利于学生持续参与联盟活动，更加系统深入地掌握某一专业方向的知识和技能。”白福宝说。
　　“跟着音乐，想象自己是棵树，你被风吹，你的枝叶在尽情摇摆……”这几天，心理咨询小组导师张静带领着小组学生，体验她暑期刚刚学习的新兴心理治疗方法———“舞动疗法”。为了调动起小组内每一个学生的积极性，让所有人都全程投入，张静实行“小班教学”，将心理咨询小组的学生分为两组，分批进行体验。
　　12级应用心理学专业的蔡镇宇选择加入心理咨询小组，并当上了学生组长，作为这项新兴心理治疗法的体验者，她兴致勃勃：“从来没有听说过‘舞动疗法’，真是期待呢！”由于毕业后想从事有关心理咨询方面的工作，蔡镇宇很珍惜这次机会。在正式体验之前，她便积极查询相关资料，动手动脑，掌握专业信息。一番努力下来，她感叹道：“一直以为心理学很简单，现在才知道自己的知识面是多么地狭窄，以后真的要认真学习，多主动探究了。”
　　““师生专业发展联盟”的这两个方向小组都是要跟人打交道。”同班同学沈成平上学期参加过领导力大赛，收获颇丰的他加入了人力资源管理小组，“人力资源不仅要懂‘人’、识‘人’，还要会协调各方面的关系。”参加了几次“师生专业发展联盟”的活动后，沈成平对一直感兴趣的人力资源管理有了更深入的理解和体会。
　　三度重视：强大师资倾情投入成功分组后，如今加入两个小组的学生各有50人左右，每组配备了5位专业指导教师协同主持、带领或引导学生开展专业活动。“我们会依据学生参与活动后的反馈情况，再进行阶段性调整。”白福宝希望在不断的探索过程中完善联盟的活动方式。
　　刘永存有丰富的企业人力咨询方面的工作经验，于是他选择加入了人力资源管理小组，帮助学生认识如何在实战中掌握人力资源管理技巧。11月6日，按照活动规划，人力资源管理小组请来中国轻工业武汉设计工程有限公司的副总工程师、人力资源主任陈京芳为小组学生做《招聘与应聘实务》主题讲座。陈京芳就人才招聘企业与学生应聘应当注意的事项进行了详细讲解。“今年的招聘会我也去了，觉得自己只是在‘打酱油’，不知道该怎么做。”12级应用心理学的谢优怡说，“听完了讲座，现在知道怎么在简历中展示自己的优势以及在网投简历时需要注意些什么。”
　　与此同时，为了帮助学生更好地认识心理学的性质、了解学好心理学的方法以及今后的毕业去向，解决新生入学适应的一系列问题，应用心理学突破以往局限，开始在大一就开设专业选修课《心理学专业导读》。《普通心理学》是心理学专业的入门专业课，有长达两个学期的课时。为了达到更好的授课效果，10位心理学教师齐上阵，按照自身擅长的领域分工教学，如孙利主讲《感觉与知觉》两个章节的内容；范士青主讲第二章《心理的神经生理机制》；白福宝则负责第八章《语言》的授课。
　　老师传道授业解惑，学生探究实践成长，教学相长，师生共同发展。现在，应用心理学“师生专业发展联盟”带着自己成立之初的使命，正为教科院心理学系的学生创造切实的实惠。“我们期待今后的联盟专业活动在各指导老师的引导和辅助下，由学生自主运行。”刘永存说，“这样，学生才能在积极主动的投入过程中，最终达到学以致用、成长成才的目标。”